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智慧课堂对高中语文课外阅读的应用

分类:高等教育论文发表 时间:2021-04-17 10:15 关注:(1)

  在教育信息化的时代大潮中,教师教育信息化是大势所趋,学校方面为了让我们教师尽快适应信息化教学开展了培训活动。我们教师相比以往更熟悉了平板操作,也从观念上改变了教师的教学理念。通过智慧课堂教学的实施,也着实提升了语文阅读课的教学质量,下文将围绕四个方面展开详细的论述。

智慧课堂对高中语文课外阅读的应用

  一、借助智慧课堂开展精准教学

  借助信息技术,实现教育减负增效目前已成共识,将信息技术落实到课前、课中以及课后的每一个具体环节中,从而打造真正高效的课堂。数据无处不在,当前数据与教学深度融合。在传统课堂上,因材施教理念难以实现,教师检查学生只能凭经验,而在大数据集成下,教师的教学设计基于数据,并提供实时反馈。而在智慧课堂的助力下,教师可以及时、精准掌握学情,随时调整上课节奏。目前智慧课堂支持下的平板教学的是利用评测数据、课堂的生成来服务于教学决策。从课前、课中和课后全流程的数据记录、分析和数据直观呈现,帮助教师精准定位学生的知识掌握情况,有针对性的教学。所以,教师应善于思考、利用传统课堂的优势,选择便捷性的技术实现课堂的精准性;其次,为了实现课堂的高效,教师不仅要恰如其当地运用技术,也应提升自身的学科专业素养,达到对数据的挖掘、精确的定位、精准的运用都恰到好处。比如,在小说类文本《在桥边》的研究课,教师利用“云课堂”开展课堂教学、课前默写、当堂作文微写作、作文展示等;“云作业”布置预习单、课后作业;课中直接展示学生问题和习题过程;“美文与写作”开展课后阅读及小作文训练,展示优秀习作等等。首先,教师通过课前的预习作业,做到精准化批阅,将全班同学的错误归为小问题和大疑惑两类,并依此为上课的教学目标进行教学活动。其次,教师结合系统分析报告,精准定位班级学情,梳理这次小说阅读课的重难点。然后,在教学过程中,教师有意识引导学生从习题中寻找规律,加深小说类文本在表语言达、适用对象和感情色彩三个方面的认识,以及通过小说情节的动力和对小说文本的深入解读通过点拨法、合作探究法来引导学生解读小说的主题。最后,教师充分结合课堂练习的反馈结果,调整教学节奏,并根据数据分析进行个性化作业推送,强化训练学生的薄弱项。总之,这节课,教师利用“PAD”将课前预学、课堂生成、小组讨论、课后作业串联,以学生问题作为中心要点勾连课堂,平板介入,使得学生在课堂生成直接呈现,将学生的学习效果落到实处。

  二、提供丰富教学资源激发兴趣

  在信息化教学的改革中,教师的课堂角色发生了变化。教师不再是知识的权威,不再是学生获取知识的唯一渠道。互联网、云平台、大数据给学生们提供的无尽的知识源泉。在改革的浪潮中,现代信息化教学对教师的教学智慧需求更高:第一,优质的课程资源是关键。智慧课堂将原本局限于一间教室的课堂教学实践被技术放大到“云端”,优质的课程资源得到广泛推广。这无不提示着我们教师要加强各平台互联互通,精细统筹,高效地开发优质课程资源。第二,有效的信息筛选是核心。学生是线上线下混合教学的起点和终点,未来学生通过网络自主获取知识的频率会越来越高,面对互联网海量资源和线上学习产生的数据,培养学生的信息素养,提高其资源管理和评价能力迫在眉睫。第三,构建学生主体性是基础。当下的在线学习课依然受到传统课堂模式的影响,教师单向传授,同学生被动听讲。而更具变革性的在线教育不仅要求化空间上的改变,也要求学习关系和组织方式相应变化。比如,在《蜀相》教学中,为了引导学生理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法之一:以意逆志,知人论世。教师利用网络上海量的优质内容,通过提供大量的参考文献、地图、音频吟唱等资料,扩展了课堂的教学容量,树立了高中学生积极、主动思考的意识,帮助他们全面且更深入地理解诗歌时代大背景、作者境遇等,与诗人达成心灵的共鸣。在《俗世里的明白人------刘姥姥人物分析》,教师带领学生对《红楼梦》中的人物形象进行了深入解读。整个课堂重点明晰,围绕两个关键词“俗”和“明白”展开对人物的赏鉴。通过经典情节的回顾,即“刘姥姥进大观园”几次相关情节的视频片段对比,第一次让学生们很容易概括出刘姥姥的主要特点:粗俗、愚笨,这也是我们一般人对刘姥姥的认识。但接下来,教师引导学生去关注细节,比如她对贾母、宝玉等人心思的敏锐体察,比如在言辞中出现的成语俗谚,比如她的虽俗浅却合辙押韵的酒令,以及刘姥姥第三次进大观园营救巧儿的视频,让学生了解到那个粗俗愚笨刘姥姥其实更是一个精明、智慧、有见识的刘姥姥。

