计算机网页设计课程教学实践

分类：计算机应用论文发表 时间：2021-05-17 10:25 关注：(1)

　　计算机网页设计是中职计算机专业的必修课程，其对学生的实践和创新能力有着较高的要求，但传统的教学模式却以教师为中心，在一定程度上羁绊了学生的创造力，因此，如何在计算机网页设计课堂的实践教学中进行教师角色的转变和学生学习方式的变革，以提高学生的学习主观能动性、促进学生的实践创新能力显得尤为重要。

　　关键词：网页设计；非智力；教学方法；课堂评价

　　1背景

　　网页是网络世界里传播信息的载体，在今天这样的信息社会里，网页已经成为我们生活中不可或缺的一部分，网页设计也已不再是个别人的专长，作为计算机专业的中职学生，网页设计已经成为信息时代需要具备的一项基本技能。

　　2计算机网页设计传统教学弊端

　　计算机网页设计作为计算机专业课程在第二学年开设，在对该课程的教学实施过程中，我发现了以讲解技术为主，学生模仿练习的教学方法的几个弊端。第一，单一的“讲授－练习”模式使课堂气氛较为沉闷。第二，由于个体差异，学生学习进度快慢不一，个别对网页设计有浓厚兴趣的学生有较强的学习积极性，接收能力也较强，能在缩短预定时间的情况下完成练习，而学习能力较差的学生在练习时却无从下手，不能按时完成作业且质量较差。第三，一旦布置设计类作业如个人网站设计、题材类页面设计等，大部分学生不能很好地发挥自己的设计才能，上交的作品没有鲜明的个性特点，有些甚至是滥竽充数、敷衍了事。

　　3计算机网页设计课程教学实践体会

　　针对以上计算机网页设计课程传统教学弊端，我深刻体会到要改变这一现状，必须一改传统教学，寻求更有效的教学方法，那么如何才能让所有学生都能熟练掌握并且学好网页设计这一基本技能呢？以下结合自己的教学实践，谈几点粗浅体会。

　　3.1合理定位教师角色，落实学生的主导地位

　　传统模式的课堂教学以教师为主，教师在整个教学过程中饰演着富有威望和主动的角色，而学生则处于听从、被动接收的地位[1]。单一的"教授-练习"的模式让学生习惯于被动模式教学，失去学习的主动性，机械的练习扼制了学生思维的发展。学生的被动带给我们的是死气沉沉、毫无生机的课堂，要让整个课堂“动”起来，变“被动”为“主动”，就成为关键的一步。正因为传统教学模式中教师的"中心"地位，才使得学生的地位处于被动，落实学生的主导地位，教师必须首先定位好自己的位置，从知识的灌注者变成学生学习的引路人[2]，积极加入学生的课堂学习活动中来，把更多的时间留给学生去讨论、发掘问题并处理问题，让课堂变成动态的、充满生机的课堂。例如，在上《计算机网页设计》的网站规划一课时，当我提到网页版面的布局和颜色调配时，为了让学生更好地理解网页布局和搭配，我会让他们上网查询企业网站、个人网站、综合网站等各类网站，并讨论、总结它们的网页布局和颜色搭配特点，接着留给学生的课堂作业是用自己喜欢的布局和颜色，画出自己的个人网站的设计草图，并轮流上台演示和讲解自己的作品，最后，在学生的讨论点评和掌声中结束整个课堂。通过学生的交流和讨论，激发了他们对教学内容的兴趣，设计一些他们容易接受、并能充分发挥每位同学的创造能力和想象能力的练习，提高了他们对学习的信心，整个课堂气氛变得热闹，即使是平时默默无言的学生，也会受到这种气氛的熏陶变得活跃起来。

