高校电子产品开发课程群设置

分类：应用电子技术论文发表 时间：2020-04-29 10:38 关注：(1)

　　这篇论文主要介绍的是高校电子产品开发课程群设置的内容，本文作者就是通过对高校电子的内容做出详细的阐述与介绍，特推这篇优秀的文章供大家参考。

　　关键词：创新;电子信息;课程群;培养

　　1电子产品开发课程体系的现状分析

　　电子信息工程专业是一门实践性、创新性非常强的工科专业，是我国培养电子产品开发设计方面高级人才的重要载体[1]。近年来，很多地方应用型高校针对电子信息工程专业学生都加大了应用型能力培养，纷纷加开了很多实验和实践设计类课程，把课程实验单独列为一门独立的课程。比如有的学校把《电路实验》《模拟电子技术》《数字电技术实验》《单片机实验》《高频电子实验》《嵌入式技术实验》等原本属于课内的实验单独列为若干们门课程，这些课程不仅需要撰写大量的实验报告而且还要进行期末考试，学生反映明明属于一门课程却非要拆开，考试科目成倍增加，加大了学生的学业负担。课内实验单独成课表面上体现了对实践教学的重视，而实际上这些课程大多都是纯验证性实验，无助于培养学生的创新设计能力，广大学生并没有获得电子信息工程专业应该具备的综合创新能力这一核心素养。长此以往，将对我国培养集成电路设计、芯片研发设计专业人才产生不良影响。

　　2课程是高等院校培养人才的主要抓手

　　本文从以下四个方面对电子产品开发课程群进行设置，千方百计努力培养出适应国家需要的具备创新创业精神的高素质人才。

　　2.1夯实电子产品开发所需专业基础课程

　　培养学生的电子产品开发能力要求必须掌握大量的专业基础知识，学生要熟练掌握电阻、电感、电容、二极管、三极管等常见电子元器件的性能参数，掌握运算器、放大器、振荡器、继电器、调幅、调频、反馈、耦合、检波、鉴频等电路模块的基本原理和设计方法[2][3]。要实现这一目的必须夯实电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术等专业基础课，这些课程组成了电子产品开发所需专业基础课程群。此课程群以理论授课为主，实验操作为辅，理论讲解与实验操作课时比例建议为3比1，重点是讲清楚电子产品开发所设计的硬件电路原理、基本概念、基本方法和设计思路，配以相应的实验项目加深学生的理解。此课程群牵涉到大量的数学知识，而地方应用型高校学生普遍数学基础较差，因此此课程群要避免纠缠于大量的数学运算，对繁杂的数学公式不宜进行详细的推导验算，要避免学生产生畏难情绪。要采用启发式教学方法，在学生心中建立硬件设计的基本意识，激发学生对课程的兴趣和爱好为后续进行电子产品开发打下基础。四门课程的学时分配及授课目标见表1：

　　2.2开足电子产品开发所需专业核心课程

　　电子产品要想具备存储、计算、更新等智能化功能，必须要求主控芯片。主控芯片是电子产品开发的核心元件，当前常用主控芯片有单片机、PLC、ARM等模块，牵涉到这些模块的课程是电子开发的专业核心课，主要有单片机原理及应用、PLC原理及应用、嵌入式原理及应用。此模块课程要求学生掌握单片机、PLC、ARM等主控芯片的基本原理、设计思路和操作方法，加强学习单片机、PLC、ARM等主控芯片内在联系和主要区别。此类课程要求理论与实践并重，建议理论学时与实践学时比例为2:1。教学过程中要千方百计锻炼学生的实际动手能力，授课过程中可以列举大量电子产品设计案例，开展模型仿真和演示，用各种奇思妙想提升学生学习兴趣，努力使学生具备独立使用主控芯片设计测控系统的能力[4]。通过专业核心课的学习，努力使学生掌握主控系统的软件和硬件设计能力，为学生下一步实现设计各种带有传感器的检测与控制的实际应用打下基础。三门课程的学时分配及授课目标见表2：

　　2.3加强电子产品开发所需电路设计自动化课程

　　随着科技的发展，各种新型元器件不断涌现，电子产品的内部线路设计越来越复杂，很多电路设计工作无法单纯依靠手工完成，电路设计依靠计算机辅助完成已经成为发展趋势[5]。电路设计自动化课程(ElectronicDesignAutomation)，简称EDA，就是专门软件来完成绘制电路原理图(Schematic)、制作印刷电路板(PCB)、执行电路仿真(Simulation)等一系列设计工作[6]。目前主流电路设计自动化软件主要有Protel99SE、proteus、AltiumDesigner和Cadence，这四种软件各有特点，学习难度逐渐加深[5]。建议在第三学期开设Protel99SE、在第四学期开设prote⁃us、在第五学期开设AltiumDesigner，在第六学期开设Cadence，这样层层递进，由易到难，学生将系统而全面的学会电子产品开发所需的设计软件。这对学生自主研发电子产品有着极大的帮助。四种软件学时分配及主要特点列表见表3：

　　2.4整合电子产品开发所需综合设计课程

　　开设大量的课程设计课程是培养学生的电子产品开发能力的必要途径，课程设计是在完成理论学习的基础上，对理论知识进行全面理解、加工、整合及应用，其目的是完成一个综合性、应用型很强的实践项目。根据电子产品开发所需培养的能力，应循序渐进开设以下四门课程设计。第三学期开设电子技术课程设计，第四学期开设单片机原理及应用课程设计，第五学期开设嵌入式系统及应用课程设计，第六学期开设智能电子产品创新设计。综合设计课程群详细授课目标见表4：

　　3总结

　　地方应用型高校大学生的电子产品开发能力的强弱关系到我国在国际信息产业的核心竞争力的高低，关系到我国制造业强国的地位能否继续巩固与发展。全国各个高校特别是地方应用型高校要特别重视电子产品开发课程群设置，学生能力的培养不能空泛化，必须落实到具体的课程上，课程与课程之间相互关联、层层递进从而形成培养电子产品开发这一核心能力的特色课程群。课程群是培养学生应用能力的重要抓手，只要把课程群设置好了，按照教学计划有条不紊，扎实推进，注重落实，就能达到最终目标。

　　参考文献：

　　[1]马彧.大创视角下的“电子产品开发课程群”建设研究[J].科技创新导报,2017,14(4):162-164.

　　[2]郑祥明,李泰.基于创新创业的电子信息类专业实践能力的培养[J].韶关学院学报,2018,39(2):95-98.

　　[3]唐江凌,曾柳娟,羊日飞.“双创型”人才培养模式探索——以电子信息工程技术专业为例[J].教育现代化,2017,4(45):44-45.

　　[4]毕克玲.“互联网+教育”环境下电子信息工程专业“双创”人才培养模式研究[J].课程教育研究,2019(9):255.

　　[5]杨一军,陈得宝,方振国,等.电子信息类专业综合改革下的实践教学模式构建、实施与仿真研究[J].淮北师范大学学报:自然科学版,2015,36(1):87-89.

　　[6]陈志龙.基于创新创业能力培养的电子信息类专业实践教学体系研究[J].数字通信世界,2018(2):225.

　　作者：潘杰 李萍 单位：郑州升达经贸管理学院信息工程学院