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分类：高等教育论文发表 时间：2011-02-25 14:11 关注：(1)

除了课堂时间以外的生活，多与学生进行沟通。尝试新的教学方法，勇于探索，多方位多形式地刺激和调动学生学习的主动性和创造性，加强学生的自信，培养其具有良好的心理素质与道德品质，使得学生能更具活力与创造力。
　　五、改变评价学生的标准
　　目前学校的教育，不利于学生的全面发展，单纯地以学习成绩的好坏来评价学生是不合理，也是不科学的，要重视学习全面能力的培养，突出素质教育和能力培养，对不同的学生实行不同内容和不同方式的教育,以满足学生发挥个性特长和适应差别化竞争的需求,使每一位学生都能在原有基础上得到持续不断的发展。根据不同类型的人制定不同的培养方案，不苛求于考试的分数，要突出能力培养、素质提高。改革以前的对学生的评价标准，建立涵盖知识、能力、素质各方面指标的新型的评价标准。我们要着重培养学生的实践能力和创新精神，为每个学生的未来发展奠定基础。
　　六、发挥老师学生的主观能动性
　　科学教育与人文教育相通相融，共同构成正确的追求目的，共同奠定正确的追求基础，以高度的责任心来承认客观，认识客观，尊重规律，在尊重客观规律的前提下充分发挥老师与学生各方的主观能动性。努力减少验证性实验，大力开设综合性、设计性、创造性、开发性实验。在课程设计、毕业设计中引入现代信息技术，给学生应用信息技术的机会，从而达到培养学生的信息技术应用能力,努力使毕业设计与项目结合，走产、学、研相结合的道路。
　　教育改革主要在于创新，创新教育是随知识经济兴起而出现的一种新的教育理念。它主要指主动迎接知识经济的挑战，在教育的过程中赋予创新的特征，达到培养创新人才的目的，实现当代大学的人才培养目标。创新教育是一种以培养全面发展的人为最终目的的素质教育，是培养有个性、有特长的各方面和谐发展的创造性人才的教育。创新教育尊重人的价值，注重开发人的潜能。创新教育承认人的创造力，所有学生经过科学的训练和教育逐步提高，都有可能成为创造性人才。创新教育重视意志、情趣、兴趣、气质、性格等非智力因素在教育过程中的重要作用，将过去只注意培养学生的记忆力、观察力、注意力等智力因素，转变到既注意智力因素的培养，又注重非智力因素的训练，促进智力因素和非智力因素的协调发展。由此可见，为了实现新形势下的人才培养目标，就必须实行教育改革，进行创新教育。
　　参考文献：
　　［1］黄日强，张冬明转变教育思想与深入教学改革抚州师专学报，2003，(3)
　　［2］潘懋元走向21世纪高等教育思想的转变高等教育研究，1999，(1)
　　［3］冷余生论创新人才培养的意义与条件高等教育研究，2000，(1)
　　［4］张志勇关于实施创新教育的几个问题高等教育研究，2003，(3)：

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