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高中化学教学方法优化策略

期刊目录网高等教育论文发表2019-10-17 09:57关注(1)

  受到“应试教育”观念的影响,高中化学教学存在过于重视学生化学成绩的现象,忽视学生化学素养的培养。文章就当前高中化学教学存在的问题进行探析,并提出教学优化策略,从积极进行教学创新、师生互动、科学设置问题、巧用生活事例、重视实验教学等方面阐述提高化学教学质量的有效途径。

高中化学教学方法优化策略

  关键词:高中化学;现状;优化策略;创新;互动;问题;生活;实验

  高质量的化学教学强调教师在遵循教学规律的前提下,积极创新教学方式,注重突出学生的主体作用,注重核心素养的培养,使学生基础知识、技能、综合素养都能得到提升。新课改背景下,高中化学教师必须以先进的教学理念为指导,科学地制定教学策略,并在实施过程中积极与学生进行互动,根据学生的反馈适当调整教学计划。教师要善于捕获意外的教学资源,注重教学的灵活性、趣味性,进而实现学生化学素养的有效提升。

  一、高中化学教学现状简析

  1.师生之间互动少高中化学知识较为复杂,如果只凭教师单纯地讲解,缺少必要的互动,那么就难以取得理想的教学效果。在实际教学中,化学教师在课堂上唱“独角戏”的情况还是比较常见的,这种状态使化学教师与学生之间存在一定的距离。教师只对化学原理、经典例题、错题进行讲解,偶尔向学生提几个问题。学生在整个教学过程中多扮演听讲者的角色,只能被动理解、记忆教师所讲的知识点,整个课堂学生自由展示的机会较少。这种有距离感的课堂,使学生与教师的关系不那么融洽,师生沟通机会少,学生自主学习积极性不高。如果教师与学生不能有效进行互动,教师就不能及时根据学生的反馈,科学调整教学计划,这就不利于化学教学质量的提升。2.提问方式落后当前高中化学教学由于受到传统教学观念的影响,“填鸭式”教学模式依然存在,学生主体地位并未得到有效凸显。部分教师的教学视野不够开阔,在课堂提问环节只是泛泛地提出问题,不能引起学生的兴趣和深度思考。有些教师对提问不够重视,一味地灌输知识,让学生没有质疑的机会,这样就无法引导学生进入学习情境,使学生学习化学的兴趣不高,难以达到预期的学习效果3.忽视实验教学,学生实践机会少由于高考应试的压力,部分化学教师过于重视考试成绩,忽视学生实践操作技能的培养,未能将化学实验与理论教学有效融合,使学生的化学知识得不到有效夯实。考虑到升学率,许多教师都存有为高考而战的观念,使得化学实验在实际教学中开展较少。众所周知,实践才能检验真理,如果高中化学缺少实验教学,化学教学是难以满足学生的求知需要的。实验教学的缺失会导致学生的观察力、实践能力得不到有效锻炼,学生感受不到操作实验所带来的欣喜感和成就感,就会逐渐对高中化学课程失去兴趣。4.教学模式较为僵化,学生主体地位未能凸显新课改教学理念着重强调教师在实际教学中要凸显学生的主体地位。但受传统教学观念的影响,许多化学教师未能彻底摆脱以往“满堂灌”教学观念的束缚,致使学生未能有效参与到实际教学中。化学是一门探究性课程,如果学生只能机械、被动地进行学习,他们便会缺乏内在动力,感受不到学习化学的乐趣,长此以往,化学学习效率便会降低,最终导致化学教学质量难以有效提升。5.未能科学设置生活化教学策略受传统教学观念的影响,许多高中化学教师采用题海战术,他们认为哪种教学方法能够提升学生考试成绩,便应该大力推行哪种教学方法。诚然,提升学生成绩是很重要的教学指标,但这种以成绩为导向的教学方法存在一定的弊端,即教学缺乏创新性,教学内容未能有效与学生日常生活相结合,不利于学生提升化学知识应用能力和化学学习兴趣。