  三、学生讲体现小组成果和思路

  著名教育家陶行知先生曾说:“智慧是生成的,知识是学来的”。传统的课堂教学以教师的教学为主体,学生普遍处于被灌输知识的状态。这就出现了“教师教的累,学生学不会”、“教师在讲台上讲破喉咙,学生在下面昏昏欲睡”的低效课堂。为了打破这种沉闷的课堂气氛,给予学生充分展示自我的空间,实现师生互动,提高课堂效率,教师可以通过“学生讲”功能及时了解学生的做题思路,让教师第一时间知道学生的所思所想。通过小组讨论的方式,带领学生对文章进行深度分析。学生在进行小组分享时,利用教师机的电子课本进行批注,给全班同学讲解自己组的思考。课堂上实现以学生的学习为中心,变“一言堂”、“教堂”为“学堂”,努力做到“有效提问”、“有效活动”、“有效合作”、“有效训练”、“有效点评”。比如,在《红楼梦》汇报课中,学生小组从不同的导读角度切入,创造性实现了从《林黛玉进贾府》到《红楼梦》整本书阅读的专题研究目标。第一个小组代表从宝黛初见入手,引领学生精读《红楼梦》相关精彩片段,梳理出宝黛情感发展脉络,探究宝黛情感发展的逻辑,将大家引入到《红楼梦》整本书阅读行为之中。第二个小组代表依托课文《林黛玉进贾府》,分析林黛玉和刘姥姥眼中贾府的不同以及产生不同的原因,以点带面,引导台下同学体会曹雪芹在《红楼梦》中多次以有限视角展现典型环境的艺术手段。第三个小组则以品读红楼梦中饱受争议的经典人物王熙凤为切入点,在“是是非非说熙凤”环节中,运用“人物对比”分析的教学策略,引发了大家的思维碰撞,深度参与整本书阅读;在“持我兴来趣,采菊行相寻”环节中,根据作者“草灰蛇线伏脉千里”的暗示,尝试猜想凤姐的命运结局,将所有人引入到《红楼梦》整本书的“二度创作”中。第四组代表同学在《红楼梦》整体阅读的前提下,融人物、建筑、服饰于一体,重点赏读红楼梦之贾宝玉相关的精妙细节,多维度关照“贾宝玉”这一人物形象的发展。尽管瑕疵犹在,也许学生们只是掀开了整本书阅读的“冰山一角”,但是她们探索“整本书阅读”的“一小步”,可能就是高中语文“新课改”推动的一大步,让我们由此找到了智慧课堂支持下“整本书阅读”创新教学的新洞天。

  四、丰富互动形式活跃课堂氛围

  信息时代对教师提出了更高的要求,教师要有信息素养,发挥智慧课堂教学平台等优势,从“辅助教学”到“加强交互”,将优质的教育资源与教学平台相互融合,加强师生、生生之间的沟通,为师生提供更好的教学与学习体验。教师利用智慧课堂学生平板与教师积极互动,如学生抢答、随机点名、小组展示等,在课堂中利用抢答、点赞、拍照讲解、随机点名和倒计时时间限制等功能,实现教学环节全流程的互动,让学生和老师深度参与课堂。比如,在《芣苢》《插秧歌》的课程教学中,教师利用智慧平板更好的呈现出诗歌教学的意境之美。通过课堂导学案反馈的数据分析,定位学生薄弱知识点;利用图片、视频等多样化的资源,带领学生走入可视化的诗歌意境;通过抢答、随机等互动方式,实现师生实时交流反馈。高一主题阅读课《情真意切释猜嫌》。教师以“开谈不说红楼梦,读尽诗书也枉然”为导入。上课初始,教师对学生进行了学情调查,有针对性地对学生进行指导。课堂教学中,教师利用网络的互联互通,引入多样的影视素材融入教学,灵活运用技术辅助变换多种教与学方式——讲练结合快速收发习题并获得统计数据,进行课堂及时评价和针对性讲解;主观题拍照、批注答题上传,全班学生即时获得答题分享,相互查阅;小组合作、举手、抢答、随机选……多样的教学方式有效调动了学生的学习主动性。在对文本的分析上,教师抓住对话引导学生读出人物语言背后的“情真意切”,使得学生对黛玉与宝钗的关系有了新的认识。总之,在这节课中,教师充分利用了多种互动技术手段辅助教学,提升了学生的课堂注意力的集中,并大大提升了学生的课堂参与度,提升了教师的课堂关注范围和教学的针对性。

  结束语

  智慧课堂不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。智慧课堂的关键是因材施教。人工智能和大数据,能做到精准教学,将打破经验教学的局限性,真正实现因材施教,分层学习。上好智慧课堂,需要我们教师钻研教材、研究教法,更需要与时俱进,让科技武装自己,让自己的智慧教学逐渐丰富起来,最终才能让学生喜欢。

  参考文献

  [1]何政权、陆浩、尹安明.精准教学视野下的智慧课堂研究——以重庆市大足区智慧课堂建设为例[J]现代教育技术,2019.

  [2]欧瑄梅.基于学习体验度高中语文智慧课堂构建策略[J]时代人物,2019(10):94-95.

  [3]孟炯.智慧课堂,因翻转而精彩--高中语文”智慧课堂”教学策略微探[J]陕西教育:教学,2019(11):6-7.

  [4]陈建、曾凡华、那文平等.智慧环境下中学语文阅读教学师生交互行为的研究[C]十三五规划科研成果汇编(第二卷),2017.

  作者:程秀

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