互联网+时代新闻传播学教育

期刊目录网计算机网络论文发表2020-02-10 22:36关注(1)

　　科技的进步以及需求的增加推动了媒介融合的发展。互联网技术的不断成熟、手机功能的不断完善，不仅有助于加强不同媒介间的相互联系，为实现资源整合提供平台，同时也对传统媒体的发展提出了新的要求。媒介融合作为新型的新闻传播形态，是以数码技术发展为基础，在传统媒介不断发生联系的背景下产生的网络、内容以及终端技术等多方面融合。事实上，随着信息技术的发展，媒体的受众与传播者也在发生新的变化，受众也可以转变为信息的传播者，他们通过博客等网络平台，实现新闻信息的传播。

互联网+时代新闻传播学教育

　　关键词：互联网＋；新闻传播学；教育转型

　　习近平同志主持召开党的新闻舆论工作座谈会时强调：“媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势。要加快培养造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的新闻舆论工作队伍。”在开展媒体教学工作中，高校应以习近平同志重要讲话为指导，通过深入研究新闻传播的规律，掌握新兴媒体发展的规律，强化新闻传播的内容与传播技术，切实开展新闻理论、实践等相关课程的教学工作，紧密联系当前新闻媒体现状，顺应“互联网＋”发展需要，不断完善新闻传播课程体系，以此打造出符合要求的新闻媒体人。互联网技术的发展，新型媒体形式的产生，不仅改变了人类信息传播的习惯，为新闻的传播提供了新方式，同时对整个人类社会的政治、经济、生活等各个方面都产生了重要影响，特别是对传统的新闻传播作用重大。为适应当前发展新常态，新闻传播教育必须进行深入改革。针对新闻传播教育改革相关问题，国内学者进行了大量的研究，由此为该领域的发展提供了可供参考的理论基础。现阶段，就新闻传播教育而言，由于互联网信息技术的应用不断成熟以及新媒体形态的形成，传统的教育模式已然无法满足要求，打造适应当前需求的教育新体系成为必然趋势。

　　一、“互联网＋”时代新闻传播学教育现状

　　将新媒体与传统媒体进行有机融合，是以“互联网＋”为背景发展的新闻媒体业的重要特点。随着大数据概念的产生，互联网技术、移动客户端的发展，媒体融合高速发展，新闻媒体工作者面临新的挑战。［１］全媒体复合型新闻人才的培养，成为推进媒体融合发展的关键。但是，在新闻传播教学工作中，部分高校认为应将教育工作与新闻行业相区别，其未能充分意识到其教学工作对新闻发展的重要意义。

　　（一）新闻教育理念与时代脱节

　　中国互联网络信息中心（ＣＮＮＩＣ）发布的第４３次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，当前我国网民规模达到８．２９亿，手机网民规模８．１７亿。由此可见，中国已经进入移动网络时代。在互联网技术发展的大背景下，以电视、广播、报纸等为主要代表的传统媒体为了实现自身的进一步发展，开始与网络、手机等为代表的新媒体进行整合，从而构建出具有新型信息特点的传播模式。随着媒介市场格局的不断转变，跨媒体传播已然成为行业趋势，媒介变革势在必行。媒介语境环境的改变，使得新闻传播形式复杂化，这也为新闻传播教育学的发展带来新的课题。现阶段，在开展新闻专业教学工作中，国内各高校仍采用原有教学模式，专业设置仍以媒体平台划分为依据，缺乏对学科类型、教学体系以及媒介种类等的创新。传统教学模式培养的人才多为某媒体领域的专业人才，而随着融合新闻的发展，这类人才将无法适应其具体要求。

　　（二）具有融合新闻工作经验的教师遗乏

　　对于新闻专业教学工作而言，实践教学是其中的重要环节，其教学的水平将直接关系到专业人才的实际工作能力。［２］我国新闻教学工作通过发展，师资力量不断地得到壮大，已由最初的其他渠道抽调发展为拥有众多高学历、专业化的教学人才。师资力量的发展在一定程度上提升了人才培养水平，但是由于这类教育人才多为高校毕业后直接从事教学工作的人员，缺乏实际的工作经验，这也导致实践教学存在不足。对于高校的新闻专业教学而言，具有丰富行业经验的教师资源相对匮乏，特别是在新型媒介发展背景下，拥有全面的技术水平、能够培养学生复合技术的实践型人才的不足，使得实践教学工作无法实现系统化、全面化。

