计算机辅助工业设计教学改革方法

期刊目录网计算机应用论文发表2020-03-30 11:36关注(1)

　　计算机辅助工业设计，在社会生产及应用中已经非常普及，旨在利用计算机提高工业设计的效率，使产品可视化。目前全国高校计算机辅助工业设计课程还存在诸多问题，主要集中在过短的课时量无法消化过多的内容，导致学生基础不牢，单一的软件设计思维，课程与实践环节脱节等。本文通过对Photoshop软件的案例研究，从各个方面提供教学改革的方案，主要引导课程教学由老师“教授”到学生“探索”的转变，为计算机辅助工业设计的课程的教学改革提供新的思路。

计算机辅助工业设计教学改革方法

　　关键词：计算机辅助工业设计；Photoshop；教学改革

　　一、计算机辅助工业设计

　　计算机辅助工业设计，是ComputerAidedIndustrialDesign简称CAID，在社会生产及应用中已经非常普及，旨在利用计算机提高工业设计的效率，一个产品从设计到研发，大致要经过市场调研、设计定位、设计草图、效果图、产品模型、实物模型，生产等环节。在设计过程中，产品的可视化是很重要的，从产品的设计到表现形式，都需要计算机软件进行辅助，这种方式能够节省产品设计和制作模型的时间，可以直接向客户展现产品的效果图。

　　二、计算机辅助工业设计课程现状

　　《计算机辅助工业设计》是工业设计专业基础课程，我校该课程分为《计算机辅助工业设计（一、二）》两部曲，分别从工业设计所用到的两类软件着手，《计算机辅助工业设计（一）》主要以平面设计软件为主，比如Photoshop、Illustrator。《计机辅助工业设计（二）》则为基于三维动画渲染和制作的3Dmax、ProE软件。《计算机辅助工业设计（一）》是建立在计算机软件操作基础上，培养学生的运用计算机平面软件技术实现工业设计方案的能力。了解并掌握图形设计基础、工业产品造型效果绘制、工业产品手册设计、文字排版设计技巧等。本文通过对Photoshop软件的案例研究，分析《计算机辅助工业设计》教学中存在的问题，提升改革策略，为计算机辅助工业设计的课程的教学改革提供新的思路。

　　三、课程的存在问题

　　（1）规划整体的课程设置。前面已经提到《计算机辅助工业设计》分为二维和三维软件的学习，每个软件有不同的功能和效果，制定与之合理的教学计划，注意课程的连贯性和软件之间互通使用。学生应当从课程中了解产品设计从无到有的思维过程，系统的掌握整个设计流程，更加清晰的认识到Photoshop所扮演的角色，充分了解二维软件的处理技巧，以及后期产品展示成果的考验，所以在课程设置上，应当更加注重工业学生的培养计划，制定合理连贯的教学方案。（2）教学素材陈旧。Photoshop的教学素材相当丰富，但是由于软件版本已经经历了十几个版本的迭代更替，软件的操作界面，逻辑与方式都已经发生了或多或少的变化，最新版本PhotoshopCC2019版本和PhotoshopCS系列版本的功能相比已经有了许多版本和改进，这些更新有的甚至可以只用一步操作完成用户在老版本操作很多不的功能，如果反复使用老版本的教学素材，就会使得教学效果大打折扣。所以，如果教学素材停滞不前，就会影响学生的学习的效率，使得教学工作事倍功半。其次，过于陈旧的教学素材无法激发学生的学习欲望和兴趣。如果素材能够具有系统性并且与时俱进，也是教学任务中非常重要的一环。（3）考核方式单一。传统的考核方式通常为平时成绩30%+期末成绩70%，期末作业的比重较大，使得同学们忽略了课后作业的拓展，完成了课堂内容的学习之外，软件的学习更加需要课后的练习与扩展，如何应对不同效果的变化使用，是软件学习的关键所在，所以考核也应当方式灵活变通，不能局限于课堂所讲授的知识点，多元化的考核方式是促进学生学习的有效路径。

　　四、教学改革方法

　　（一）任务驱动法

　　任务驱动教学需要对老师的专业技能提出一定的要求，《计算机辅助设计》的软件理论知识体系较为复杂，工具繁多，为达到某种的效果，可能有不止一种的解决方法，此时需要老师高度的提炼精简，将问题细化，以小任务驱动，在完成若干个工具讲解后，设置小任务有效串联不同工具的操作使用，使得目标更加明确化，学生能够高效的串联应用，并且可以举一反三，找到软件使用的最优解。

　　（二）以实际项目或比赛为导向

　　学习计算机软件等技能课程最有效的方法就是投入到实践当中，让学生多去参加实际项目和设计比赛，让学生在实践中解决问题，实现自己的设计想法，培养学生从0到1的设计思维。通过比赛，学生也可以了解到前沿的设计动态，最新的设计理念，创新思维等，这对软件的使用也提出了新的要求。增设产学研合作平台，将企业实际项目引入课堂，企业人员有丰富的实战经验，让其参与到课堂教学当中，了解市场前沿需求，以市场为导向，以用户为需求为中心，解决实际问题，适时调整教学内容，灵活变通，更好的将理论与实践结合。

　　（三）职业资格认证与课程设置结合

　　计算机辅助工业设计是应用性较强的一门学科，各类软件的学习是否达标应当与职业资格挂钩，推动全国设计师的职业资格认证平台，将设计师资格与计算机考核定级，设置设计师专业技能考核制度，完成《计算机辅助设计》的所有规定软件才予以合格，规定设计类学生在毕业之前完成资格证考核。

　　（四）丰富网络教学资源

　　随着网络技术的不断发展，互联网在教育中所发挥的作用也越来越大，所以工业设计专业的学习需要充分利用互联网的资源优势，例如Behance,Pinterest等优秀网页，建立专业化的教育平台，实现资源的优化整合，实现国内外各类平台资源共享，方便学生利用课后时间自主学习。

　　五、结论

　　《计算机辅助工业设计》是工业设计学生非常关键的一门课程，基础打牢有利于提高专业学习的能动性，就目前情况看，在相对较短的课时内如何大幅度提高教学效果值得探讨，所本文也试图从各个纬度去提高课程的利用率，化被动学习为主动学习，为计算机辅助工业设计的课程的教学改革提供新的思路。

　　参考文献

　　[1]张杨,方迪,冯莉等.工业设计专业“计算机辅助工业设计”课程教学改革探索[J]科教文汇,2019(9):70-72.

　　[2]石磊.工业设计专业《计算机辅助工业设计》教学改革研究[J]吉首大学学报,2017(12):207-208.

　　[3]郭林森.面向中国制造2015的计算机辅助工业设计教学改革[J]工业设计,2019(5):28-29.

　　作者：甘泉

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