初中数学教师课堂管理的有效性

期刊目录网初等教育论文发表2019-11-11 10:30关注(1)

　　课改中，作为具体实施者的一线教师所持的课堂管理观念和管理方式，在很大程度上决定了课改的实际成效.为提高课堂教学管理水平，需要我们通过调查，寻找问题，并针对性地提出建议，从而达到提高教学效益的目的.

　　关键词:课堂管理观念;课堂管理方式;初中数学教师

　　一、研究背景

　　新一轮«全日制义务教育数学课程标准(实验稿)»规定:“人人学习有价值的数学，人人掌握必要的数学知识，让每个学生在数学上都能得到不同程度的发展.”这就对学校、教师尤其是对初中数学课堂教学提出了更高的要求.我们知道，改进初中课堂教学的关键是努力提高教师的教学水准，而教师课堂管理的观念和能力高低是影响教师教学水准的重要因素.可以说，课堂管理的效度如何在很大程度上决定了课堂教学效益和学生学习质量的高低.同时，随着学生“权利意识”的觉醒，目前的初中生也越来越难管理.从学校到教师面临着来自于社会和家长的精神和舆论压力变得越来越大.近两年各地频频出现学生、家长对教师的人身伤害事件，让许多教师管理学生时“如履薄冰”、“小心翼翼”.此外，学生也要求更多地尊重和自由.教师不再是“权威”，可能随时面临来自学生的“挑战”.面对师生的不满，我们在反思，什么样的数学课堂管理才是科学、有效的呢?

　　二、初中数学课堂管理现状

　　1.教师独断专制的管理原则忽视了学生的个性发展一直以来，师生关系仍然停留在师道尊严的传统阶段.多数教师倾向于学生在课堂上正襟危坐，要求学生对教师的规定和要求无条件地执行，认为只有安静有序的课堂才有利于学生的学习.过分强调统一化管理的课堂，不仅不利于平等师生关系的建立，也造成了学生好奇心的丧失及想象力和创造性的匮乏，影响了学生的进步和发展.2.教师课堂管理方式单一或放任自流，管理能力有待提高以教师为中心的管理模式使得师生之间缺少足够的交流，更多见的是形式性参与，缺乏实质性的思维碰撞.此外，学生一旦放开，有的教师在课堂上会感到紧张，甚至无所适从.因此，新课改形势下的课堂管理不是对教师作用的忽视，反而是要求教师自身要具备更高的管理素质和课堂驾御能力.3.课堂管理评价观念滞后，不能公平对待每个学生教学中能否正确运用评价手段充分发挥育人功能对学生的健康成长十分关键.课堂教学评价时，教师总是对学习好、自己偏爱的学生给予了更多的肯定和关注，这种源自教师的厚此薄彼的感受，对良好师生关系的建立是一种巨大的障碍.同时，学生之间也容易产生隔阂，不利于班级内部团结.而这些都有可能是导致课堂管理出现问题的“隐形杀手”，也为问题行为的有效处理设下了障碍.

　　三、课堂管理中存在的主要问题

　　1.教师自身管理方面的问题①教师虽有民主的管理意识，但仍只停留在“口号”和“观望”阶段.②教师数学专业知识积淀不够，课堂缺乏观察、调整，管理策略运用欠佳.③教师的日常课堂管理意识淡薄，常态课与公开课的差异较大.2.课堂秩序管理方面的问题①教师课堂管理语言随意，信马由缰，对非语言手段的运用重视不够.②教师自身职业素养不高，课堂驾御能力不足，管理效率低下.3.课堂活动管理方面的问题①小组活动合作学习流于形式.②教师只重预设，不重生成，缺乏启发性.③情景创设与教学联系甚微，缺少针对性.④忽视了应有的讲解部分.⑤只注重模仿训练，忽视数学思维方法的正常产生过程.⑥过于追求教学手段现代化，忽视了传统教学模式的优点.

　　四、问题产生的主要影响因素

　　1.学校和教师方面的原因受传统授课方式和中考升学压力的影响，部分教师习惯以传授知识为目的，注重成绩提升.教学方式单一，学生被动听讲，对课堂兴趣索然.有的教师不能公平对待学生，致使这些学生自暴自弃或心生不满，从而引发一些课堂违纪行为，师生之间的不信任关系，课堂管理效果可想而知.同时，目前的师范教育忽视管理技能的培养，师范生大多缺乏对课堂管理的学习和体验.2.社会和家长方面的原因随着社会和经济的发展，我国传统的尊师重教氛围大大淡化，社会缺乏对学校和教师应有的理解和贵重.一段时间以来，社会和学生家长对学校期望值过高，认为把学生交给学校就万事大吉了;另一方面，他们对学校要求又十分苛刻，把一切责任都推给了学校和教师.五、提升教师课堂管理有效性的建议1.关于课堂常规管理师生共同制定和构建课堂管理规范和常规学习要求，一起控制学习过程.建立和维持良好的课堂常规;缩小随堂课和公开课之间的管理差距，实现高效课堂管理常态化.2.关于教师自身管理加强教师职后管理技能培训，敦促他们研读课标，钻研教材教法，夯实课堂管理的基石，提高教师专业素养;向同行学习，提高课堂管理艺术.3.关于课堂活动管理丰富课堂内容和环节的趣味性，激发学生参与活动的积极性.引导学生在学习中提问题，积极参与课堂活动.4.关于堂秩序管理重视语言和非语言艺术在课堂管理中的运用，提升管理效果.灵活运用课堂问题处理策略，合理化解课堂问题行为.5.关于课堂环境管理建构和谐的课堂环境，促进学生的有效学习，提高课堂管理成效.建立科学的管理观和师生观，营造民主平等的课堂合作氛围.6.关于课堂学生管理最有效的管理是自我管理.教师的任务就是培养学生的自我教育能力，使他们辨别是非，约束自己，形成正确的价值观，并内化成为一种自觉的行为.我们知道，在教材研究水平相当的情况下，出色的课堂管理不仅能遏制各种课堂不良行为，而且能利用各种教学元素促进学生的合作交流，达到学习效果最大化，避免了管理、学习的低效甚至无效，有利于学生综合素质的发展和提高!因此，希望越来越多的教师能着眼于课堂管理有效性的研究，真正实现有效教学!

　　参考文献:

　　[1]辛继湘.课堂教学管理策略[M].北京:北京师范大学出版社，2010.

　　[2]李劲松.有效的课堂管理[M].长春:东北师范大学山版社，2006(7).

　　[3]杜萍.有效课堂管理:方法与策略[M].北京:教育科学山版社，2012(7).

　　作者：钱亚芳 单位：江苏省张家港市第一中学

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