学科核心下高中语文课程学习

分类：教育技术论文发表 时间：2022-04-27 10:42 关注：(1)

       根据课程改革对于高中阶段教学目标作出的要求，学校方面设置了一系列的项目式学习课程，其中包括高中语文项目式学习课程。通过建立完善的课程体系，对学生学习的各个环节进行了必要的调整。从高中语文实际教学来看，教学不仅在于对学生进行基础知识的传授，同时也在于培养学生的学科核心素养。文章就以新课程改革的教学要求为基准，探讨了高中语文课程在采用项目式学习模式过程中发展学生学科核心素养的教学策略。

　　关键词：学科核心素养；高中语文课程；项目式学习

　　新版高中语文课程教学大纲明确提出，高中语文的教学任务不仅在于向学生传授知识，使学生具备基础的语文素养，同时还在于使学生实现全面而有个性的发展，使学生在学习的过程中能够为未来接受高等教育和适应社会生活打下良好的基础，促进学生的终身发展。高中语文课程教学的目标更重要的在于促进学生自身综合素质的提升，要将教学重点放在学生的核心素养发展方面，不仅使学生能够具备较强的社会责任感，同时还要使学生能够具备高尚的理想信念以及终身学习的能力。这就要求学校在组织课程教学活动的过程中，积极对课程结构进行优化，满足学校中不同类型学生成长的需要。为社会培养出更多能够满足中国特色社会主义发展需要的人才。

　　一、通过明确项目式学习课程教学目标的确定，促进学生学习效率的提升

　　伴随着国家教育改革工作的深入推进，学校方面也在积极地对课程结构进行优化，对课程体系进行调整。从现阶段的情况来看，在高中阶段的学校课程教学中，项目式学习方式的应用越来越广泛，其不仅能够使学生的好奇心得到充分激发，同时也能使学生的潜能得到有效挖掘，使学生在课程学习过程中能够主动关联真实世界，使国家对于高中学生学业水平提出的要求能够得到充分满足[1]。在这一过程中，不仅要能够保证学生的课程基础知识水平满足国家需要，同时还需要重视培养学生的知识应用能力、学科学习技能以及问题解决能力，使学生在学习的过程中能够真正实现个性的发展。所谓的项目式学习，主要是指学生在学习中通过对一些具有较高复杂性以及真实性的问题进行研究，获得必要的技能以及知识。而为了使学生在高中语文课程学习中的学习效率能够真正得到有效提升，促使项目式学习方式的积极效益得到有效发挥，教师就需要建立明确的项目式学习课程教学目标，具体可以尝试从以下两个方面入手。首先，教师在为学生确定项目式学习课程目标的过程中，要能够做到充分考虑学生个体的特点，同时也要将学校的育人目标融入课程教学中。经过综合考量，我校高中语文教师确定了如下的项目式学习课程目标。第一要重视培养学生的终身学习能力，使学生在学习的过程中具有较强的内在驱动力，包括对学科知识学习的热爱以及好奇心。第二要重视培养学生解决真实问题的能力，即在学生遇到一些生活问题之后，要能够根据自己已经掌握的知识找出相应的解决策略。第三要使学生自身具备迎接未知挑战的能力，使学生拥有坚毅的品质。其次，教师要充分考虑高中语文课程体系的特点，学生在高中语文课程学习中的项目式学习目标要与学科课程的教学保持方向上的一致。教师要让学生明白，项目式学习的内容与课程教学的内容并不是相脱离的，两者是相辅相成的关系，其主要目的在于促进学生语文学科素养的发展。通过为学生建立明确的项目式学习课程学习目标，使学生的学习真正做到有方向、有针对性，促进学生整体学习效率的提升。

　　二、通过建立明确的项目式学习主题，使学生的课堂学习视野得到有效拓宽

　　在高中语文科目的项目式学习活动开展过程中，教师在为学生建立了明确的项目式学习教学目标的基础之上，还需要为学生建立明确的项目式学习主题。项目式学习主题的内容即为学生进行项目式学习的内容，其为学生在课堂上进行项目式学习指明了方向。高中语文课程教学中，根据学科课程的特点以及学生自身的发展需要，教师可以为学生设计以下类型的项目式学习主题。第一，《批判性写作》项目式学习主题，使学生能够以批判性的思维看待语文科目中的各种观点，在感受语文作品之美的基础之上，善于发现语文作品中存在的问题，进而不断发展自己的批判性思维能力与写作能力。第二，《微电影拍摄》，现阶段，由于数字技术已经开始越来越多地深入到我们的生活中，教师在教学中就可以引导学生进行微电影拍摄，拍摄的内容可以是自己日常生活的一个小小的片段，也可以是语文教材或是课外阅读中自己感兴趣的一个故事片段，这样的教学方式一方面能够有效提升学生的数字技术应用能力，另一方面能够使学生对于文学作品创作的相关知识有更加深入的把握，尤其是对于文章写作结构的相关知识能够有更全面的领悟。通过在课堂教学中为学生建立明确的项目式学习主题，学生在语文课堂中的学习视野也能够走出课堂之外，不断拓宽学生的学习思路，为学生语文综合素养以及学科核心素养的发展打下良好的基础[2]。

