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大数据下高中英语写作教学对策

期刊目录网高等教育论文发表2021-08-18 09:47关注(1)

  随着科技的发展和时代的进步,大数据已经不再是什么新鲜名词,大数据时代已经悄然来临,它深刻地影响着我们的工作和生活,也给教育教学带来了机遇和挑战,推动着英语教学模式的改革和创新。如何利用大数据为高中英语写作教学提供帮助,促进高中生英语学习水平的提升,成为英语教师深刻探究的课题。文章结合当前高中英语写作教学中存在的问题,谈谈大数据背景下高中英语写作教学的具体对策。

大数据下高中英语写作教学对策

  关键词:大数据;英语写作;高中英语;教学模式

  高中英语写作是高中英语教学的重要组成部分,也是让高中生普遍感到难学的部分。在大数据背景下,高中英语教师需要着眼于高中生的实际情况,加强对英语写作技巧的指导,积极进行教学反思,利用大数据高速、海量、多样化、有价值的数据资源和技术优势,创新英语写作教学模式,从根本上提高高中生的英语写作水平。

  一、当前高中英语写作教学中存在的问题

  (一)高中生缺乏主动写作意识

  一直以来,英语写作都是高中生的薄弱环节,也是高考中容易丢分的地方。高中英语写作不同于英语听力和英语阅读,它是高中生综合英语能力的体现,也是高中英语学习的重中之重,不仅考查英语词汇、语法,还考查高中生的综合运用能力。在现实教学中发现,很多高中生缺乏主动写作的意识,对于教师布置的写作任务,也是敷衍了事,不认真对待,这种被动的写作训练使得高中生的写作能力难以提高。

  (二)高中生缺乏写作技巧

  高中英语写作在初中英语写作标准上又上升了一层,更加注重写作技巧和写作的严谨性。然而,很多高中生写作基础薄弱,仍然沿用初中英语写作的思维定式,在文章结构和遣词造句上缺乏技巧和特色,甚至有些高中生仍在写“汉式”作文,以汉语的方式将英语单词组合起来,语法错误连篇。还有些高中生在写作时随意性较强,想到什么就写什么,写作资源匮乏,使得写出来的作文缺乏深意和亮点;在写作结构上东拼西凑,缺乏条理性,让人读起来感觉杂乱无章、一头雾水,难以在考试中取得理想的成绩。

  (三)教师忽视写作过程的监督和指导

  在当前的高中英语写作教学中,很多英语教师依然采用传统的讲授式教学方法,对写作题目进行分析讲解后,让高中生自己去写作。教师批阅之后,再把作文下发给学生,然后进行讲评。在这种写作教学模式下,英语教师看到的只是学生的创作“成品”,对于高中生在写作过程中出现的问题和遇到的困难,无法做到及时地指导和解决,使得很多高中生意识不到自己写作中存在的不足,找不准英语写作能力提高的重点,导致高中生英语写作能力提高困难。

  二、大数据背景下高中英语写作教学的具体对策

  (一)改进教学方式,激发写作意识

  在大数据背景下,高中英语写作的教学资源更加丰富多彩,形式也更加多样化,如果这些资源和形式能够被有效地整合和利用,将会为高中英语写作注入新的生机与活力,极大地激发高中生的写作意识。因此,高中英语教师要对传统的教学方式进行改革,利用大数据的优势提高英语写作教学的效率。可以结合教学内容,利用网络资源创设具有科学性和开放性的写作导入情境,将视频、音频、图片等数据资源融为一体,让高中生沉浸在情境之中,并产生情感上的共鸣,这样高中生在写作时才会有内容可写、有情可抒、有感可发。只有高中生对作文感兴趣,才会全身心地投入进去,写出的英语作文才能更丰满,激发高中生的写作积极性。高中英语教师可以利用大数据提供的海量写作资源,为高中生呈现英语写作的范文佳作,让高中生学习他人的写作方法和技巧,以他人之长补己之短,实现自身写作能力的提高。英语教师在写作教学中,还要注重挖掘写作主题的情感因素,利用数据资源为学生展示相关的人和事。英语教师可以从高中生的学习经历和生活阅历出发,拉近写作与高中生的距离,消除高中生的畏难情绪,发挥信息技术对英语教学的作用,提高英语写作的实效性。

  (二)建构写作平台,开展多维互动

  大数据背景为高中英语写作教学提供了强大的技术支撑,高中英语教师可以利用信息技术优势,建构英语写作交流平台,用网络拓宽高中英语写作教学的空间和途径。利用微信、QQ、钉钉等社交软件进行师生交流或生生交流,相互分享写作经验和写作素材,实现优势互补。以前,学生在家遇到难题只能等到第二天上课才能向英语教师请教。如今,学生可以与教师直接语音通话或者视频通话。教师还可以利用平台每天向学生推送英语范文,供学生品赏借鉴,让学生在耳濡目染中获得英语素养的提升。英语写作离不开词汇和语法的积累,词汇量的大小直接影响高中生的写作能力和写作水平。传统死记硬背的单词和语法学习方式已经被时代淘汰,为提高高中生的词汇储备量,让学生灵活应用各种语法,给英语写作增添亮点,英语教师可以在写作平台中加入英语小游戏,利用高中生感兴趣的情景,激发高中生的思维。通过游戏情节和游戏对话引发高中生的注意和思考,在玩中增加词汇量,学习英语语法,培养良好的英语语感。教师还可以在平台中为每个学生建立“学习档案”,将学生的作文和教师的批改制作成文件夹,并上传到平台的数据库中,方便学生对自己的作品进行回顾和研究,也可以查看其他学生的作品,在对比中查漏补缺,实现自身作文能力的提高。

