动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用

分类：教育学论文发表 时间：2018-06-04 14:42 关注：(1)

　　林美容

　　(福州外语外贸学院福建福州350202)

　　【摘要】在大学阶段数学是学习中的重点与难点，学生在面对抽象的数学知识时，由于受到自身能力的限制，并不能极为准确的掌握数学知识。而多媒体技术的应用促使学生能够更加轻易的理解数学知识。因此本文通过对大学数学多媒体教学的现状进行分析，总结出其中存在着制作方法不全面、忽视动画制作技术、内容设置不合理等问题。同时阐述了动画制作技术对大学数学多媒体教学的促进作用，进而提出了动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用方式，从健全制作方法、合理设置内容、结合动画制作技术等方面展开论述，旨在由于大学数学多媒体教学方式，增强大学数学教学效率。

　　【关键词】动画制作技术;大学数学;多媒体教学

　　【中图分类号】TP317.4;01-4【文献标识码】A【文章编号】1009-5624(2018)05-0188-02

　　1引言

　　在大学课程体系中，一般理工类教学科目会设置数学科目，学生通过学习数学知识，掌握数学原理，为今后的专业学习打下良好的基础。而且大学数学不同与其他阶段的数学，其对学生提出了更高的学习要求，学生不仅要掌握基础数学知识，还能够把其应用到专业操作中，进而提高自身的整体水平。而随着多媒体技术的普及与发展，大学数学也结合多媒体技术开展教学活动。多媒体技术在大学英语教学中的应用，转变了大学数学的教学现状，促使学生能够更加轻易的理解数学知识。在开展大学数学多媒体教学时，教师还把动画制作技术融入其中，提升多媒体教学的生动性，促进了大学数学教学质量的提高，让学生可以更好的理解数学知识，增进自身的学习水平。

　　2大学数学多媒体教学中存在的问囊

　　2.1多媒体认知偏差，使用方式单一大学数学是学生的学习的重点，学生通过学习数学知识，掌握数学定律的正确使用方式，为今后学习专业知识打下良好的基础，但在实际大学数学教学中，仍存有一些问题，影响数学教学活动的开展。随着信息化时代的来临，在大学数学教学中，多媒体技术也得到了广泛的应用，但在实际应用中，教师没有对多媒体技术形成正确的认知，在这种情况下，教师在使用多媒体技术进行数学教学时，没有为学生构建出全面化的多媒体教学形式，影响学生对数学知识的理解与掌握。并且在这种认知理念的影响，教师也忽视动画制作技术在多媒体教学中的重要性，缺乏对动画制作技术的正确的认知，不利于数学教学活动的开展。其次，在传统认知的影响下，教师也没有掌握数学多媒体教学的正确使用方法，为学生营造出生动形象的教学情景，降低学生的代入感，影响学生对数学抽象知识的理解。而且教师对动画制作技术在大学数学多媒体教学中的使用方法掌握较少，从而在教学活动开展过程中，无法选择适合的使用方法，为学生建立适合的数学多媒体使用课件，降低学生的数学学习效率。

　　2.2制作方法不全面，忽视动画制作技术在大学数学多媒体教学中，教师没有发挥自身的主观能动性，学习动画制作技术。教师动画制作技术知识的匮乏，促使教师无法合理应用动画制作技术，制作数学教学课件，为学生制作出生动形象的数学课件，促使学生可以轻易的理解数学教学中的抽象知识。并且在这一过程中，学校也没有发挥相应的作用，结合实际情况，为教师制定完善的培训计划，定期开展动画制作技术讲座，增强教师的动画制作技术水平，从而形成更加完善的多媒体技术制作方式，增强数学课程制作质量。在大学数学多媒体教学中，大部分教师忽视动画制作技术，认为在制作教学课件时，只要掌握多媒体技术就能够为学生进行数学教学活动，但其教学活动在开展过程中，并没有达到预期的教学效果，学生在学习过程中，也无法形成体系化的学习方式，不利于数学教学活动的开展。

　　2.3内容设置不合理，学生缺乏兴趣在大学数学教学中应用动画制作技术时，教师没有结合大学数学的教学导案与学生的实际学习进度，为学生设置多媒体教学情景，与实际学习情况不符，不利于数学教学活动的开展。并且教师在应用动画制作技术为学生制作数学教学课件时，由于忽视数学内容，导致其制作方法，呈现出单一性的特征，降低学生的代入感。同时，教师在进行教学时，忽视对学生的引导，没有指导学生使用动画制作技术，制定富有趣味性的数学学习课件，加深对数学知识的理解，进而提高数学教学水平。而且在多媒体教学中，教师忽视对学生兴趣的引导，导致教师在使用动画制作技术制作课件时，过于注重对知识的呈现忽视学生。

　　【参考文献】

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