　　三、通过对学生项目式学习过程中的问题结构进行优化，发展学生语文思维能力

　　项目式学习活动开展的最主要目的就是引导学生对学习以及生活中实际遇到的问题进行解决，而学生也可以针对自己在未来生活中可能遇到的问题寻求解决方案。课堂教学中学生解决问题的过程其实就是发散自己学科思维的过程，通过将一些生活中以及未来潜在可能遇到的问题转化成学科问题，使学生的语文思维能力能够得到有效发展。首先，要明确怎样的问题才适合进行项目式学习探究，通常情况下，项目式学习针对的问题都具有较强的学科融合性、技术多样性的特点，需要学生运用自己的综合思维来解决。但是从现实的情况来看，一些问题往往又不具备解决的条件，需要学生创造条件来解决问题。其次，要能够从具体的角度出发对现实问题进行分析，在对问题解决过程进行充分预设的基础之上，对问题解决所需知识的逻辑顺序进行确定，使一个存在结构问题的探究课题能够真正转化成学科问题，并在情境的引导之下降低学生解决问题的难度。最后，若项目式学习所需要探究的问题自身具有良好的结构，在实际进行问题解决的过程中就可以利用固定的学科模型，并最终得出问题的答案。但是需要注意的是，在得出问题的答案之后，需要能够将问题的结果迁移回课堂教学的情境之中，检查所获得答案的适切性，针对研究过程中的不合理之处进行有效调整。使学生能够拥有运用语文思维来解决问题的能力。

　　四、通过在课堂教学中设置驱动性问题，发展学生的语文学习兴趣

　　高中语文项目式学习中，驱动性问题不仅是灵魂，更是核心，高质量的驱动性问题应该满足以下条件。首先，学生在实际解决教师所设置的驱动性问题的过程中要能够做到充满兴趣，问题自身具有一定的挑战性，有利于学生全身心地投入其中。其次，教师为学生项目式学习活动所设置的驱动性问题要能够具有较强的开放性，能够在一定程度上拔高学生的思维能力，使学生能够从批判性的角度对自身在阅读中所获取的信息进行评价，并对文本中所蕴含的信息进行分析以及整理，进而达成常规教学的课程目标[3]。最后，教师所设计的驱动性问题要能够直接指向课程教学内容的核心，使学生能够通过项目式学习活动的开展，深化对于课程标准所要求知识点的掌握，同时，学会一定的语文学习所需的方法和技能。通过在课堂教学中设置一定的驱动性问题，使学生能够在驱动性问题的引导之下，对项目式学习任务产生兴趣，进而达到发展学生语文学习兴趣的教学目的。

　　五、通过在语文课堂学习中对项目进行拆解，使学生能够掌握语文学习方法

　　通常情况下，项目式学习中教师为学生设置的驱动性问题都属于综合性的实际问题，学生在参与项目式学习活动的过程中往往需要调动自身不同方面的能力来解决问题，但是若学生自身没有掌握正确的语文学习方法，则很难解决教师所提出的驱动性问题。针对这种情况，为了有效降低教学中教师所设置的驱动性问题的难度，教师就可以尝试将具有较强综合性的驱动性问题分解成若干个小的部分，每一部分对应学生的一项学科核心素养，使学生能够运用自己的逆向思维对拆解后的项目问题进行分析，进而有效地解决问题。通过对驱动性问题进行全面的拆解，能够使学生在项目问题解决的过程中清晰地把握每一个环节，且每一个环节的项目式学习都能关联最终的问题解决，最终学生在对每个环节的项目式学习成果进行整合的过程中，得出最终的问题答案。而在学生借助项目拆解的方式逐步解决驱动式问题的过程中，相当于他们自己经历了一遍知识形成的过程，能够使学生对于语文学习的方法有更加明确的把握，进而有效发展学生的语文综合学习能力，推动学生学科核心素养的形成。

　　六、通过教师在项目式学习中对学生的引导，发展学生的解决问题能力

　　学生在实际参与项目式学习的过程中，难免会遇到一些通过个人力量或是通过小组力量无法解决的问题，而且这一过程中，教师就需要对学生的项目式学习研究进行必要的指导，通过指导帮助学生掌握解决问题的思路，不断发展学生的语文学科核心素养，使学生在参与项目式学习活动的过程中有效提升解决问题的能力，进而达成项目式学习的教学目标，使学生能够通过项目式学习提升自身的语文自主学习能力。

　　七、结语

　　综上所述，通过在高中语文课堂中引入项目式学习方式，能够使学生在高中语文知识学习中拥有更多的自主发展空间，对于推动学生语文学科核心素养的发展有着十分重要的现实意义。

　　参考文献：

　　[1]虎小燕.高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J].现代农村科技，2020（8）：97.

　　[2]屈彦奎.中国古代文论视域下的语文核心素养培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020（3）：24.

　　[3]黄阳灿.核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析———以《荷花》教学为例[J].才智，2020（18）：103.

　　作者:齐紫和