项目教学法对计算机教学的作用

分类：计算机应用论文发表 时间：2020-07-22 13:58 关注：(1)

　　一直以来，高职院校为学生提供计算机的学习机会，主要是普及计算机基础知识，帮助学生提高计算机的使用能力。而项目教学法在计算机教学之中的使用，就可以满足学生自主学习动力的增强。因此，本文在了解项目教学法含义和意义的基础上，探讨传统模式下高职计算机教学面临的问题，然后通过项目教学法的有效应用，希望可以满足当前高职计算机教学的整体要求。

　　关键词:高职；计算机；项目教学法

　　在高职计算机教学中，项目教学法的使用，主要是基于某一方面的教学内容作为主题，引导学生按照正确的步骤来完成项目的相应操作，并且让学生可以按照项目实际的完成情况来进行教学方面的评价，从而真正掌握计算机知识，提升自我实践能力。在计算机教学之中，项目教学法的应用，就表明其本身的有效性，有利于学生计算机水平的提高，从而提升其实践能力。

　　1项目教学法的含义及重要意义

　　项目教学法，在教师的引导下，让学生能够独立完成项目，从而将信息的收集、项目确定、过程实施以及最终评价，需要学生将其单独完成。基于项目的分析，就可以对整个项目的过程加以了解，能够明确其对应的注意事项。通过项目教学法的有效实施，还需要考虑到：基于研究主体，将学生作为主体，教师需要对学生实现辅助。其本身的优点在于：能够提供选择的项目范围较大，操作项目时间较短，可以满足多元化能力的有效培养，从而进一步加快学习速度，要求理论与实践之间能够相互的配合。项目教学法的实施，还可以针对项目进行共同的选择，最终在处理之间实现共同进步[1]。项目教学法的实施能够让学生主体作用得以发挥，并且全面来调动学习积极性。首先，教师需要合理的去引导，让学生自身可以实现对于项目的设计以及后续的处理，帮助学生树立自信心，以此来提升其动手能力。其次，通过项目教学法的有效实施，在完成期间，实现问题解决能力的提升，从而实现潜力的合理挖掘，再配合上小组合作来提升团队意识，这样才能够实现竞争能力和合作能力的提高，最终营造良好的学习氛围。最后，实施项目教学法之后，因为存在一个相互合作学习的空间，因此，就可以利用项目来增进情感方面的交流，以此来拉近师生关系，最终在完成项目的时候，也可以全面提升师生能力。

　　2传统高职计算机课程教学存在的问题

　　2.1教学方向不明确

　　传统的计算机课程教学中，偏向于理论知识的讲授，忽视实践训练，针对学生技能培养的重视度不足，甚至对于计算机人才的培养，都是照本宣科。计算机的教学没有与生产实际联系起来，忽视了社会的需求与定位，这样就很难能够培养出满足社会发展的计算机专业人才[2]。

　　2.2教学思想陈旧

　　传统的高职教学，虽然教师拥有深厚的理论知识和教学经验，但是在实际教学中偏向于理论知识的讲解，却没能够有效培养学生的计算机操作能力。计算机作为一门变化快、更新快的学科，对于计算机人才的要求越来越高。因此，作为高职院校的教师，就需要积极转变观念，能够学习全新的计算机技术，以此来提升自身的专业素质和动手实践能力，这样才能够引导学生，提升培养质量。

　　2.3课程设置有问题

　　虽然现阶段的高职院校计算机专业课程有所调整，但是大多数还是偏向于理论教学，很少会给学生创造实践机会。但是计算机本身属于实践性较强的学科，单一枯燥的理论教学，会影响学生的学习兴趣，并且和现代的职业教育目标相互脱轨，从而影响学生的竞争力。

　　3项目教学法在高职计算机教学中的应用

　　针对高职计算机教学之中项目教学法的使用，以PPT设计课程为例，针对项目教学法的具体使用进行了对应的分析与探讨。

　　3.1确立项目主题

　　开展PPT项目制作教学，其教学目标是为了让学生轻松掌握PPT制作，能够提升PPT项目的完成能力。所以，在项目主题选择中，就需要考虑到当前学生的学习情况以及在具体实施环节可能面临的问题。在PPT课程项目的小项目划分中，就需要考虑小模块是否可以单独作为项目内容而存在，通过合理的明确项目之后，再配合上具体的内容针对性的进行设计，让学生可以将对应的内容完善。考虑到传统模式下，学生的积极性并不高，并且其本身与计算机学习内容选择的关联性较高。因此，在主题选择中，就应该分析学生的建议[3]。如，教师直接将PPT制作作为项目主题，让学生的设计兴趣得以调动。在选择主题方面，还需要考虑到彼此之间的配合，注重实践能力的培养，要求每一个步骤安排上都能够实现细节化的处理。并且在开展项目之前，可以为学生展现优秀的PPT案例，如图1所示，让学生可以对照教学内容来进行实践方面的操作。

