B类论文把握教学节点提高教学效率

期刊目录网教育学论文发表2017-07-24 14:21关注(1)

　　学生学习效率的提高不是一蹴而就的，这篇B类论文认为很多关键问题体现在教学的关键节点中。教师应使用正确、科学的教学方法，有效把握教学中的关键环节，纠正学生错误的学习习惯，帮助学生形成良好的学习习惯，从而提高学生的学习能力，提升课堂教学效率。《华文教学与研究(原：暨南大学华文学院学报)》(季刊)创刊于2001年，是暨南大学华文学院主办的一本学术期刊，国内外公开发行，暨南大学华文学院学报》以华文教育与对外汉语教学研究为主要内容，该刊以促进汉语作为第二语言的教学研究，弘扬中华文化为宗旨，求真务实，崇尚创新。

　　[摘　要]提高课堂教学效率是教学中非常重要的内容。教学中，教师在采取正确积极的教学方式，有效把握数学课堂教学的关键节点，对学生进行正确引导，在课前预习、课堂教学以及课后练习三个不同的节点上，不断加强课堂教学方法的指导力度，从不同侧面帮助学生把握教学重点，提高教学效率。

　　[关键词]小学数学;课堂;教学节点;教学效率

　　教学的关键节点在整个教学中发挥非常重要的作用，有效把握小学数学中的教学节点，有针对性地培养学生良好的学习习惯，有效提高学生学习的兴趣和效率，课堂教学效率才会有所提升。教师在课堂教学中不断实践，将良好的学习习惯植入学生内心，让良好的学习习惯发挥作用，促使学生的学习更高效。

　　一、课前预习的有效把握

　　课前预习可以有效帮助学生了解学习内容，课堂学习就会更加具有目的性，学习的质量和效率才会有所提升。因此，教师在教学中应将课前预习作为教学中的节点进行重点把握，在课前将需要学习的内容告诉学生，让学生有针对性地进行预习，同时还可以布置一些简单的预习任务，让学生把握预习的重点。

　　例如，教学“厘米与米”时，教师可以结合教材中的情景图片进行适当扩展，课前要求学生回家测量家中物品的尺寸，完成下面的表格。

　　这样的课前预习作业有效激发学生的好奇心和参与积极性，学生通过实际测量操作，对“厘米和米”的概念有了更加真实的体验，学习起来就会更加具有针对性。

　　预习时，学生将自己不明白的地方标记出来，在课堂中才能做到有目的地进行学习，从而提高课堂教学效率。

　　二、课堂教学的有效把握

　　小学生由于年龄小，在课堂上保持注意力集中的时间较短，教师应有针对性地培养学生专心听讲的习惯。在课堂教学中，上、下环节之间有着紧密的联系，如果在一个地方听不懂，就容易造成知识的断节，影响之后的学习。教师在实际教学中应该针对学生的听课能力进行强化训练，将课堂教学作为一个重要的教学节点进行认真对待和设计。

　　例如，教学“球反弹的高度”时，教师可先在多媒体课件中使用动画演示几种不同高度下落的物体的反弹情况，分别从膝盖、腰部、头部开始实践，观察球反弹的高度与下落的高度有什么关系。学生的兴趣被激活，自己进行操作测量球反弹的高度，在测量时，教师适时对相关的步骤进行讲解，教学效果会更加理想。

　　本节课中，教师给予学生更多的参与机会，让学生尽可能多的回答课堂问题，还使用多样的教学方式和幽默风趣的教学语言进行讲解，用形象化的教学道具吸引学生的注意力，让学生身心投入课堂，认真听讲。教师通过把握课堂教学节点，让学生的学习效率有效提升。

　　三、课后练习的有效把握

　　课后练习以及引导学生主动探究学习是教学的重要方式。在教学中，教师应把握好课后练习这一关键节点，在课堂教学主要内容讲解完成之后，给予学生更充分的动手实践和练习时间，让学生了解数学知识在实际生活中的运用，同时培养学生良好的动手实践能力。

　　例如，教学“小数的加法和减法”时，在教材中有如下竖式，教师可先结合竖式进行小数计算方法的讲解，重点强调应注意小数点对齐，其他计算步骤按照整数加减法计算步骤进行。

　　教师讲解后，设计如下算式。让学生按照上面的计算方法在黑板上进行计算。

　　2.13+6.23=　　4.12+5.16= 　　5.32+7.23=

　　8.63-5.21=　　7.32-2.1=　　 4.56-3.5=

　　本节课中，教师科学、灵活地运用课后练习巩固所学内容，学生通过动手操作，加深了对所学知识的理解，从而建立起学习数学的信心。

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