网络教学平台操作员培训课程改革

分类：计算机网络论文发表 时间：2021-01-25 14:58 关注：(1)

　　统计数据显示，全国GMDSS通用操作员适任考试一次性通过率一直较低，培训周期短是原因之一。线上教学具有突破时空局限、延展学习者有效学习时长的优势。依托网络教学平台构建GMDSS数字教学资源库，重构教学过程，改革传统课堂教学，有利于提升GMDSS通用操作员培训质量。

　　关键词：网络教学平台；GMDSS通用操作员培训；教学资源；线上测试

　　2019年末爆发的新型冠状病毒肺炎疫情，严重冲击了传统的课堂教学秩序。2020年2月，教育部发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》(教高厅[2020]2号)，要求各级学校开展“停课不停学、停课不停教”的在线教学，保障疫情期间的教学进度与教学质量。高校开放式教育教学改革迎来了重要发展机遇。以此为契机，我校的“GMDSS通用操作员培训”网络教学进入了深度应用阶段。

　　1“GMDSS通用操作员培训”课程现状

　　GMDSS通用操作员培训是航海技术专业的必修课程，在专业人才培养方案中占据重要地位。1973年，国际海事组织首次提出了GMDSS（全球海上遇险与安全系统）的概念。随着通信技术的发展，GMDSS作为海上通信系统于1988年被正式引入SOLAS公约修正案；1999年以后，GMDSS系统开始全面应用于国际航线的所有客船和300GT以上的货船，海上通信基本被该系统垄断[1]。《海船船员培训大纲（2016版）》（交办海[2017]33号）中明确规定，“GMDSS通用操作员培训”课程由五大科目共182课时构成[2]，包括“GMDSS通信业务”64课时、“GMDSS通信英语”32课时、“GMDSS听力与会话”18课时、“GMDSS设备操作”60课时以及“键盘输入”8课时。根据《海船船员培训大纲（2016版）》《中华人民共和国海船船员适任评估规范》的要求，本课程由海事局组织考试，考试成绩由海事局公布。根据中华人民共和国海事局官方网站公布的统计数据显示，2017-2019年的全国GMDSS通用操作员适任考试一次性通过率分别为37.7%、38.3%、38.4%[3-5]，处于较低水平。研究显示，GMDSS通用操作员的培训安排和教学方法是导致此类现象的关键因素[6]。因此，在培训科目多、培训周期短的客观条件下，迫切需要改变本课程教学方式，提高培训质量。

　　2网络教学的特点与优势

　　随着互联网、信息技术的迅猛发展，网络教学作为传统教学的辅助模式逐渐兴起。在我国，网络教学平台的提法不尽相同，如网络教学支撑平台、网络教育平台、网上教学系统和在线教学平台等，目前统称为网络教学平台，其发展经历了从探索到应用的过程[7]。鉴于传统教学与网络教学的实现路径不同，两者的对比如表1所示。通过表1的比较，可以清晰地展现网络教学区别于传统教学的人性化特征。网络教学平台的功能开发愈加成熟，学习者通过手机端即可完成课程学习，突破了传统教学的时空局限性，能够延展学习者的有效学习时长，适合作为线下教学的辅助手段。

　　3“GMDSS通用操作员培训”网络教学改革

　　在“GMDSS通用操作员培训”课程教学过程中，网络教学虽然已经在个别高校进行了应用，但在普及性与应用程度方面较低。我校的网络课程建设以精品课程为基础，在疫情期间得到了进一步丰富和完善。

　　3.1根据课程特点构建教学资源库

　　182课时的“GMDSS通用操作员培训”课程中，包括68课时的设备操作。练习法是提高学习者实践技能的关键教学方法，设备操作应以实体实训室为学习场所。相关学者研究表明，理论是实践的基础，只有为实践者提供有一定质和量的信息，教育理论才能够真正对实践产生作用。因此，本次网络教学改革以理论课为主[9]。相比传统教学资源，数字化教学资源更加形象生动、易于理解，更能激发学生的学习兴趣，是教学活动开展的物质基础[10]。教师可利用网络教学平台的资源库轻松上传课程标准、教案、课件、英语听力与会话音频、通信业务与通信英语教学视频、实训设备说明书、键盘输入软件等，增加数字课程资源的丰富性，方便学习者浏览、下载，提高学习便捷性。根据学科课程标准完善教学资源，尤其是系统性的章节教学视频，满足学生的预习与复习需求。由于学生的理解能力与课堂自控能力不同，导致课堂内学习效率差异较大，而教学视频能够全面覆盖课堂内容，且能重复或选择性播放，能够匹配不同学习者的个性化需要。

　　3.2挖掘平台功能，重构教学过程

　　不同的网络教学平台操作界面的差异较大。以蓝墨云班课APP为例，教学平台界面主要包括资源库、头脑风暴、轻直播/讨论、投票、题库、测试六大模块。课内教学辅助网络教学平台的六大功能，共同建构更加科学的教学体系，提升学习者的识记能力与科目综合应用能力。通过头脑风暴区以小组或个人为单位发布课前预习任务，如案例调查、数据统计等。学习者可通过查阅文献资料的形式整理素材，以文字、图片或文档的形式进行回复。学员通过文献分析提升了科研能力；同时，通过互相浏览任务素材可完整了解预习内容，获取初步章节知识。轻直播/讨论区作为师生互动的关键工具，在教学环节发挥重要作用。教师在此区域发布教学资源或任务，学习者点击完成学习过程。教师发布教学视频后可实时查看学习者的数量和学习进度，掌握任务完成情况，及时督促节奏慢的学生观看。同时，讨论区为师生营造了友好的人机交互界面，学生可发送文本、图片、文档、语音等对不理解的内容进行提问，教师或其他学习者均可进行答疑，提升班级整体的知识掌握程度。轻直播/讨论功能辅以投票功能，教师可及时掌握学习者对重难点的理解程度，便于调整讲课节奏，夯实学科知识。通过题库功能按章节顺序共上传GMDSS通信业务1462题，GMDSS通信英语726题，结合测试功能定期发布线上作业与线上测试。首轮测试为当堂内容测试，测试结果不仅能够直观反映每位学习者做错的题目，而且能够对班级的整体情况进行智能分析，便于教师有的放矢组织复习。后续测试为单元测试和科目总测，筛选的测试内容为学习者每次测试的易错题。学习者通过多次测试，经独立思考、错题整理、自主分析、教师讲评、理解内化、错题复测等环节，最终达到巩固提升的目的。

　　4课程改革实施效果

　　本课程使用网络平台发布章节测试共计62次，包括GMDSS通信业务34次，GMDSS通信英语28次；发布的综合测试三轮共计54次，包括GMDSS通信业务22次，GMDSS通信英语32次。除了网络平台外，同时利用12次线下模拟试题对学习者进行测评，全面提高不同考评形式下学生的知识掌握情况。根据海事局统考的成绩结果，以教学改革前后2019年、2020年的科目通过率数据进行对比，如表2所示，2020年的科目通过率数据明显高于2019年，且远远高于本课程的全国一次性通过率。

　　5结语

　　互联网技术与移动通信的发展日新月异，网络教学平台的功能更加成熟，传统教学与网络教学相结合的教改经验越来越丰富。本校基于网络平台的“GMDSS通用操作员培训”课程改革以建构课程体系、延长有效学习时长、提升学习者的知识掌握能力为目标导向，将为拓宽学生的学习途径、提升适任证书培训质量、提高考证通过率提供实践经验。

　　作者：刘洁 王梅 郭翠华 闫丽娜