体育教学论文自主合作式教学模式

分类：高等教育论文发表 时间：2017-08-01 15:28 关注：(1)

　　这篇体育教学论文认为教学过程实质上就是师生双方不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的过程。教学中,结合教材特点,指导学生根据自身存在问题进行探索学习,能促使学生去自觉发现和解决问题,促进学生主动思考探究,形成独立思考能力。《新体育》New Sports(月刊)1950年创刊，是群众性体育刊物。报道国内外重大体育竞赛活动，介绍优秀运动员的精神风貌，传播体育科学知识，推动体育运动的普及与提高。坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针。

　　摘要：依据《体育与健康新课程标准》的基本理念，贯彻落实健康第一的指导思想，在体育教学中更加强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多维目标的整合，注重培养学生的创新精神和实践能力以及获得新知识的能力。所以必须要变革学生的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式，特别是提倡自主合作式学习模式。

　　关键词：职专体育教学自主合作式教学模式

　　1“自主合作式”教学模式在职专体育教学中应用现状

　　长期以来，体育教学作为一种开放式的教学形式，“自主合作式”教学模式一直在广泛应用，但是受传统教学方法(传授式教学和系统教学法)影响其应用过程还存在许多问题。比如：第一，仅仅把合作学习作为学习与练习体育运动技术的载体，忽视了对学生进行合作精神与合作意识的培养。第二，流于形式，为合作而合作。虽然合作学习的内容整，但时机把握不准确，不理解自主合作学习理论的针对性、实效性。第三，新的“放羊式”教学，仅仅是形式上的合作。第四，教学资源的浪费。为分组而分组，不考虑场地和器械的实际情况，造成资源利用率低下，浪费教学资源。

　　鉴于此，我们迫切需要改革现存的教学模式使教师的“教法”适应学生“学法”、教师的“教法”为学生“学法”服务,充分体现在体育学习中学生的主体地位。

　　2“自主合作”式学习模式在体育教学中的意义

　　“自主合作”式体育教学法是在体育课堂教学过程中,仿照科学探究的过程来学习教学内容,教师提供学习材料,诱导学生提出问题,学生自主探究,教师诱导,通过合作方式得结论的一种教学方式。

　　2.1“自主合作”式教学模式的本质特征

　　一、主体性:在师生关系上，强调学生的主体性和教师的指导作用教师是学生学习的引导者、帮助者，是教学内容、教学过程、教学活动的组织者、参与者和指导者。二、选择性:强调学生选择自己相对喜欢的学习内容、选择更适合自己的学习方法，在自己喜欢的时间和场合学习自己想学的东西。三、能动性:强调学生学习的能动性和学习的主动性发展目标，以尊重、信任、发挥人的能动性和主动性为前提的。四、有效性:认为自主学习的目的就是在于采取各种调控措施使学习达到最优化。五、相对独立性：它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面做出选择和控制，独立的开展学习活动。

　　2.2“自主合作式”教学模式在体育教学中的重要意义

　　2.2.1“自主合作”式学习有利于确立学生的主体地位。

　　自主合作学习打破传统教学师生模式，改变了以往教师主体学生被动接受的学习方式，变为教师为主导，学生为主体的模式，变学生被动学习为积极主动要求学习，充分调动了学生的学习主动性和积极性，真正确立了学生在教学过程中的主体地位。

　　2.2.2“自主合作”式学习有利于真正实现体育价值。

　　通过小组自主合作学习的方式把体育教学和健康教育相结合，不但对学生进行了团队精神的培养，还能培养学生良好的心理素质，与人交往的能力，塑造健全的人格，使学生行动自律、心态自控、情感自悦。

　　2.2.3“自主合作”式学习有利于促进学生身心健康发展。

　　学生的心理健康与学习环境有很大关系。小组自主合作学习是以相对进步和合作为主的学习方式，适合当今青少年心理发展的需要，利于调动其学习的积极性，激发其原有的内在潜力。

　　2.2.4“自主合作”式学习有利于有利于培养学生的集体意识

　　小组自主合作学习是依靠全体小组成员的进步来取得成绩，这就需要小组内同学之间相互协作，相互帮助，共同完成目标促进小组成员之间取长补短，促使每个小组成员都利益最大化。

　　3“自主合作”式教学模式的实施

　　3.1创造条件,提高学生自主学习能力

　　在体育教学中,我们要力求做到精讲多练,教师变“指挥者”为“引导者”,让学生在教学过程中知、情、意并行,使学生的自主学习能力最大限度地得到释放;教师富有情趣、学生欢迎的教法手段,激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,强化学生自主学习的意识;教学方法活泼有趣,吸引学生的注意力,激发学生自主参与体育学习的热情;教师要语言幽默、诙谐,力求提高学生练习的积极性,培养学生的探索意识和主动学习、独立思考、敢于质疑的习惯,提高学生的自主学习能力。

　　3.2营造教学情境,培养学生合作意识

　　合作是手段,对学生合作精神的培养才是价值所在。在教学中,一是教师要积极地引导学生的合作,设计与创造合作学习的情境,让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开,小组的成功离不开个人的努力与成功,具有荣辱与共之感;二是要把合作精神渗透到整个学校体育中,课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证,学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。

　　3.3引导发现,激发学生主动探究

　　设置问题时,一方面力求角度新颖,富有启发性,使学生易于联想、接受,并能激发学生积极思考,让学生凭借已知探索未知,使其体验学习的乐趣,调动学生的学习积极性,增强教学效果;另一方面问题难度适当,让学生通过努力能“跳一跳摘到桃子”,从而唤起学生的自信心。再者在设置问题时,既侧重学生的整体,又注意个体差异,既考虑到一定的难度和跨度,同时还注意到大多数学生的认识水平,引导、启发学生从实践中逐步认识动作技术结构和要领,逐渐掌握其规律,在获取知识中激发求知欲望,提高学习能力,增强体育锻炼的热情。