　　3.2调动学生的非智力因素，促进学生的学习能动性

　　所谓非智力因素，是指属于智力以外的心理因素，包括与认识没有直接关系的情绪、意志、个性、需要、动机、兴趣、目标、信仰、理想、世界观等。中等职业学校学生由于大部分都经历过中考的失败，厌学情绪较浓，具有不积极动脑思考，注意力不易集中等特点，因此，在技能学习中，要提高学生的学习能动性，必不能忽视学生非智力因素的发展。1)表扬鼓励，增进学生自信自信是成功的基础，有了自信，才能激发起前进的动力。曾经历过中考失败的中职学生，他们当中有的想学却屡遭失败、信心大挫，有的已经放弃学习，如何帮助这部分学生重拾信心，重整旗鼓?教师的表扬和鼓励在这当中发挥着重要的作用。在课内外，教师应多关心、了解每一位学生，善于发现学生的优点并给予表扬，对于暂时表现后进的学生，在学习、生活中给予帮助，对他们的取得的点滴进步及时表扬。另外，在课堂中，把简单的问题留给中差生，引导他们要课堂上积极发言，回答完毕后不要忘了给一个肯定的评价。每位学生在表扬和鼓励中获得了成功的体验，从而促进了学生对学习的信心。2)引起兴趣，培养学习动机兴趣是学习的强大动力，有了兴趣，学习便不再是负担。在计算机网页设计的教学中，我看到了对网页设计有兴趣的学生在课堂上热情洋溢，而没有兴趣的学生在课堂上则像是背着包袱在学习，如何提起这些学生的学习兴趣呢?我认为，首先，兴趣的培养要从第一节课开始。据以往的教学经验，学生开学初的厌学情绪程度较轻，且对新的专业课心存好奇，因此，第一节课的教学安排非常重要，例如展示一些学生有兴趣的网页、用幽默的语言与学生沟通、创造一个愉快的课堂氛围等。在以后的学习中，多挖掘一些与学生生活相关、令他们感兴趣的网页作为制作案例，创设问题情境、采取竞争机制这些都可以提高他们的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性，丢掉包袱，重返热情激昂的课堂。3)激发情感，创造良好氛围情感既是学习的重要目标，又是完成教学任务的重要手段，情感教育贯通于智力教育的始终，对促进学生发展有着不可忽视的作用。在进行情感教育时，首先教师要了解学生的情感世界，找准切入点，这样才能使学生"亲其师，信其道"；在课堂上，教师要善于控制和调整自己的情绪，以愉快、积极的状态面对学生，语言精练、生动、幽默，极富表达力和感染力，教态自然、利落，目光和蔼、亲切，营造轻松活泼的课堂氛围，引起学生的情感共鸣，使学生的注意力全部集中到课堂上来[3]，从而达到优良的教学效果。

