中等职业学校计算机专业教学改革策略

分类：计算机信息管理论文发表 时间：2020-09-22 11:04 关注：(1)

　　大数据时代背景下，中等职业学校计算机专业发展面临艰巨挑战。本文以大数据时代变革对中职学校计算机专业的挑战为导向，对这些挑战进行详细分析，提出未来中职学校计算机专业发展方向，以方向为基础给予“三教”改革策略。

　　【关键词】大数据；中等职业学校；计算机专业；三教改革

　　1引言

　　随着现代计算机、互联网等技术的飞速发展，人类社会逐渐从传统模式的抽样数据时代向大数据时代转换。大数据开启了一次重大的时代转型，她正在改变我们生活以及理解世界的方式，成为新发明和新服务的源泉，而更多的改变正蓄势待发，有效推动着各行各业的发展，社会对于大数据人才的需求呈爆炸式增长。然而，我国大数据+教育起步较晚，现有人才储备难以满足市场日益增加的人才需求。具国家统计局调查报告现实，目前我国高等院校、中等职业学校等教育机构当中，大数据专业学生数量约为16万人，社会现役大数据相关领域工作人员不足50万，面对不断扩大的大数据人才缺口形势严峻。因此，怎样培养适合大数据时代需求，为社会源源不断的培养大数据专业人才，逐渐成为我国中等职业学校计算机专业的重要研究课题。大数据在为中职学校计算机专业人才提出全新挑战的过程中，也为计算机专业“三教”改革提供坚实基础。在上述多元化的背景下，中等职业学校计算机专业教学工作面临以下多方面的挑战[1-2]。

　　2大数据计算机网络技术背景下，中等职业学校计算机专业人才培养面临的挑战

　　2.1大数据时代信息决定成败

　　大数据计算机网络技术的时代背景下，数据信息逐渐成为决定组织、个人成败的重要影响因素，是现代人实现科学化发展的关键资源。计算机专业人才需要具有以数据为核心的计算思维模式以及较强的工程实践能力。鉴于此，设计拟定大数据时代背景下，中职学校计算机专业能力培养体系是实现“三教”改革重要目标的关键内容。

　　2.2需要培养学生信息分析处理能力

　　大数据时代的到来，中职学校计算机专业学生需要具有较强的信息处理和信息分析能力。传统的实践能力对计算机专业学生各种工具的开发应用较为重视，由于多方面因素制约，并未形成培养学生信息数据处理能力的良好习惯。鉴于此，中职学校计算机专业需要培养学生大数据的处理分析的实践能力。

　　2.3需要培养学生知识自获取能力

　　随着科技水平的不断提高，计算机相关领域知识总量、科研成果持续增长，尤其是近十年以来，信息领域知识更新速度更是进入一个全新的层次。对于中职学校计算机专业教学工作来说，需要转变当下教育思维，改变以往大水漫灌式的教学方法，将学生从学习客体转化为学习主体，充分尊重学生个体差异，培养其自我思考能力和自我知识学习能力。

　　2.4现代教学模式和传统教学模式的结合方法

　　自主学习模式、微课学习模式、翻转课堂模式等现代学习方法，为中职学校计算机专业学生的知识累积、知识学习奠定有利保障。然而，此类新颖的学习方式受自身条件制约，并不能将其完全代替传统课堂，传统课堂当中的多方面特征是新型教学手段难以替代的。因此，在教师实际教学过程中，不仅应积极应用先进的现代化教学模式，更应使其和传统课堂形成有效配合。由此而言，怎样将现代教学模式和传统教学模式有效结合，使二者成为激发学生学习质量、学校效率的有效工具，使大数据时代中职学校计算机专业“三教”改革中面临的重大问题。

　　3大数据计算机网络技术背景下，中等职业学校计算机专业“三教”改革策略

　　大数据计算机网络技术背景下，中职学校计算机专业人才技能需求、能力需求相对过去发生改变，同时海量网络数据信息资源为学生学习提供有利条件，使教师的“在线教育”，学生的“网络自主学习”成为现实。因此，在中等职业学校计算机专业“三教”改革不断深化的过程中，相关教育工作者必须充分认识到以上观点，合理认识大数据时代人才能力需求，从教学方法、课程内容、教师团队三方面切实贯彻“三教”改革基本方针，切实发挥改革优势，推动改革进程不断前行[3]。

