怎样提高远程教育质量

分类：教育学论文发表 时间：2019-08-03 10:47 关注：(1)

　　这篇论文主要就是通过对远程教育的相关内容，本文作者就是通过对远程教育的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键词：远程教育;发展现状;应对措施

　　现代远程教育是我国高等教育事业的重要组成部分，在我国建设多层次、多形式的国民教育体系中具有重要的地位。我国从1994年开始实行远程教育，经过多年的探索，我国的远程教育获得一定的发展，发展势头良好，在发展规模不断扩大的同时，远程教育的教育质量开始成为社会关注的热点问题，被认为是制约和影响远程教育事业发展的主要因素。因此，全面分析远程教育的质量问题，找到影响远程教育质量问题的因素和原因显得尤为重要，将为更好地促进远程教育的可持续发展奠定良好的基础。

　　一、我国远程教育发展现状

　　现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种全新的教育模式，是人们终身学习体系的主要手段。随着互联网的普及和网络媒体技术的不断应用，以互联网为依托的现代远程教育获得了前所未有的发展，为更多想要接受继续教育的人们提供了继续学习的机会和途径。远程教育的对象是社会大众，教育门槛较低，对社会大众来说，接受教育的机会可以不断增加，教育资源可以实现远距离共享。我国从1994年开始建立和发展现代远程教育，经过不断的摸索和实践，先后有68所高校获得教育部的批准，开展远程教育试点工作，经过近二十年的发展，现代远程教育取得了可喜而又惊人的成绩，现代远程教育发展规模不断扩大，培养了许多优秀的社会急需的人才，建立了能适应远程教育需要的师资队伍，教学基础设施的保障条件得到了完善和发展，形成了非常丰富的教育资源和信息，从理论层面研究学者做了深入的探讨和研究，实践经验不断丰富，为现代远程教育的办学和人才培养创造了良好的条件和环境。

　　二、我国远程教育质量存在的问题

　　在我国当前的远程教育发展中，人们出于以往教育的对比和考虑，感觉远程教育教学形式不正规，教学时间没保障，师资队伍缺乏，认为当前远程教育质量得不到有效的保障，所以社会认可度不高，总结起来主要有以下几个方面：

　　1.入学门槛低。随着各试点高校生源的竞争越来越激烈，在招生过程中存在虚假宣传及对入学资格审核不规范、把控不严、入学测试形式化等问题。为了扩大生源，各试点高校的校外学习中心难免存在一些问题，部分高校未能有效加强对校外学习中心招生的管理，在源头上难以保证学生的生源质量。

　　2.教学过程松散。远距离教学导致教学分离度越来越高，加上一些教学中心对远程教育质量的重视度不够，师资力量缺乏，课程辅导教师有限，且一般以兼职为主，不能及时有效地为学生解决学习过程中的问题;教学水平参差不齐，由于时空距离问题，社会学员和教师之间的沟通渠道不畅，积极性不高，师生在时空上分离，基本通过网络和多媒体光盘授课，学习状态放任自流，远程社会学员学习积极性不高，没有强制纪律约束力等，导致远程教育教学难以管理。

　　3.教学秩序混乱。由于缺乏有效的教学管理，教学随意性强，教学秩序混乱，导致考核方法简单粗陋，考试程序不规范，考场纪律涣散，违规违纪普遍存在，对学生作弊的处理缺乏规范，有章不循;甚至有的办学点为了生源和利益，纵容和无视学生作弊，造成恶性循环，导致学生不重视学习和考试，认为流于形式。

　　4.社会认可度低。由于上述因素导致远程教育的毕业证书的社会认可度低。尽管从国家政策规定远程教育的毕业文凭与全日制的文凭是一样的，但实际两者相差深远，对远程教育毕业证书一些用人单位不承认，直接导致远程学员和远程教育工作者的积极性降低，对远程教育的发展不利。

　　三、造成我国远程教育质量滑坡的原因探讨

　　1.办学指导思想不正确。承办远程教育的高校一般拥有办学自主权，“宽进严出”是我国高校开展现代远程教育的指导思想，但是在实施中有些办学机构指导思想不够端正，认为远程教育简单方便，办学成本低，操作简单，把远程教育变成一种创收的手段和途径，对整个过程重视不够。这种追逐功利、片面追求经济效益的目的造成不考虑生源情况乱招生的现象，质量难以保证。

