“翻转课堂”在软件技术实训中的创新应用*

分类：教育学论文发表 时间：2018-10-10 09:20 关注：(1)

　　曹育红

　　(广东技术师范学院教育技术与传播学院，广东广州510665)

　　摘要：“翻转课堂”模式软件技术实训转变软件技术实训的传统观念，将先进的教学模式融入软件技术实训活动中，创建内容丰富、有实战意义的实训视频资源库和案例资源，实训前学生利用网络实训平台观看视频、练习编码和进行测验，然后将实训前遇到的“问题”和“成果”带入实训中，师生之间、学生之间就“问题”进行互动、交流和展示学习成果，加深对软件开发知识和软件开发流程的理解和掌握，有助于培养现代化社会需要的软件技术人才。

　　关键词：翻转课堂;软件技术实训;软件人才培养

　　中图分类号：G434文献标识码：A

　　一、“翻转课堂”在软件技术实训中的应用价值

　　“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式起源于美国科罗拉多州“林地公园”高中，2007年该校两位教师为补救学生因参加课外活动或运动比赛而耽误的课程，将授课PPT演示文稿和讲课声音录制下来并上传至网络供学生在家观看，学生通过在线或离线观看视频的方式在家完成知识的自主学习，而节省出的课堂时间为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助，课堂变成学生参与讨论问题、合作学习的场所，包括答疑解惑、知识的运用、协作学习和概念掌握的练习等。翻转课堂颠覆了传统课堂课上授课、课下作业的教学模式，将知识传授和知识内化的顺序颠倒[1]。翻转课堂是当下最热的教育改革和创新话题，世界各地的许多教师开始在基础教育、高等教育、职业教育和成人教育中尝试翻转课堂教学模式，帮助改善学生的学习态度和提高学生的学习成绩。

　　随着国家产业结构升级、国民经济信息化需求增长、电子政务及互联网蓬勃发展，IT产业已经成为拉动行业经济增长的主要力量而被列入重点发展行业之一，IT行业需要大量软件技术人员来完成软件系统的设计、实现、维护和管理。无论是高等院校还高职高专学校纷纷开设软件技术专业以满足社会对IT人才的需求，由于软件技术专业是知识更新快、实践性强的专业，因此，建立符合软件企业开发流程和开发规范的实训环境、探索和实践软件技术实训体系是培养专业知识过硬、岗位适应能力强的软件专业技术人才的重要保障。为突出软件技术实训面向市场和岗位需求、以操作技能为本位、以就业为导向的人才培养目标，将“翻转课堂”教学模式引入软件技术实训中，颠倒传统软件技术实训模式使学生全程参与翻转课堂软件技术实训课前和课中两大模块，最终在教师引导下完成软件技术实训任务。基于“翻转课堂”模式软件技术实训帮助学生迅速熟悉整个软件开发的周期和过程、理解软件工程的理念和思维方式方法，学生毕业后可以直接承担编码工作，符合IT企业对人才的技能需求。“翻转课堂”模式软件技术实训以提高软件人才培养质量和社会服务能力为目的，构建基于网络运行、开放式管理的实训平台，力求创新、实效地开展软件技术实训，势必对软件技术专业教学手段的变革起到推动作用。

　　二、“翻转课堂”模式软件技术实训课前实施模块

　　传统软件技术实训课前准备更多地注重扩大实训场地、更新实训设备、提高教师业务理论水平，实训内容匮乏、枯燥无味，学生难以通过实训来掌握IT行业所需要的职业技能。“翻转课堂”模式的软件技术实训课前模块允许学生随时登陆软件技术实训平台观看与实训相关的资源视频，以在线或离线的方式与导师、同学进行交流，完成实训前的自主学习。

　　(一)构建软件技术实训平台

　　构建软件技术实训平台是实施“翻转课堂”模式软件技术实训的技术保障，以体现共享性、可扩展性和高可靠性为构建原则，以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以互联网为依托、局域网为载体，构建能够提供软件技术实训资源、跟踪和管理学生实训进程的软件技术实训平台，支持在“翻转课堂”模式软件技术实训中指导、帮助和促进学生的自主学习。软件技术实训平台的实战性、便捷性和灵活有助于提高软件技术实训的质量和效果。软件技术实训平台由软件技术实训支持工具和软件技术实训内容资源体系两部分组成[2]。