　　（三）课程体系、教学内容单一

　　教育部不断加大对高校新闻专业教学改革，提出要在一定时期内完成国内部分高校转型工作。高校在开展专业教育过程中，必须加强应用性知识的教学，确保各专业与实际应用相结合，从而确保培育的人才具有实际的工作能力，符合企业要求。对于新闻传播专业而言，在开设相关课程时，必须以现实媒体需求为基础，在符合教学目的的基础上，不断改进教学内容，确保学生获取的知识能够适应岗位现实需要。［３］以印刷媒体为例，高校在开设课程时，必须考虑到该行业对于从业者采集、编写、品评新闻的要求，通过设立采访、写作、评论等课程内容，确保学生能够学到与岗位相适应的知识。开展专业化学习，能够有效帮助学生快速实现由知识向实际的转化。但是由于专业化教学是以培养某一领域专业化人才为目的，学习内容多具有局限性，无法满足融合新闻行业的要求。［４］由此部分学者认为，对于学生而言，高校技术化的专业课程比重过大，且仍有继续加重的趋势，这将使得新闻传播教育陷入专业化，而逐渐忽视不同专业间融合能力的培养，导致教学体系、课程的单一性，不利于融合新闻工作的开展。

　　二、“互联网＋”时代新闻传播学教育的动力

　　“互联网＋”模式的兴起，将对媒体业产生重要影响。新闻传播教学工作的开展不仅有助于丰富行业理论，同时也为产业发展提供了大量人才。因而，在“互联网＋”背景下，新闻传播教学工作的开展必须变革。

　　（一）新闻传播学本身的性质

　　新闻传播学在本质上具备人文、社会以及应用学等多学科特点，其主要研究的课题既包括人文学中提升人类文学、艺术、语言等修养问题，社会学中涉及到的经济、法律等完善社会体制的社会领域问题，同时还研究其在实际应用中的发展。因而，新闻传播教学工作的变革必然与实践发展相结合。在“互联网＋”发展趋势下，在开展新闻传播教学工作中，为了培养出符合当地市场需求、在拥有良好理论基础的同时，具备跨专业新媒体技术的复合型人才，高校必须均衡发展理论教学与技能培训教学，减少两者失衡现象发生几率。由此可见，为了适应“互联网＋”背景下行业发展要求，新闻传播学自身具备的学科性质要求其必须进行改革。

　　（二）技术的推动和受众的需求

　　网络媒体的出现，改变了以往以报纸、广播电视为主的传媒结构。由此，网络媒体开始正式进入人们的视野，成为发展的重要趋势。目前，互联网、手机等媒体形式的存在，不仅改变了人们原有的信息获取习惯，更为重要的是此类传播方式已经成为人们获取信息的主要渠道。以此为前提，新闻传播教育中现有的报纸、广播等传统新闻教学内容已经无法适应当前媒体发展趋势，互联网技术的发展促使其变革成为必然性。［５］与此同时，由于新闻受众能够自主选择媒体，特别是随着网络媒体的发展，新媒体形态呈现多样化，受众可选择的范围也在不断的扩大。考虑到现实发展需要，新闻传播教育工作应转变原有教学理念，将新闻媒体工作的重点由过去的发挥宣传作用转变为服务群众需要。由此，新闻传播教育必须进行改革。

　　（三）教育工作改革发展的需求

　　随着新媒体受众的不断增多，对传统媒体带来的压力也越发明显。传统媒体开始逐步认识到新媒体的重要性，为了保证自身的正常发展，转而开始思索与新媒体进行整合，由此融合媒体开始兴起。随着融合媒体的发展，与之相配套的营销、推广等相关工作也发生着转变。新事物的出现需要多部门的联动发展。对于新闻传播学而言，正是在“互联网＋”的背景下，以技术发展为基础，依托受众的现实需求，结合行业发展要求，在自身学科特点的推动下不断完成自身的深化改革。［６］事实上，新闻传播教育工作的开展必须经历变革，才能确保未来媒体行业的有序发展。