  (三)借助网络优势,改革写作反馈

  传统的高中写作批阅都是由英语教师一人来完成的,主观性较强,并且难以做到一对一的辅导,使得很多高中生并不了解自己的真实写作水平。有些学生写得很用心,却得不到想要的结果,从而导致对写作越来越不感兴趣,进而失去写作的信心。在大数据背景下,批改网应运而生,极大地提高了英语作文的批改效率,颠覆了传统的英语写作教学模式。在批改网上,学生可以实现线上写作。高中生根据英语教师布置的写作任务,利用网络搜集单词、语法、表达方法等各种资源,然后在网上写作。学生写完提交后,系统就会自动给出得分,同时还会对写作内容进行逐句的讲解和分析,这比传统的教师批阅更加客观和高效,消除了个人的主观因素。高中生可以根据系统给出的建议对自己的写作内容进行反复的修改,直到自己满意为止。高中英语教师利用大数据海量、高速的优势,根据网络给出的点评,再结合学生的实际情况,为学生指明英语写作的方向,使高中生及时收到反馈,实现了一对一的辅导。对于优质的英语作文要进行班级或者校级的展示,提升高中生的创作欲望和个性化学习需求,有利于全体高中生写作水平的提升。还要鼓励高中生积极参与校外或者网络上组织的各类英语作文竞赛,给高中生提供一个展示自我的舞台,学生借此契机锻炼自我,提升自己的英语能力。

  (四)利用学习软件,优化写作内容

  结合高考的具体要求,高中英语写作主要考查记叙文、说明文、议论文、应用文和图表作文等。高中英语教师在进行写作教学时,要做到全面和广泛,利用学习软件对不同的文体进行专题训练,丰富高中生的写作思路,使高中生掌握更多的写作技巧。随着物质生活的发展,平板电脑、智能手机、上网本等智能化的科技产品已经融入高中生的生活、学习之中,为高中生提供了多元化的写作学习方式。高中生可以在教师的指导下,下载适合自己的学习软件,从中查阅写作资料、搜集写作素材、积累写作资源、观看微课教学视频,学习各种写作方法,进而优化自己的写作内容。此外,高中生可以根据自己的学习情况,制订适合自己的学习计划和学习内容,有针对性地进行写作训练。高中生要认真对待每一次的写作任务,写出来的英语作文要完整,而且还要请教师批改,并进行及时的润色修改,以提高自己的英语写作能力。高中英语教师要对学生下载的学习软件进行检查,对于有些价值不高的软件尽量避免学生使用,要给学生推荐一些学习价值高的软件,帮助他们利用信息化实现教育现代化和高效化。

  (五)采用分层教学,实现因材施教

  英语写作是一项综合性较强的学习活动,很多高中生对英语写作的态度都是被动的、消极的,再加上高中英语教师在教学中很难顾及所有学生,容易出现两极分化的现象。为了让高中生实现共同进步,高中英语教师在教学中应该采用分层教学法。英语教师需要尊重学生的个体差异,从不同层次学生的实际出发,合理设计英语写作内容,制定科学的评价标准,激励全体高中生的写作动机。英语教师可以利用网络数据资源,为不同层次的学生布置不同的写作任务,并给予必要的写作指导,以降低高中生写作训练的难度,提高高中生的写作积极性。英语教师要将写作资源进行分层,并且制作成微课视频,并将视频发送到学习平台,供学生根据需要进行下载学习,以便帮助学生对英语写作有一个新的认识。写作完成后,英语教师可以从网上对不同层次学生的写作内容进行查阅和总结,找出共性的问题拿到课堂上进行集中讲解,对于个别学生出现的问题,利用课余时间进行个别指导,实现真正意义上的因材施教,使学生获得英语学习的满足感。综上所述,大数据背景为高中英语写作教学带来了极大的便利,提高了写作教学的效率,也开创了高中英语写作的新模式。随着科技发展速度的加快,高中英语教师要紧跟时代步伐,不断提升自身的信息技术水平,在英语教学中采用前沿的教学理念和教学手段,提高高中生的英语竞争力。另外,英语教师还要灵活运用现代化信息技术,开展多种多样的写作活动,打开高中生思维的大门,提升英语核心素养。

  参考文献:

  [1]周姝.大数据背景下高中英语写作教学模式探究[J].科教文汇,2017(52).

  [2]肖莹.大数据背景下高中英语教学存在的问题与对策探讨[J].校园英语,2017(11).

  [3]张丽升.浅析大数据形势下的高中英语写作教学[J].新教育时代,2018(39).

  [4]刘珊.大数据背景下高中英语写作教学创新研究[J].考试周刊,2019(53).

  作者:王海斌

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