　　2.招生生源竞争激烈。在各单位办学经费紧张、生源竞争日趋激烈的情况下，各试点高校把招生数量放在首位，不断扩大规模，只求数量不求质量，实行“宽进宽出”，对远程教育的质量造成一定的伤害。

　　3.师资力量薄弱。试点高校承办远程教育一般是依托成人教育学院或继续教育学院，这些学院自身没有师资，基本都是靠其他高校教师兼职为主，再加上管理机构工作人员本身质量意识不强，重视程度不够，从而导致教育质量缺失，不能及时有效地为学生服务解决问题，教学质量得不到有效保障。

　　4.远程教育资源匮乏。部分教育资源制作比较粗略，适应性差，内容和形式方面的不完备不能满足远程教育方式的需要，可利用资源的缺乏在很大程度上制约社会学员学习的积极性，从而使远程教育质量出现大幅度的滑坡。与远程教育资源匮乏相反的是远程教育资源重复建设严重，各个学校各自为政，从教学系统支持平台、教学管理系统到每一门课程都是自行开发，从而造成远程教育资源低层次重复，浪费大量人力、物力和财力。

　　四、提升远程教育质量的对策探讨

　　1.规范招生入学制度，确保生源质量。我国对远程教育的招生实行的是“宽进严出”的政策，但在采取“宽进”的同时仍然要建立规范的招生入学制度。要正确进行招生宣传，处理好学生数量与院校承受范围的关系，招生规模要与办学的条件相适应;在学历资格上，要坚决执行远程教育学历资格的要求;同时要进一步明确校外学习中心在招生工作中的职责和角色，配合试点高校进行招生宣传、生源的组织等工作，校外学习中心也应制定出可操作的、切实可行的招生工作细则，配合试点高校做好招生的工作，保证生源的质量;也要进一步把握好学生入学资格审查和测试关，按照要求参加正式的入学考试，设定相应的录取方案和录取标准，进而从源头上为远程教育的质量提供保证。

　　2.提高教学管理人员综合素质。远程教育的对象是一类特殊的人群，他们是已经参加工作的在职者并且年龄差异明显，分布比较分散，学习能力和层次各不相同，有着各自的需要和明确的学习目的，有较高的选择、判断能力。因此，教学管理工作比较复杂且工作量大，这就决定了远程教育的管理工作者应该具有一定的特殊性，要求教学管理人员具有较高的综合管理素质。这就要求教学管理人员不仅思想政治上过硬，有一定的专业知识，而且要精通管理科学，具有较强的组织协调能力，能够在复杂多变的管理环境中审时度势、果断决策，开创工作的新局面。

　　3.建立严格的教学管理制度。远程教育由于在网络上自主学习，需要学员有非常强的自控力和理解力，否则会有摸不着头脑的感觉。没有老师的指点迷津，常会出现遇到难题就想逃避的思想，学员在学习中由于工作家庭的事情非常容易打断。其次，网络的不规范使部分学生的身心受到威胁，有些人由于认知水平的缺陷，常常受外界影响，而耽误学业。这是现在网络带给人们的一大担忧。另外师生间、同学之间的情感交流不畅通。有时在BBS上发帖提问，老师由于种种原因不能及时给予答复或答复不明确。鉴于远程教育的开放性和灵活性，应建立严格的教学管理制度，避免这些情况的产生和出现，从而提高教学质量。

　　4.确保师资队伍得到保障。远程教育教师的来源既要充分利用试点高校教师资源，又要广泛吸收社会上的远程教育优秀人才，建立一支数量合理、业务精湛的专兼职辅导教师队伍。在远程教学中，辅导教师的职责主要有：指导学生充分利用网上资源有效学习、及时解答学生提出的问题、指导学生安排学习进度、定时批改作业、监控并参与网上讨论。我国试点高校的辅导教师数量与实际教学需要存在一定的差距。在远程教育中，学生数量多、以学生自主学习为主，这些特点决定了辅导教师是远程教学中最重要的，要尽力为学生配备数量充足、专业设置合理的辅导教师，为学生的学习提供师资保证。

　　5.完善远程教学资源的共建共享。资源建设是现代远程教育的核心，教育主管部门应该按照《现代远程教育技术标准》和有关规范统一规划，统一相关教学资源的开发建设标准，统筹开发和共建优质课程资源建设，从政府层面建立切实可行的资源建设方法和资源共享机制，实现教学资源的共享，提高远程教育的质量和效益。

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　　作者：赵庆 单位：南京农业大学工学院