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初中写作教学中情境教学法运用

期刊目录网初等教育论文发表2021-09-23 14:17关注(1)

  初中阶段是学生提高写作能力的重要时期,近年,教育部门大力倡导学生要大量阅读,强调教师要帮助学生做好积累工作,提高学生的作文水平。然而,初中生的心智发育还不成熟,认识不到学习的重要性,且处于生理上的叛逆期,对课堂不感兴趣,导致教师的教学计划难以推进。那么,如何改变这种状况,提高写作教学的效率呢?下面笔者来谈谈这个问题。

初中写作教学中情境教学法运用

  一、初中阶段写作教学的现状

  语文教学关系到民众的文学素养,因此必须重视语文这门学科。而在语文这一学科中,写作又是最能锻炼学生思维、感悟、语言表达、文字运用等方面能力的学习内容,也能考查学生的文化底蕴和文学积累,可以说,写作能力的提升关系到文学素养的培养。但是目前看,初中写作教学的情况不容乐观,学生的学习积极性不高,不积极主动地参与课堂教学活动,导致教师的教学计划不能推进。而且,教师采用的教学方法也非常落后,他们习惯采用传统的写作教学方式,即让学生在限定的范围中寻找写作素材,这大大缩小了学生的写作范围,限制了学生的自由发挥,导致学生对写作不感兴趣,写作能力自然难以提高。这是摆在广大教师面前的难题,想解决这一难题,教师需要找到问题根源,探索新的教学方法,将生活与写作联系起来,拉近学生与写作的距离,激发他们对写作的兴趣。

  二、初中阶段写作教学的特点

  初中是个承上启下的阶段,教师的教学工作也要承上启下,即对上一阶段进行总结,并做好下一阶段的规划,当然写作也是如此。在上一阶段的学习中,学生的写作基础薄弱,对教师过于依赖,而且大多处于被动写作的状态,写作训练以仿写、续写以及片段性写作等为主。这使得学生很容易因自身的不足以及教师教学方式的影响,形成错误的认识,养成不良的写作习惯。教师需要对学生身上存在的这些问题和不良习惯进行调整,帮助学生解决这些问题。随着年级的不断增长,知识量的不断扩大,在后期的写作学习过程中,学生需要具备独立的意识和自主写作的能力,摆脱对教师的依赖。这也是语文教师的教学任务。教师应意识到学生在这一阶段的需求,明确教学目的和教学要点,并以此为基础落实写作教学。笔者对初中写作教学的要点进行了分析,发现主要包含以下三点:一是激发学生自主写作的兴趣,培养他们自主写作的意识与能力;二是培养学生的想象力与创造力;三是打破写作局限,培养写作习惯。这些都是写作教学所要达到的目标,情境教学法有助于这些目标的达成,因此教师应对情境教学法进行深入研究,并在写作教学中推而广之。

  三、运用情境教学法的重要意义

  1.情境教学法的重要性

  文学创作就是将生活中的大事小情转换成生动的文字描述,因此可以让学生多阅读一些带有生活气息的文本,为写作积累更多素材。例如,朱自清先生的散文名篇《春》,文章中满是对“春”的赞美,讴歌了春天的生机与活力,文章中的春也是在不断寻觅的、灵魂深处的理想世界的缩影。生活是写作素材的源泉,教师应该引导学生留心生活,多阅读与生活相关的文学作品,帮助学生积累生活化的写作素材,如此学生就不会再害怕写作;在写作时就能做到游刃有余,也能慢慢对写作产生兴趣,进而逐渐喜欢上写作,养成良好的写作习惯。此外,教师还可以借鉴优秀教师的成功案例,弄清楚情境教学法的实施要点,找到合适的教学手段,激发学生的学习兴趣,从而使学生不再受写作的困扰,使写作能力更上一层楼。

  2.情境教学法的作用

  在教学过程中采用情境教学法,能够营造轻松且愉快的教学氛围,让传统的教学理念得到优化。并且利用这种方法,还能使教学形式更丰富多样,以充分调动学生的学习积极性,收到良好的教学效果。创设写作情境,不仅能满足学生在写作方面的需求,还能使其自主学习能力得到全面提高,且有利于学生主观联想能力和思维能力的培养,对写作思路的拓宽也有着很大的促进作用。同时,在初中写作教学中采用情境教学法,还能满足写作教学的分散性和自主性要求,对写作教学效率的提升大有裨益。

  四、情境教学法在初中写作教学中的应用策略

  1.激发学生的写作兴趣

  在早期的学习过程中,学生因各方面因素的限制,需要教师的指挥与引导。这与我们在刚学习走路时需要家人的搀扶、引领是一样的。所以教师通常会直接给出明确的要求和相关提示,甚至可能直接告诉学生怎样去写。但这样的状态不能一直持续,随着年纪的增长、写作能力的增强,学生从被动转向主动,才能更好地应对后续写作学习。而在初中这个承上启下的阶段,学生在上一阶段所养成的依赖性和惯性思维不可能马上转变,所以教师就要发挥情境教学法的作用,在开展写作教学时创设相关情境,利用情境引导学生进入写作状态,激活他们的情感体验,促使其产生自主写作的欲望。在运用情境教学法的过程中,教师还要给予一定指导,但不要太多,也不要对学生提过高的要求。这样不但能激活学生的自主学习意识,激发他们对写作的兴趣,还有利于培养学生的独立意识和思维能力。

  2.培养学生的想象力和创造力

  构思是写作的第一步,接下来是具体的写作,而在写作中,最重要的就是想象力与创造力。就像上文说的,在上一阶段的教学中,教师习惯占据主导地位,学生也习惯了被动,久而久之,学生便懒得思考,懒得构思,想象力与创造力也随之降低。这是一个很大的错误,也是很大的弊端。所以要避免这类现象发生,就要求教师充分利用情境教学的方式,创设写作情境,激活学生的想象力,给学生更大的想象空间。为达到这样的目标,教师应该减少在写作中的提示,不要提过多要求,让学生自主思考,发挥想象力,这样才能写出属于他们自己的故事。

  3.摆脱传统写作教学模式的束缚

  写作并不是一定要在规定时间、规定地点完成的任务,而是利用文字表达个人观点和抒发情感的过程,所以如果被固定条件所限制,就无法发挥想象力,就变成了在完成一项任务,这样会影响学生的写作积极性。为了避免这样的问题出现,教师必须运用情境教学法,唤醒学生的独特人生体验,鼓励他们发挥想象力,写属于自己的文章。综上所述,运用情境教学法,能够激活学生的情感体验和生活经验,提高他们的想象力与创造力,使其写出内容真实、饱含真情实感的个性化作文。

  作者:王书泮

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