　　1.软件技术实训支持工具

　　软件技术实训支持工具包括独立学习工具和协作学习工具两方面。一方面，独立学习工具提供同步在线或离线学习支持、教师在线帮助、实训管理等功能。同步在线或离线学习支持功能把实训内容快速地传递给学生，这样学生就不会因为各种原因而错过实训内容，学生通过在线观看实训视频及时对存在疑惑的知识点进行提问，教师组织和整理这些问题作为调整、控制和实施实训的依据;离线学习改变学生接受的实训方式，允许学生根据自身情况非常灵活地自由安排学习时间、学习内容和学习进展，各类层次不同的学生均可以控制教学讲座视频的暂停、倒退和重放，实践技能强的学生可以学得更快一些甚至挑战更难的实训内容，实践技能一般的学生可以放慢学习速度反复地学习直至完全学会为止。教师在线帮助功能为学生提供在线帮助答疑，通过实时聊天、论坛留言、e-Mail等方式寻求教师的帮助。实训管理功能以导航栏的形式允许学生查看实训内容列表，学生可以对正在学习的实训内容和已经学过的实训内容进行信息保留，随时根据自己的需要对实训内容进行检索或对自己学习过程信息进行管理。另一方面，协作学习工具包含小组协作支持功能、文件共享交换功能、白板工具等。小组协作支持功能是以达到共同学习为目标，在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组学习效果设置的一种功能，允许学生自由加入协作学习小组并针对具体学习内容通过发送e-Mail相互传递实训参考资料，为完成小组协作任务每个协作小组既可以利用BBS建立跨课程跨小组讨论区共同协作完成学习任务，也可以创建同步聊天室并为所有的聊天室建立聊天记录供教师或学生随时查看。文件共享交换功能允许学生将个人文件夹上传至协作小组的讨论区、小组的博客、邮箱，同时也允许学生下载实训学习资源使学习得到更强、更好的支持。

　　2.软件技术实训内容资源体系

　　翻转课堂软件技术实训内容资源体系由软件技术基本理论知识资源、软件开发实践经验资源、软件开发综合技能训练资源三个方面构成，其建设指导思想和目标是根据软件技术专业特点选取符合教学目标与标准、适应学生思维发展水平、满足学生自主学习需要的、贴近企业真实项目的软件技术实训资源，采用多渠道、多途径的方式构建“翻转课堂”模式软件技术实训内容资源网络支撑体系，既可以由学校根据人才培养目标和软件技术实训目标组织教师共同创建，也可以由学校与社会培训机构合作直接采用其软件技术实训平台资源，或者由学校与企业合作构建满足企业人才需求的软件技术实训资源[3]。

　　软件技术基本理论知识资源主要涉及软件开发基本理论、面向对象程序设计原理、软件工程思想等陈述性知识，其构建原则是依据软件技术专业人才培养目标形成符合教学大纲规范、满足于软件技术实训要求的动态知识资源体系，包括实训标准、实训总体设计和模块设计、实训基础理论视频、教学教案、教学课件等教学资源。软件技术基础知识资源的建设应立足于创设形象生动的学习情境，重新设计教学内容呈现形式，通过开展主题学习以激发学生的学习兴趣，促进学生对基础理论知识的理解和掌握。

　　软件技术开发实践经验资源的构建围绕软件技术实训目标展开，涉及为完成软件开发生命周期中需求分析、过程建模、数据建模、编码实现、测试评估等步骤所需要的实践经验资源，包括项目开发流程视频、项目技术文件、编码实现讲义、配套作业、试题库、程序案例库、学生优秀作业等资源，这些资源帮助学生熟悉软件开发流程，辅助教师实现教学与实训的融合。软件开发综合技能训练资源构建的目的是实现教、学、训一体化，以综合技能训练为链条将整个实训过程串联起来，建立模拟软件企业业务流程、项目管理、软件开发和售后服务的仿真软件技术实训环境，包括仿真项目开发视频、仿真项目技术文件、企业项目典型编码、企业项目案例库等，需要通过传帮带方式来传承培养学生的职业岗位技能，解决专业技能培养和职业素质养成相对脱节的矛盾。

　　(二)构建软件技术实训视频资源库

　　软件技术实训视频资源库是实施“翻转课堂”软件技术实训的资源保障，其建立方式比较多元化。教师可以根据软件技术实训的需求自行录制，也可以直接利用符合实训要求的开放教育资源;当这些资源不能满足实训需求时，教师可以对开放教育资源进行修改、整合使之满足实训需求，也可以由社会培训机构、软件企业提供优秀视频资源。无论是采用何方式构建软件技术实训视频资源库，都需要包含软件技术基础视频资源、软件开发技术视频资源以及软件项目实战开发视频资源这三个部分的视频资源库。

　　三、“翻转课堂”模式在软件技术实训课中模块实施策略

　　传统软件技术实训课中训练内容与企业需求存在一定的差距，难以与IT产业的高速发展同步，尤其在学生软件开发综合技能训练方面效果不理想。“翻转课堂”模式软件技术实训在实训内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式等方面均发生很大变化[4]。教师由授课者、演示者转变为教练更多地负责帮助学生知识吸收内化、指导学生互助实训。

　　四、结束语

　　在具体“翻转课堂”模式软件技术实训中，需要注意以下三个方面：一是预先制作的视频要有针对性，要保证视频质量而不能只是教学视频的复制，重点放在实训前学生需要掌握的内容;二是保证所提供的软件源代码必须是通过验证的，同时在技术上实现禁止学生复制源代码;三是教师要预先对学生可能遇到的问题进行充分准备，以学生实训引领者的身份有效地监控整个实训过程，缩短软件技术实训与企业项目开发的差距。

　　参考文献：

　　[1]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，(3)：12-15.

　　[2]潘力.软件专业课外实训内容与方法的探索[J].中国教育技术装备，2012，(3)：44-47.

　　[3]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，(3)：11-12.

　　[4]张金雷，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，(4)：46-51.

　　[5]余勇.高职高专计算机专业实训教学体系构建的思考[J].现代商贸工业，2010，(7)：277-300.