　　3.1教材改革策略

　　3.1.1教材内容的调整现阶段，我国大量中等职业学校计算机专业教育教学工作，需要从课程的角度着手，增加交叉学科课程的应用程度。因为大数据计算机网络技术本身就是一门跨学科的信息技术，对当前计算机课程实施二次整合，或增设部分与之关联的交叉性学科，能够有效促进“三教”改革最终目标的实现，使计算机专业课程成为推动改革不断深化的重要动力，提升中等职业学校计算机专业教学质量和效率。唯有具备较强跨学科能力，掌握充足跨学科知识的学生，才能将计算机技术和大数据网络技术有机结合。当下计算机行业对大数据技术的关注程度不断提升，软件相关研究内容逐渐从变成向以数据信息为中心转化。谷歌首席经济学家JaspreetSinghEmma2016年表示，未来十年必定出现一种全新学科的人才，也就是数据信息科学家。面对当前形式，中职学校计算机专业在充分发挥计算机专业优势的基础上，需要加强课程内容设置，在课程中融入更多的大数据相关内容。3.1.2构建适应行业发展的教材体系计算机专业人才培养需要紧随大数据时代发展步伐，根据大数据行业整体发展趋势，对教材实施不断优化和改进。充分结合学校通讯技术、计算机技术学科特点，在现有计算机专业教材课程的基础上，增设通讯领域、大数据技术领域课程。继而，为社会培养一批批具备较强通讯知识、大数据知识的专业人才。同时，优化中职学校计算机专业现有教材体系，增加通讯运用维护和管理，大数据智能分析和处理等一系列相关教材。通过学生上学期间的有效学习，不但能够提升其信息管理能力，而且能够具备应用大数据技术实现通讯管理运营升级的能力。

　　3.2教师改革策略

　　3.2.1符合大数据时代的教师团队大数据时代的到来，不断推动着中等职业院校乃至高等院校计算机专业的教学改革，使计算机专业教学内容发生大幅改变。鉴于此，中等职业学校计算机专业教师必须具备较强大数据能力，继而以科学的方法将大数据知识传授给计算机专业学生。在学校方面，大数据时代背景下，为加强计算机专业教师的大数据能力，需要以定期或不定期的方式对其展开培训，使其在培训中学习大数据技术；加强本校教师和外校教师的交流与合作，学习先进中职学校、高等院校大数据教学方法等。继而，为计算机大数据人才的培养构建一支高素质、高水平的教师团队。3.2.2教师角色的转变大数据时代的作用下，和传统教学工作相比，现代教师教学工作中的角色定位出现巨大变化，从过去的传授者，逐渐向知识的引导者、能力的开发者转化。因此，教师需要转变传统教学思想理念，摒弃传统教育思维模式下大水漫灌的教学方式，提升对学生主体地位的认识，使学生从被动学习变为主动学习。

　　3.3教法改革策略

　　3.3.1多元化教学模式自主学习、互联网在线学习等各种各样全新教学模式不断拓展教师的教学方法和学生的学习途径，为中等职业学校计算机专业“三教”改革提供有利条件。因此，教师在教学的过程中，应积极应用现代大数据、互联网技术优势，将微课、慕课、翻转课堂、混合课堂等各种各样的全新教学方法合理应用于实际教学工作中，为学生课后复习、课后预习、课堂情境营造、个性化教学策略等方面的有效开展奠定夯实基础，应用多元化的教学方法不断提升计算机专业课程的教学质量和效率。3.3.2翻转课堂教学解析随现代教育教学技术水平的提升，各种各样全新教学方法应运而生，为中职学校计算机教学工作质量提升、效率增长提供有利条件。由于现代新型教学技术种类多样，本文主要论述以翻转课堂教学为主的教学方法。具体而言，教师在计算机专业课程开展前，为学生布置合理的课后作业，为学生提供丰富的学习资源，让学生在课后完成观看，并提出问题总结观点。使学生带着问题进入课堂，继而使主要以知识传授为主的课堂变为学生和教师沟通交流、探讨问题的场所，大幅提升教师的教学效率，将传统灌输式的教学方法转变为学生自主学习的方法。

　　4结语

　　大数据时代的到来，为中等职业学校计算机专业教学工作提出艰巨挑战。学校在践行“三教”改革的过程中，需要充分结合大数据时代背景特征、相关产业需求、市场人才需求，在教材课程积极融入大数据有关知识，培养教师大数据教学能力。同时，教师也应在这场改革中清晰定位自身角色，构建传统教学方法和现代教学方法相结合的新型教学模式。继而，在学校、教师以及学生的共同努力下，不断推动“三教”改革最终目的的实现。

　　【参考文献】

　　[1]刘焕兰，封春年，庞文强.中职计算机应用专业联动式课程体系的构建与实践——以玉林市第一职业中等专业学校计算机应用专业为例[J].中国培训，2016（10）:14-15，17.

　　[2]陈锦.中等职业学校计算机专业教学改革中课程体系结构初探[A].云南省农业教育研究会.农业教育与农村改革发展——云南省农业教育研究会2017年学术年会论文汇编[C].云南省农业教育研究会:2017:7.

　　[3]曹有文.中等职业学校计算机教学存在的问题及应对策略[J].西部素质教育，2017，3（9）:228.

　　作者：曹辉