　　三、“互联网＋”时代新闻传播学教育转型策略

　　（一）新闻传播学教育中渗透互联网思维

　　以媒介融合为时代大背景，针对新闻传播教育问题，高校在改革过程中必须坚持思维先行原则，努力打造互联网思维新模式。［７］在信息化社会中，互联网思维的出现不仅有助于提升人才素养，同时在推动社会进步方面有着重要作用。为此，将该思维模式纳入高校教学工作中，将有利于实现教育改革工作的顺利完成。现阶段，信息技术发展迅速，为了更好地满足时代发展需要，加快培养互联网思维人才成为高校教育工作开展的重点任务。［８］１．互联网思维讲求创新性，能够有效促进高校在开展教学时实现创新思维在我国，部分高校在设立新闻学专业时，由于师资力量、专业设备存在不足，同时也未能深入研究新闻专业的教学方式、教学理念等，往往是以国外以及其他专业教学经验为基础，缺乏相关领域的实践经验，最终导致自身教学工作无法适应当前现状，存在教学以灌输知识为主、教学过程缺乏互动、课外教学以及网络微课开放程度不够等问题。高校运用互联网思维，强调教学方式的创新性，不断转变教学模式，促使教职员工提升创新思维意识，最终实现高校在教学方式、师资教学水平以及校园整体教学环境的良性转变。２．互联网思维注重系统化，能够有效带动高校教学在学科、专业以及教学内容间的整合就我国高校的部分新闻传播专业而言，往往存在专业与教学内容无法实现融合等情况。对于新闻专业而言，其学科涉及到新闻、广告、社会、计算机等多个学科。针对不同领域，在设计相关课程时，应加大传授传播学概论、广告学、社会心理学以及计算机等多门知识课程。通过将专业与课程进行有机结合，形成系统化教学模式，进而带动学生更好地掌握知识。但是在实际工作中，高校课程在设计过程中往往存在着学科壁垒森严，不同课程间存在自成系统、无法实现协调配合等情况，系统教学目标无法得到实现。事实上，由于教学课程缺乏系统性，无法与教学内容进行结合，使得学生获取到的知识过于破碎，未能对知识进行综合性运用，最终导致学生创造能力无法得到充分发挥。借助互联网思维，充分发挥其系统性，通过将其与高校新闻传播教学工作相结合，在对相关学科、教学内容进行补充的同时，加强两者间的联系，做到科学与教学内容的相互交叉，实现教学互补。事实上，利用互联网思维中提到的系统性，能够帮助高校实现系统化教学模式，进而实现培养符合现实需求的创造型综合人才的目的。３．互联网思维提倡开放性，能够促进高校在教学过程中的有效沟通现阶段，高校教学工作中往往存在沟通不足等问题，这主要体现在两大方面：首先，教师间存在交流协作不够现象。新老教师之间无论是在师资构成方面，还是在知识构成领域都存在差异。由于高校未能对教师结构进行合理配置，其相互间无法形成有效沟通协作，导致新知识和经验的传授工作无法得到开展，最终影响教师的整体教学质量；其次，师生间、同学间未能形成有效的沟通。高校在开展教学工作时，由于缺乏适度的开放性，导致学生在共享、学习知识的过程中无法形成有效的沟通。高校教学工作中融入互联网思维，借助其开放性，不仅能够加强教师间的沟通合作，通过新老教师间取长补短，促进教学水平的提升，同时还将有助于改变教师、学生间的相互关系，提升教学过程的开放性，实现师生、同学间的相互帮助、相互交流目的，最终确保教学信息的传递、共享。

　　（二）转变教育观念，面向市场培养人才

　　信息化的发展，互联网的普及，都在不断促使新闻传播行业发生转变。新闻传播媒介正开始向精品化、专业化、产业化方向发展。为实现这一目标，新闻产业必须转变原有的传统观念，不断培养符合当前形势需要的专业化复合型人才，因而，必须转变新闻传播学科现有教育观念。［９］为适应行业发展需求，面向市场培养出合格人才，教育观念更新过程中必须坚持以下几点：１．深入贯彻综合教育观念高校在传授相关知识和技能的同时，还必须坚持职业道德、素质教育以及终身教育理念。与此同时，高校还应转变原有的人才培养模式，将学生从单一的专业技能培养中解放出来，通过对多学科、多行业的系统学习，提升学生的新闻综合实践能力。２．高校教育必须以市场需求为导向在培养学生实际应用能力过程中，高校必须面向市场，以市场意识为指导。对于教育事业而言，学生是其活动的重要产物，为了保证其满足新闻媒介、企业等相关单位的用人需求，必须改变以往教学工作的侧重点，实现由关注学生质量向重视学生质量的转变。３．高校必须以社会实际需要为导向通过科学的人才培养体系，不断调整自身教学计划，确保人才的培育符合市场发展需要。为实现这一目标，高校应加强与新闻单位联系，加大对用人市场的调研工作，准确掌握市场人才需求，将用人单位需求作为教育工作重心。根据英才网招聘数据的分析可发现，在传媒各行业中，广告、市场等行业人才需求量较多，其次分别为创意、策划、制作、管理等行业。因而，高校在培养人才时，必须以市场实际需求为基础，有计划地对自身教学内容进行调整，确保学生在面对严峻就业形势时能够取得优势，为实现高校新闻传播专业的长远发展提供保障。

