高中体育教学人文精神培育路径

分类：高等教育论文发表 时间：2019-06-19 10:27 关注：(1)

　　这篇论文主要介绍的是高中体育教学人文精神培育路径的内容，本文作者就是通过对高中体育教学的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键词:高中体育;人文精神;培养

　　体育运动不是单纯追求技术提高和竞技化的活动，它是有着丰富的情感体验和人文情怀的运动，从奥运精神我们可以看出，体育运动应服务于人类的尊严维护、促进全人类和谐持续发展与维护社会和平。由此可见，在高中体育课堂教学中通过教学方式、方法的变革以着力关注学习者的人文素养即情感的教育最利于学生综合素质的提高。

　　一、在高中体育课堂中融入人文精神养成的意义分析

　　参与体育运动不仅可有效提升人的身体素质，更可以全面展现人的精神素养，这是人类长期以来的文化积淀，更是对人的价值的弘扬，高中体育教师着重学生人文素养的养成可以更好地促使学生身心和谐发展。教师在日常教学中除需让学生能健全体魄外，还需留意学生的思想品德及健康心理的逐步养成。高超体育技术的获得需要学生有坚定的毅力和精神，还需要运动者有良好的心理状态。首先，在体育运动比赛时，需要战胜的不是对手，而是自己，运动者获得胜利需要冲破自己内心的恐惧与紧张，这些均需要教师通过课堂教学逐一渗透。其次，教师在课堂教学中强化学生人文精神的培养也是对学生人格尊重的体现，更是对人的价值的认同，这就是以学生为课堂教学之主体、以人为本的教学理念的体现，也凸显了当前教育的核心理念。教师在教学过程中，要结合学生的兴趣、喜好、心理特征、个性发展等方面因素，让他们的精神和身体在体育训练中得到充分的满足和发展。另外，体育教学与人文精神可以相辅相成、共同发展。教师在为学生讲授体育知识时，还要注意学生素质的培养，注重学生合作精神和价值取向的形成，克服当前独生子女惯有的唯我独尊、缺乏宽容理解的性格特点，对学生进行适当的挫折教育，有助提升学生的意志力，培养抗挫情感，提升团队合作精神。

　　二、在高中体育课堂中融入人文精神养成的实施路径

　　(一)转变师生关系，尊重个体之间的差异

　　体育教师和学生之间的角色转变最容易让课堂更为和谐、宽松。教师不只是简单的动作要领、体育基础知识的传授者，更应成为学生的心灵成长导师。古板、枯燥的教学会让学生在课堂中不能充分发挥自己的天性，有些性格内向、水平较低的学生容易被忽略，难以确保每一个学生均获得一定程度的进步。只有教师主动变革观念，转换好自己在课堂教学中的角色，将课堂真正交给学生，教师才能成为学生学习的引导者。高中生面对新的世界好奇心强，他们记忆力强且反应快，愿意接受新生事物的挑战，教师需根据不同学生的心理发展水平及生理特点，找到每一个学生目前的运动水平与发展方向，依据一定的标准合理分组以实施不同教学内容的训练，根据小组整体水平来提高或降低训练难度，因人而异、因材施教。比如，教师可以组织学生自由选择伙伴结组，也可以在教师的引导下，让技能水平高的学生带一下水平稍低的同学，学生在帮助其他同学的过程中逐步具备一定的团队合作意识，愿意主动帮助他人。

　　(二)贯穿人文精神，合理改革教学方法

　　教师在进行教学预设时所设定的教学任务是整个课堂教学的方向指引。想凸显学生人文精神的养成，教师在教学设计时需基于教育实际让学生的价值得到体现，充分尊重人性，促使每一个学生的身心能够在体育学习中得到更好的发展。在教学时，教师还需掌控好教学节奏，重视过程控制，让人文精神的养成能够在整个体育课堂中贯穿，促使课堂充满活力。教师要合理安排体育教学内容，把人文教育与学生实际相结合，用学生感兴趣的方式将人文精神渗透到体育教学中，结合最新发生的体育盛事，从体育教材中发掘出最适用于自己所任教学生情况的教学资源，让教学理论和具体的实践形成良好的对应关系，促进学生创新思维的养成，逐步增强人文素养，尽一切可能让学生被教师吸引在体育课堂上。教师需摒弃以往过于重视知识灌输的教学方式，让学生成为课堂的主人并积极引导他们主动参与以获得更多的情感体验。实际教学过程中，教师还应设法采取多元化教学方式，设法调动并维持好每一个学生的参与热情。比如教师可以采用突出自主式的教学模式，教师对教学项目和教学特点进行阐述，让学生结合自身需求和具体情况去自主选择适合他们的体育项目，一旦学生在学习中遇到困难时，教师不必立即出手相助，可先倾听学生的想法，让学生能够深刻感受到源自教师的尊重，愿意设法自己再次尝试解决问题，教师可适当给予一些小提示，待学生能够自己化解问题后，他们必然会自信心爆棚。总而言之，教师应意识到在高中体育课堂中凸显人文精神的重要意义，在充分顾及学生的个体差异的基础上革新教学方式以充分关注学生的价值、人权及情感方面的培养。为使得这一教学理念能够实现，教师还应结合具体的教学任务，多元化教学方式，有效促使学生的人文精神的养成。

　　作者：陈尤亮