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绘画活动如何利用多媒体课件

期刊目录网计算机网络论文发表2019-11-10 10:47关注(1)

  影响幼儿园绘画活动水平的因素很多,幼儿的已有经验是非常重要的因素。幼儿经验的丰富,主要依赖于家庭教育、社会教育和幼儿园一日生活中教师的引导。在具体的绘画活动中,教师无法控制幼儿园外的因素,但恰当地运用多媒体课件,能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感觉器官,丰富幼儿的经验,为绘画活动的有效开展做好铺垫。

绘画活动如何利用多媒体课件

  关键词:绘画;多媒体

  多媒体课件是教师为了帮助幼儿理解活动内容、达成活动目标,利用图片、音频、动画、录像以及文字符号等资源而制作的辅助教学的课件。它能打破时空限制,直观、动态地展示物品和教学内容,将抽象的知识概念转化为生动的形象,通过丰富有趣的形式吸引幼儿的注意力,能在某种程度上丰富幼儿的经验,满足幼儿感性认识世界的需要,让幼儿更好地创作。

  一、运用多媒体展示物品的多样性

  “幼儿在艺术活动中所呈现的是一种感性地对世界的把握……无论是艺术感受还是艺术表现,经常对对象不加过多的分析和综合,而是凭借第一印象与直觉反应,直接以清新、强烈、活跃的感觉来解释与判断。”由于年龄小,又受地域、家庭教育等诸多因素的限制,一些幼儿接触的事物有限,所见事物和艺术作品较少。为了改变幼儿经验短缺的现象,教师可以运用多媒体课件,将众多的实物及作品展示在幼儿面前,让幼儿在录像或者图片欣赏中感知美术作品的艺术魅力。比如,在笔者开展的“我认识的水果”绘画活动中,笔者通过调查,发现幼儿认识的水果种类很少,便收集各种各样的水果图和水果艺术作品图,制作成PPT(幻灯片),结合音频,解说水果和艺术作品的特征,让幼儿在欣赏中通过音频、图像感知不同的水果,了解水果的种类,丰富幼儿的生活经验。又如,在“各种各样的树”绘画活动之前,教师通过家园配合,开展亲子摄影活动———寻找自己最喜欢的树木。在绘画活动中,教师首先利用多媒体向幼儿呈现不同种别的树,引导幼儿欣赏各种树木在风中摇摆的动态,促使幼儿从中发现、感知和欣赏各种树的形态美;随后,教师引导幼儿欣赏、对比艺术家有关树主题的绘画作品,加深幼儿对各种树的认识。多媒体多形式的展示,让幼儿的经验在原有的基础上得到丰富,教师不再听到“老师,我不会画”的声音,也没看到托着腮迟迟不下笔的身影。活动结束后,教师发现幼儿的绘画作品由以往的圆形式、蘑菇云式、三角形叠加式等表现形式的树,拓展到被风吹向一边而弯曲的、伞状的、花朵形式的等不同形态的树。

  二、运用多媒体多角度展示物品

  “幼儿在艺术活动中所呈现的是一种感性地对世界的把握,它主要包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等方法,其特点是非逻辑的,无固定秩序和操作步骤的。”对于以具体形象思维为主的幼儿来说,平面的物体形象,如教学挂图或物体的图片等,难以吸引幼儿的注意。如果利用多媒体课件,从不同角度展示物体,能帮助幼儿建立较为丰富、立体的印象。教师可以根据物体的特征设计三维立体效果进行展示。比如,在“城市的交通”活动中,教师让每个幼儿带上自己最喜欢的立交桥照片,与同伴分享、交流自己喜欢的立交桥的构造及对立交桥的认识。在活动中,教师打破平面展示的手法,运用多媒体呈现立交桥的录像以及实景图和艺术作品图,让幼儿直观形象地感知立交桥的构造。又如,在“漂亮的菊花”活动前,教师引导幼儿通过亲子活动打开眼界。幼儿在实地观察菊花实物后,积累了一些经验:“老师,我发现有像水母一样的菊花。”“太神奇了,有绿色的菊花。”“还有丝一样的菊花。”“我认识了长在路边的野菊花。”“竟然有那么多我们没有见过的菊花。”……亲子活动结束后,教师将幼儿提供的照片组合起来,制作成多媒体课件,引导幼儿从不同角度欣赏菊花。通过观察和对比,幼儿进一步掌握不同菊花的不同特征:“我发现花瓣像鱼钩。”“这菊花最底下的花瓣最长,中间部分像向日葵一样。”“这花瓣颜色越来越浅。”……教师把幼儿自带的照片制作成多媒体课件,呈现了不同角度的菊花,帮助幼儿梳理零散的经验,有益于提升幼儿创作的兴趣,促使幼儿成为学习的主人。

