计算机科学与技术专业毕业要求

期刊目录网计算机应用论文发表2019-07-15 12:01关注(1)

　　这篇论文主要介绍的是计算机科学与技术专业毕业要求的内容，本文作者就是通过对计算机科学技术的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键字：工程教育认证;毕业要求;达成度;评价

　　截至2017年底，中国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校的846个工科专业，覆盖21个专业类，标志着这些专业的质量实现了国际实质等效，进入全球工程教育的“第一方阵”。2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(征求意见稿)》，其中第5条基本原则中提到：坚持立德树人，德育为先;坚持学生中心，全面发展;坚持服务需求，成效导向;坚持完善机制，持续改进;坚持分类指导，特色发展;第32条完善质量评价保障体系中提到：把人才培养水平和质量作为评价大学的首要指标，突出学生中心、产出导向、持续改进，激发高等学校追求卓越;第34条提到：推进高等学校本科专业认证工作，开展保合格、上水平、追卓越的三级专业认证。强化评估认证结果的应用，建立评估认证结果公示和约谈、整改复查机制。由此可见，工程教育专业认证是全球化浪潮和经济一体化趋势下，我国推进高等工程教育改革，构建与国际接轨、实质等效的高等工程教育新模式的必由之路[1]。毕业要求达成度评价是工程教育专业认证的核心内容之一，其对整个教学环节的可持续改进起着重要的支撑作用，也是提高人才培养质量的重要手段[2]。本文以洛阳理工学院计算机科学与技术专业为切入点，针对毕业要求达成度开展研究工作。

　　一毕业要求和支持培养目标达成

　　本专业毕业生应系统地掌握坚实的理论和专业知识，具有较强的分析问题、解决问题的能力和思维，能够适应创新社会发展的需要，具有在信息技术相关领域从事产品设计、技术开发、测试分析、项目管理和科学研究工作的能力。根据洛阳理工学院计算机科学与技术专业特点，本专业明确提出了毕业生应具备的12项基本的能力：1.工程知识：能够运用数学，自然科学，工程基础知识和计算机科学与技术专业知识来解决计算机应用中的复杂工程问题。2.问题分析：通过文献研究，运用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别和表达计算机应用领域中复杂的工程问题，并对其进行分析，得出有效的结论。3.设计及开发解决方案：为计算机应用中的复杂工程问题设计解决方案，设计和开发满足特定需求的硬件、软件和网络系统、组件和产品，并能体现其在设计和开发中的创新、健康、安全、法律、道德、经济、环境和文化因素。4.研究：基于计算机科学原理和科学方法，可以研究计算机应用领域的复杂工程问题，包括分析数据、解释数据和设计实验，并通过数据信息综合得到合理有效的结论。5.使用现代工具：为计算机应用中的复杂问题选择、开发设计和使用正确的技术、资源、平台、信息技术工具和现代工程工具，包括能对复杂工程问题进行预测和模拟，并了解它们的局限性。6.工程与社会：能够根据工程相关背景的知识进行合理有效分析，能评估技术工程实践与计算机科学和复杂工程问题的解决方案对安全、法律、健康、社会和文化的影响，并了解应承担的责任。7.环境与可持续发展：能够理解和评估基于复杂计算机工程问题的实践活动对环境和社会的可持续性产生的影响。8.专业规范：通过人文社会科学素养，公民道德和社会责任的培养，能够理解并遵守计算机工程实践中的职业道德和规范，并履行其职责。9.个人和团队：能在多学科团队中担任个人、团队成员和负责人的角色。10.沟通：能够与业界同行和社会公众就计算机应用领域的复杂工程问题进行有效交流和沟通，包括撰写报告和文献，提交陈述发言，阐明观点和清晰答辩，以及具有一定的国际视角，能跨文化交流。11.项目管理：具有一定项目管理知识和管理能力，理解和掌握计算机工程管理的原理，可以应用于多学科环境。12.终身学习：建立自主学习和终身学习的意识，具有不断学习和适应发展的能力。要求本专业毕业生能较好地掌握工科公共基础知识，较为系统地掌握计算机基础理论知识和专业核心知识，初步具备综合运用基础理论和技术手段分析并解决问题的能力;掌握运用现代信息技术获取相关信息的能力;具备较好的语言表达和终身学习能力;具有一定的管理能力和团队合作精神;具有一定的国际视野和外语交流能力;了解本专业的发展趋势，对新知识、新技术有较敏锐的洞察能力。本专业毕业要求的标准要覆盖我国工程教育认证规定的通用标准中的12项基本要求，毕业要求与认证通用标准中所列的毕业要求为一一对应关系。本专业按照“加强基础，拓宽专业，强化能力，提高素质”的人才培养指导思想，培养德、智、体全面发展，牢固掌握计算机软硬件和网络技术的专业知识、基本技能和工程应用，能适应社会发展需要和计算机科学技术快速发展，具有分析问题和解决问题能力、知识自我更新能力，以及计算思维、数据思维和结构思维的能力。本专业毕业生经过5年工程实践，能够具备IT工程师的专业知识和职业素养，成为胜任软硬件和网络产品设计、开发，系统测试和数据分析、计算机应用研究、项目管理等工作的应用研究型高级专门人才。计算机科学与技术专业的培养目标可归结为以下五点，学生毕业后五年左右达到的具体目标如下：目标1.适应创新型人才发展需要，表现出良好的人文素养、职业道德和社会责任感;目标2.拥有扎实的数理基础和良好的自然科学基础;目标3.掌握计算机软硬件和网络技术专业知识和技能，能够分析、研究和设计方案，解决计算机应用问题，具有较强工程实践能力和计算机科学与技术专业特有的思维方式;目标4.具有一定的工程组织能力、组织沟通能力和国际化视野，富有团队精神;目标5.具备终身学习能力，能够通过适当途径更新、拓展自己的知识和能力。毕业要求与培养目标的支撑关系如表1所示。