  二、高中化学教学方法优化策略

  1.积极进行教学革新首先,化学教师应积极转变教学观念,进行教学革新,注重学生综合素养的培养。在实际教学中,教师应注重学生基础化学知识的巩固,为学生日后的学习奠定坚实的基础。在进行问题探究、新知识讲解时,教师应预留给学生足够的思考时间,注重学生化学思维的形成和分析解决问题能力的培养。其次,教师在课前应充分备课,精确查找教学重、难点,并在课前向学生详细讲解本堂课的教学目标,以促进课堂教学效率的提升。再次,灵活教学。化学教师应打破单一教学模式,积极整合多种优秀教学方法,并从学生兴趣、教学条件、教学内容等方面着手,综合选择教学手段以实现化学教学最优化。譬如,在进行“化学能与电能的相互转化”的教学时,化学教师可以整合探究法、实验法、阅读法,引导学生发现问题,通过自主查阅资料,自主进行实验操作,归纳总结出原电池的工作原理。2.积极展开师生互动现代教育强调教师应摆脱师生界限分明的刻板设定,努力成为学生学习上的良师益友与引路人。因此,化学教师应与时俱进,主动走近学生,关注学生的动态,关心学生,并从学生的视角出发科学制订教学计划。在实际教学中,化学教师应密切关注学生的听课反应,及时与学生进行沟通,询问学生还有哪些不理解的问题,并进行详细的讲解。学生感受到化学教师的热情,就会潜心学习,如此一来,化学教学氛围便越来越生动、活跃,学生的化学学习兴趣就会有效提升。3.科学设置问题为充分彰显学生的主体地位,激发学生自主学习的积极性和化学思维,化学教师应科学设置问题,激发学生求知欲。问题的设置应根据学生的能力进行,并注重学生探究能力的培养。在问题的设置过程中,化学教师不应急于求成,应给予学生足够的时间进行探讨;如果问题难度较大,化学教师可对学生进行适当点拨,并采取小组讨论的方式,鼓励学生互相出谋划策。科学的问题设置有利于学生化学思维的养成,对学生化学素养的提高具有积极意义。4.巧用生活事例,激发学生学习兴趣化学与学生日常生活密切相连,教师在备课时,应积极思考、努力创新,将教学内容与学生熟悉的日常事物相联系,引导学生在具体的问题中进行学习、探究。例如,在进行“钠的化合物”的教学时,化学教师可向学生提问:为什么我们吃的馒头在制作时需要加入食用碳酸氢钠?从而有效激发学生探究碳酸氢钠性质的热情。可见,教师利用生活中的一些化学现象设置教学情境,能使学生深切感受到化学知识就在身边,学好化学知识不但能拓宽视野,还能提升个人生活质量。5.重视化学实验教学,提升学生实践能力实验是化学教学不可或缺的一部分,也是夯实学生化学基础、提升学生实践能力的重要教学手段。化学教师应摒弃成绩至上的教学观念,重视化学实验教学,科学制订实验教学计划,丰富教学情境,激发学生学习化学的积极性。应积极鼓励学生自主探究化学原理,使学生在动手实验中通过切身体验感受化学的魅力。例如,在教学有机化合物“乙醇”时,化学教师可引导学生利用无水乙醇洗去衣服上的圆珠笔油。通过切身体验和实践,学生就能够深入挖掘其中的原理,从而理解乙醇的相关知识。

  三、结语

  新时代对高素质人才的需求旺盛,化学教师应积极学习新课改教学理念,善于利用教学资源,积极进行教学创新,及时与学生进行互动,科学设置问题,巧用生活事例,重视化学实验教学,注重学生化学学习兴趣的激发和学生主体地位的凸显,促进学生更好地成长成才。

  参考文献:

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  [2]吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教学,2017(05).

  [3]张笑然.人教版初高中化学教科书中关于物质结构相关知识呈现的衔接性研究[D].内蒙古师范大学,2015.

  [4]王巍.高中化学课堂小组合作学习实践研究[D].辽宁师范大学,2015.

  [5]胡先锦.基于学科核心素养的高中化学深度教学[J].中学化学教学参考,2017(13).

  [6]陈琛,姚如富,邵忠德,翟蒙.数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用研究[J].化学教育,2015(01).

  作者:郭树茜 单位:甘肃省会宁二中

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