  三、运用多媒体穿越时空展示事物

  由于条件的限制,幼儿无法接触不同时期、不同地域的艺术作品。教师可以借助多媒体,将不同时期、不同地域的艺术作品展示给幼儿,丰富幼儿的经验,扩大幼儿的审美视角。比如在小班“陶罐”的绘画活动中,教师借助多媒体课件展示不同时期、不同地域的不同类型的陶罐,引导幼儿在直接感知中发现陶罐的不同之处,直观感受陶罐的线条、花纹的表现形式。教师还借助多媒体课件的演示,讲解、分析陶罐的表现方式,系统、有目的地帮助幼儿欣赏不同时期的陶罐演变,从表面灰黑色彩到简单条纹再到近代精美的创作,帮助幼儿进一步感知东西方不同风格的陶罐艺术。幼儿在欣赏的过程中,充分感受了不同地域、不同时期、不同技术体现出来的陶罐艺术美感,体会到人类的生活智慧、精神世界和审美追求,从而开始了大胆的创作。植物的生长过程缓慢,如果教师只是单纯地引导幼儿观察植物,则很难在短时间内帮助幼儿积累有关植物生长的经验。教师可充分发挥多媒体技术的优势,高效展现植物生长的过程,调动幼儿学习的兴趣和积极性。在“有趣的藤蔓”绘画活动中,教师在多媒体课件中播放藤蔓的生长录像,让幼儿在观看配上奥尔夫音乐《森林活动》的录像中感受藤蔓舞动的姿态,观察藤蔓向不同方向生长、蔓延的过程,感知藤蔓粗细不同、曲直不同的造型姿态。在幼儿有了一定的经验后,教师鼓励幼儿讲述自己对不同藤蔓生长过程及特征的认识,通过引导幼儿与教师、同伴之间展开积极平等的、充满情感的交流和讨论,最大限度地发挥幼儿的审美主动性和创造性。音乐、录像的结合,增强了美术作品的感染力,营造了良好的美术欣赏氛围,使幼儿在认识藤蔓的同时获得对美的感知,从而丰富了幼儿的审美经验。自然界的美,是幼儿艺术创作和表现的重要资源。天空中的云彩,东一朵,西一片,时而聚在一起,时而分散开来。幼儿可以自主观察并欣赏天空中的云彩,但如果教师利用音频结合的方式,制作出富有动感的“天空游乐场”情境的多媒体课件,为幼儿直观展现天空中多变云彩的景象,则可以丰富幼儿的经验,激发他们的艺术创作兴趣,拓展他们的想象空间。教师运用多媒体再现或创设具有感染力的、具体的、生动的形象或场景,可以加深幼儿对事物的感知和理解。多媒体课件的利用,能有效、快速地丰富幼儿的经验,但这种方式只是辅助方式。教师要在日常生活中引导幼儿多观察、多欣赏生活中的美,积累丰富的素材,才能真正帮助幼儿提升美术素养,促进幼儿审美心理的发展。

  参考文献

  [1]李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013.

  [2]黄丹.幼儿绘画情感激发的探索与实践研究[J].成才之路,2016,(30).

  作者:梁素珍 单位:福建省武平县文山幼儿园

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