　　二毕业要求达成度评价过程

　　本专业的各项毕业要求均可通过相应的教学活动来达成，在相关教学活动的实施过程中，课程教学团队根据本专业的特点，精细编制培养计划及培养方案，在培养方案中教学内容能够充分支撑毕业要求中相对应的指标点。课程教学大纲经学院审核后，任课教师严格按照教学大纲内容实施教学活动。本专业实行学分制管理，根据培养方案要求，所有教学环节分为四个模块：通识教育模块，专业课程模块，实践教学模块和创新创业与素质拓展模块，每个模块所包含的学分如表2所示。等方式对学生进行考核，考核结果以课程成绩的形式体现，学生课程成绩包括平时成绩、实验成绩和考试成绩，平时成绩中涵盖了学生的课堂表现、平时作业，实验成绩包括实验情况、报告等，考试成绩为期末考试试卷成绩、大作业或报告等形式，考试试卷的命题要求覆盖教学大纲，课程成绩通常能反映该课程所培养的各项能力实现状况。课程成绩按照学校教务系统的要求录入，课程结束后对学生学习情况进行综合分析记录。在实践教学活动实施过程中，任课教师依据实践教学大纲编写实践教学计划，通过实践教学讲授、参观学习、动手训练、分组讨论等方式培养学生的动手实践能力，通过课程设计和毕业设计环节培养学生的专业综合实践能力，教师通过实习记录、实习总结、实习效果评价、实习报告、作品质量、答辩等方式对学生进行考核，考核结果以五级制的形式体现，实践成绩按照学校教务系统的要求录入。本专业毕业要求达成度评价机构是学院教学指导委员会，评价工作是由学院教学指导委员会组建工作小组，由其负责依据毕业要求达成度规定进行评价。评价工作小组的成员通常是在教学指导工作委员会、专业负责人及课程组负责人中产生。学院教学指导委员会建立的评价小组负责对毕业要求达成度进行的全过程、全方位监督和评价工作。

　　三课程支撑毕业要求达成度的评价和计算方法

　　1.学院组织教学指导委员会确定毕业要求评价的合格标准，确定支撑每条指标点的课程;2.制定课程考核及成绩评定方式，确定课程平时作业考核、实验考核、期末考核的课程考核权重系数，并明确各毕业要求指标点支撑的具体考核内容，统计分析课程支持对每个毕业要求指标点的考核比例，确定支持每个指标点的所有课程的支撑强度，从而确定支持毕业要求指标点的课程的支撑强度权重系数;3.根据支持各毕业要求指标点考核分数，统计此项考核内容学生的考核平均成绩，计算课程支撑本毕业要求指标点的达成度。支撑本毕业要求指标点的课程达成度=支撑本指标点的学生综合成绩的考核点平均成绩/支持本指标点的综合成绩的考核点分值。4.毕业要求指标点的达成度计算。毕业要求指标点的达成度=∑课程支撑指标点强度权重系数*支持该毕业要求指标点的课程达成度;5.毕业要求达成度计算，取毕业要求各指标点达成度最小值为该毕业要求的课程达成度。参照毕业要求评价的合格标准，评价该毕业要求指标点是否达成，并形成计算机科学与技术专业毕业要求达成度评价报告。在教学活动实施过程中，学校和学院通过相应的教学管理制度和评价反馈机制，对各相关教学活动进行规范和监控，以保证各项教学活动顺利高效完成，并保障依据课程相应毕业要求对学生能力素质培养的达成。此外，还建立了学校、学院两级的毕业生跟踪反馈制度，以及高等教育系统以外由第三方机构参与的社会评价机制，对毕业生毕业后的表现进行评价。评价方式包括用人单位毕业生跟踪调查，企业人事部门问卷调查等。学院向用人单位征询毕业生状况的信息，征集用人单位对本专业毕业生能力的评价意见，填写用人单位反馈意见表。各项毕业要求评价方法如表3所示。

　　四结语

　　毕业要求达成度评价为实施成果导向教育提供数据支持，为人才培养、持续改进提供了有效的依据和方向。工程教育专业认证过程中毕业要求达成度评价是一个复杂的、系统的工作，目前尚无成熟的方法可以借鉴，在今后工作中继续深入研究，持续改进。

　　参考文献

　　[1]蔡美玲,张锦.工程教育理念下《程序设计基础》实验教学改革探索[J].计算机工程与科学,2016,40(1):21-25.

　　[2]王金旭,朱正伟,李茂国.成果导向:从认证理念到教学模式[J].中国大学教学，2017(6):79-84.

　　作者：姬晓辉 王国强 单位：洛阳理工学院计算机与信息工程学院

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