　　3.2划分项目小组

　　项目的实施，由于其内容繁杂，操作难度较高，所以，还需要小组成员的配合，大部分情况下，每一个小组有5人，不同的组员负责不同的内容。在划分小组的时候，基于不同的学习水平，做好对应层次的划分，让每一个小组之中都能够囊括不同层次的学习，如能力的强弱，选择让学习能力较强的学生进行引导，这样就可以满足相对平衡的要求。并且每一个小组都需要选择对应的组长，通过组长的统领操作，由副组长来协助，让每一个学生都可以明确责任，将小组合作的优势发挥出来，以此来提升项目效率。并且完善小组基本情况的分析与调查，能够让能力较弱的学生拥有针对性的解决措施。如，在PPT设计中，就需要基于意愿让学生成立对应的小组，教师在这一基础上进行适当的调整，确保项目完成过程中，小组成员能够彼此的配合，从而推动项目的持续实施。当然，基于实际的内容来调整其项目，这样也可以将项目的目标完善。

　　3.3完成项目操作

　　对于项目教学来说，操作非常关键，还需要锻炼其动手能力。考虑到实际操作之中学生带有的优势，所以，就可以在较短的时间内完成对于重点的掌握。那么，在具体的操作教学环节，就需要让学生拥有足够的时间，能够将其潜能完全发挥出来，从而完成小组合作。如，在PPT项目设计中，在操作之中，学生首先需要明确其对应的操作，落实注意事项。如摆放位置、图片比例、色彩搭配、设计审美原则等，对于主要负责的部分完成之后，就可以利用相互的沟通，积极听取他人建议，从而将自己操作之中面临的问题一一克服，再配合上总结修改，最后让小组长进行最终的敲定[4]。在这一过程中，教育工作者就应该提供设计素材，对设计之中可能出现的问题加以分析，最终做好相应的调整。小组成员的不同，由于差异性的存在，所以其设计处理的方式也难免会存在差异，这样就会导致PPT设计效果完全不同。因此，就需要按照设计图来进行合理的引导。

　　3.4项目展示

　　在完成项目内容之后，学生不仅需要将作品展现出来，同时还需要针对小组分工、操作过程、设计思路、操作问题等进行对应的现实。在具体展示过程中，学生通过知识的巩固，教师也可以利用学生的展示，发现其中可能存在的问题，从而对应的进行调整和改进，最终将项目教学过程完善。如，在PPT设计中，就可以呈现出学生自己的理念，将自己的想法分享出来，然后基于课堂的要求，来针对性的进行调整。

　　3.5综合评价

　　合理的评价，主要包含了三个部分。在实施自我评价中，还需要将定位落实，能够找准自己的不足之处；在实施小组评价中，还能够提升合作能力，将基础奠定；教师的评价则是发挥自身引路人的基本作用，能够全方位的进行评价，这样才可以了解在实际的开展中学生出现的问题，最终找到学生的优势所在，从而对于表现良好的学生给予适当的奖励，并且提出针对性的建议，为后续的操作提供对应大方向。基于文化基础薄弱的前提条件，考虑到其本身的自信心还存在不足之处，所以，利用项目评价，也可以帮助学生简历自信心。如，在PPT设计展示之后，可以评选出最佳默契小组、最佳设计感小组、最佳创意小组等，再配合上适当的鼓励与奖励，这样就可以提高学生的自信心，最终让学生体会到PPT设计的乐趣所在。

　　3.6作品归档

　　在项目实施完毕之后，还需要针对作品做好归档处理。高职院校的学生应该注重技术的培养。针对完成的作品，还应该为学生展示其操作能力，让其成为今后工作的有利支撑，将实际的项目经验作为工作经验材料。在归档作品之后，就可以将其放置在展示栏，做好观念方面合理针对性的宣传，这样就可以将其学习风采真正展现出来，并且引导学生去对应的学习与交流。同时，对于校外的领导来说，作品也是其参观的主要素材之一，这样对于提升口碑有着相应的作用，同时还可以增强其社会影响力。如果想要在今后从事计算机行业，还可以在电子简历之中呈现PPT的设计作品，这样就可以方便企事业单位更好的了解学生的实际情况，明确其操作能力，进而提高应聘优势。

　　4结论

　　总而言之，对于计算机教学而言，项目教学法的实施效果非常明显，其不仅可以引导学生完成知识方面的学习，同时也能够达到技能锻炼的效果，从而培养出满足社会发展的综合性人才。所以，项目教学法本身的实践意义巨大，能够在高职院校之中广泛推广，让更多的学生从中受益。

　　作者：王宏宇