　　（三）加强实践教学，提升学生应用能力

　　地方院校在开展教学工作时，必须坚持以服务地方经济为前提，以市场人才需求为导向，将培育应用型复合人才作为目标。在培养人才过程中，高校不仅要加强其理论基础的培育，同时还要注重强化其实践操作水平以及协作能力。［１０］在此基础上，针对新闻传播行业特点，高校还应着重强调培养学生的人际交往沟通能力。为此，地方院校教学工作应致力于培养具有实践能力强、创新水平高、全方位发展的复合型人才。事实上，媒介融合进程的加快对新闻传播行业提出了更高的要求。针对这一现状，高校必须有针对性地开展相关实践课程，在注重学生理论学习的同时，加强其应用能力的提升，最终实现其综合素质的提高。１．开拓思维，创新实验、实践教学内容国内一些新闻传播院系由于资金不足，导致其教学水平、教学质量等方面存在问题，特别是设备的缺失，导致高校在开展实验课程、实践操作等教学内容时受到阻碍，最终影响了高校教学质量的提升。据此，高校在开展教育工作时，必须充分考量自身发展现状，通过开拓创新思维，打造符合自身特点的实验、实践教学课程。以媒介融合为背景，高校新闻传播专业必须创新实验课程，打造符合行业要求的实践训练内容。事实上，为了更好地培育出满足媒介融合要求的人才，高校应转变原有教学理念，在开展实验、实践课程时，应在向学生讲解新闻传播学全新发展观念的基础上，努力提升学生能动性以及应用技能，帮助学生更为全面地认识学科发展过程，并从中锻炼自身的思考、创造能力。在以往的教学内容中，通过使用项目教学方式，也在一定程度上提升了学生专业水平以及合作能力。在新媒体发展趋势下，在开展项目教学模式过程中，必须将其与媒介发展特点紧密联系，借助模拟与实操双重教学办法，对学生进行渐进式教学，帮助学生完成由理论到实践，最终实现创新发展的过程。在开展相关教学课程过程中，高校必须将地区发展优势纳入考量，根据当地企业发展情况，有计划地进行模拟实验练习。对于新闻传播专业而言，在进行实践教学时，通过分析当地媒体现状，为其打造相关产品，并就其进行调研，从而给出相应的建议。２．充分利用实习、见习基地，发挥其应有作用对于高校而言，毕业生就业现状一直较为严峻。高校培育人才往往过分重视理论教学部分，因而毕业生在接触实际工作时，往往无法迅速实现自身价值。这一现象的产生，究其原因，不仅在于学校教学侧重点偏差，同时未能与企业形成有效对接也是重要因素。高校通过打造实习、见习基地，能够有效带动学生专业技能的提升，加深对岗位工作的理解。现阶段，培育具有应用技术的复合型人才是高校教学的最终目标。在当前媒介发展背景下，高校应大力发展实习、见习基地，为此应从以下两方面着手：一是在当前情况下，着力解决地方院校存在硬件设备缺失等问题；二是加大学生培养力度，努力提升学生实际动手能力、确保其能够更好地适应现实工作环境与要求，最终帮助学生更好地完成由校园向现实工作的过渡。与此同时，高校应利用自身学科优势，与当地企业建立广泛交流，通过打造实习、见习基地，定期对学生进行实践教学。为了更好地开展实践教学工作，发挥实习、见习基地作用，高校应在帮助学生了解基础知识，掌握专业技术，明确行业发展理念的基础上，派遣专业教师带头，深入企业进行项目合作，将学生的实习、见习成果转变为企业生产，在提升学生实际工作能力的基础上，通过实现企业现实生产，为提高企业生产效率、发展地方经济起到推动作用。

　　（四）加强专业师资队伍建设

　　随着媒介融合进程的不断加快，新闻传播所涉及的范围得到进一步拓展。就新闻传播专业的教学工作而言，高校需要传授的知识范围不断扩大并逐步向深度扩展，以往的教学内容已经无法满足现实需要，单纯增设专业、添加课程已经无法满足岗位需求，必须通过对不同学科的整合，实现知识融合，以此确保学生能够综合地、全面地分析新闻传播过程中出现的问题，并以此为依据进行知识创新，推动新闻传播行业的发展。目前在我国部分高校新闻专业中，教师教学经验充足，拥有丰富的新闻相关专业理论知识，但是跨领域知识、媒体从业经验等的匮乏，使得当前高校师资力量无法与媒介融合现实相匹配。为了更好地发展融合媒介，高校必须深入转型，在加大新闻专业人才的培养工作外，不断开拓教师与新闻企业的沟通渠道，为实现学生进入媒体行业、增长实践经验提供更多便利。以新媒介环境为背景，新闻媒体需要以跨媒体思维模式为指导，以综合性知识体系为依托，借助多样化技能，在原有的媒介范围内发挥更大可能，创造出更多可供社会利用的新资源。为此，在开展新闻传播教育过程中，高校不仅应该注重提升学生知识、技能的训练，同时还应不断强化学生的实践能力，拓展其创造力，在夯实理论基础的同时，推动他们思想领域的扩展。

　　参考文献：

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　　［１０］高晓虹，赵希婧．融合时代新闻传播教育的坚守与创新［Ｊ］．新闻与写作，２０１７，（１）：２２－２５．

　　作者：张明珍单位：青海师范大学新闻学院