　　3.3选择适当的教学方法，充分发挥学生的创新能力

　　教学方法是帮助学生掌握知识目标，获得全面发展的方法。选择恰当的教学方法，并合理地进行组合，对于提高课堂教学效率起着非常重要的作用。根据计算机网页设计这一门课的特点，下面推荐几种笔者在课堂上经常结合使用的教学方法。1)项目教学法一个网站的构建需要经过计划、搜集资料、界面设计、功能设计等一系列复杂的步骤，在《计算机网页设计》课程中，引入项目教学法，让学生在学习前制定好相应的网站建设计划，在教师的指导下，以构建一个主题网站作为项目，一边学习一边制作，使所学的知识马上得到应用，并最终完成整个网站的构建和发布。项目教学法的实施，有利于将计算机网页设计各章的知识点综合起来，并应用于实践，在实践过程中由学生自己发现问题并尝试解决问题，以达到更好的理解和把握网页制作知识和技能的目的。每一位同学参与网站构建的项目，从设计到实施再到完成，这个过程和结果使学生在完成项目后有一种成就感，学生的学习积极性也因而被激发，主动地完成学习项目。2)分组教学法当项目任务较为复杂时，分组教学法可与项目教学法结合使用。根据班级学生的基本情况，以4~6人为一组，将好、中、差学生合理调配[4]，指定项目组长，并细化工作任务。在完成项目的过程中，组内相互监督，教师加强对组长的管理，发挥他们的积极性，监督本组的组员，使每一位同学都参与到项目中来，这样教师就可全身心地投入到教学中，并更多地指点、辅助有需要的学生，提高了教学效率；组间相互竞争，在强烈的竞争意识中，为学生的合作学习创造了良好的条件，组员之间优势互补，互相帮助，群策群力，大大提高了他们的学习积极性和主动性，最终达到良好的教学效果[5-7]。3)分层教学法当学生素水平不一、两极分化较为严重时，可考虑采用分层教学法。根据学生的个体差异，将班级学生分为A、B、C三个层次:对网页设计有浓厚兴趣，并有一定的图形图像处理基础的学生划分到A组；学习兴趣一般，基本能理解教学内容，但学习不够主动的学生划分到B组；对网页制作基本没有兴趣，学习能力较差，上课经常玩游戏或开小差的同学划分到C组。在教学过程中，对以上三个层次的小组制定不同的学习目标，完成不同的项目学习任务[5]，通过适合小组难度的题目，使学生自我价值得到肯定，同时加以引导、激励每个小组的学生向更高层次努力，从而使不同层次的学生都有所成就[8-9]。

　　3.4多元化课堂评价，促进学生的发展

　　以促进学生的全面发展为目的，根据学生的个性差异进行的积极有效的课堂评价，既可以提高学生的学习积极性，又激活了学生内在的潜能。科学、有效的课堂评价应该是多元化的，评价的主体由传统的教师单一的垄断性的评价，转变为自我评价和生生互评。例如在完成某个阶段性项目任务后，我一般会让学生轮流上台展示自己的作品，展示完成后首先进行的是学生的自评，谈谈对自己的作品的满意程度、遇到的问题等等，对于个别不善言谈的学生，教师将用提问的方式引导他们对自己的表现做出判断。学生的自评有利于提高对自己的正确认识，从而不断地发展和完善自己。在学生自评后，由全班学生参与评价，每一位同学都可以说出自己的观点，在听取别人的评价的同时，学生之间可以互相学习扬长避短，相互促进[10]。

　　4结束语

　　中职计算机网页设计教学在教学内容和方法上存在着多样性、求异性，只有摒弃传统，才能探索出适合的教学模式，从培养学生的思维能力和实践能力出发，将中职学生培养成技能型人才，成为时代的主人[11]。

　　参考文献：

　　[1]孙道军.新课改下政治教师的角色变化[J].文教资料,2008(36):100-102.

　　[2]张励.语文教师如何成为学生学习的引导者[J].广西教育,2006(04A):31.

　　[3]冯源.浅析中职课堂中案例教学法的运用[J].读写算(教研版),2015(16):16.

　　[4]高燕,马韦伟.基于工作过程的《小学信息技术教材教法》课程项目设计[J].软件导刊•教育技术,2010,9(11):26-28.

　　[5]李小倩.案例教学+项目驱动模式在UI设计教学中的应用[J].艺术科技,2017,30(12):408.

　　[6]刘宏杰,杨明堂.高职院校实践性教学的探索与实践[J].漯河职业技术学院学报,2009,8(5):132-133.

　　[7]朱瑾钰.中职《网页设计与制作》课程教学改革探讨略见[J].信息与电脑(理论版),2011(10):209-210.

　　[8]王毅.项目教学在《网页设计》课程教学实践中的应用探讨[J].科学咨询,2011(4):78.

　　[9]刘晓慧.中职院校计算机网页制作在实践教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2015(3):220-221.

　　[10]白丽丽.关于项目教学法在中职计算机网页设计课程中的应用对策[J].科学咨询,2019(28):23.

　　[11]张健.中职计算机专业网页设计与制作课程中学生“协同”能力实践研究[J].现代职业教育,2018(7):43.

　　作者：蓝贞珍