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人文教育在实验诊断学教学的应用

分类:教育学论文发表 时间:2021-02-06 10:24 关注:(1)

  人文素质教育是医学院校德育教育的重要组成部分,提高人文素质教育、培养良好的医德医风是医学教育的必修内容,在医学教育国际化的背景下,应该将其融入各学科教学当中。实验诊断学是一座桥梁,连接着基础医学与临床医学,所以把人文教育加入实验诊断学留学生的教学中非常重要。本文旨在阐述如何在医学留学生实验诊断学教学中渗透人文素质培养及其重要性。

人文教育在实验诊断学教学的应用

  【关键词】医学留学生;实验诊断学;人文教育;医德医风

  实验诊断学是诊断学的重要组成部分,是一门对人体标本进行检测以获取相关数据,并与其他临床信息结合从而进行整体分析,继而可以完成相关疾病的初筛、确诊、评估、预防与治疗措施的制定、预后判断和评估人体是否健康的学科。目的是使学生具备临床思维能力,提高医疗诊治的逻辑思维和业务水平,并通过对实验室结果的解读,给临床诊断和治疗提供帮助[1]。实验诊断学通过实验室检查得出的信息结合临床作出相关疾病的诊断与鉴别诊断、疗效观测和预后评估等,具备综合性高、技术性强的特点,是一门应用型学科,其涵盖的知识面广,对初学者来说学习有较大的难度[2]。由于语言文化方面的差异,传统教学模式下,留学生与中国教师之间的沟通不够理想,学习可能会更加困难。高等学校的医学人文素质教育是指在医学教学的过程中,有目的地开展人文素质教育,既可以让医学相关专业的学生学习到更专业的知识,也可以充分提高他们的人文素养,从而使其成为具备高品质的医学道德和人文精神的高端人才,在未来进行医疗工作的同时也能给予患者更多的人文关怀。目前,医学高等学校在日常的教学工作中对医学相关的人文素质教育的重视程度略有不足[3],医学生的人文素质未得到应有的提高。

  1留学生实验诊断学教学现状

  受多种因素影响,教材中所提及的人文教育知识枯燥,对于留学生来说,由于文化差异和沟通情况,问题可能更加明显,因此人文知识的传授无法让留学生有深刻的理解。再者讲授实验诊断学理论的老师不一定具备良好的人文教育能力,理解上的差异加上文化差异,可能会导致实验诊断学知识与人文素质教育知识无法有效衔接,从而影响以后的工作。

  2人文教育在留学生实验诊断学教学的重要性

  WHO对健康的定义“健康不仅是躯体上的没有疾病,而且要保持稳定的心理状态和具有良好的社会适应能力以及良好的人际交往能力”。因此人文素质教育对医学生来说十分重要,只有具备良好人文素养的医务工作者才会尊重生命,守护健康。人类社会已经进入了快速发展的知识经济时代,各种先进技术都有飞跃发展,从而也带动了医疗卫生行业的提升,因此也对医务工作者的人文素质有了更高的要求。从微观进行科学研究,使得我们对人体有了更加深入的认识,但也使得一些医生丧失了宏观看待问题的能力,然而科技的发展也让检测手段愈发先进,提供诊疗便利的同时,也使一部分医生只关注患者检验指标,而忽视了对患者本身的情感和心理的需求。

  3如何将人文教育融入实验诊断学教学

  3.1融入到理论课堂

  授课内容应该合理,不但传授专业知识,还应该能引起学生的兴趣,不要让学生为了考试而学习。老师可以在学生们有兴趣的事情或者有热点话题中引出所要传授的知识内容,指引学生在学习中树立以“人”为中心的思想。也可以率先抛出问题,引起学生的关注,让他们通过思考,进而学会举一反三。现在流行的PBL教学及翻转课堂都可以大胆引入到理论授课中,教师也可以结合自己临床工作中的案例,让课堂上内容生动起来,从而让学生的兴趣得到提高,对医生这个神圣职业的理解也更加深刻。每名患者都是不同的个体,不可一概而论,所以学生要学会因人而异,根据不同的情况来正确选择所需的检验项目,既要考量不同项目的敏感度和特异性,还要考虑时效和经济性的原则,进行联合检测和多方位、多途径筛查[4]。

  3.2融入到实验课

  实验是实验诊断学课程的核心组成部分,亲自动手操作可以让留学生对实验过程了解深刻,对实验的原理掌握牢固,从而对理论知识的掌握进一步巩固。以白细胞分类计数实验为例,在实验中留学生可以亲手制作血涂片、亲自染色血涂片,并在显微镜下亲眼目睹血细胞的形态学表现。这样既能巩固他们在课堂上学习到的血细胞形态知识,又能激发对这些细胞形态临床意义学习的积极性。在进行实验的过程中,针对某个细胞的形态,学生可能想要向老师求助,这时候老师可以反过来让学生进行思考,并追问他判断的依据,提示学生结合形态方面的特点,从而得出正确的答案,并追问这种细胞会出现在什么疾病当中,让学生可以联系到临床。既可以让学生对检查的项目进行总结,还可以提高学生的对临床疾病进行诊断的逻辑思维能力,从而引导他们根据初步的诊断来给患者开出合适的检查项目,并能够对检测结果给予正确的分析和解释。

  3.3融入到临床见习

  见习是实验诊断学与临床联系的第一步,是理论联系实际的桥梁,在这里留学生们可以把所学到知识与临床工作密切结合到一起,因此也是学生到临床进行实习的入门。留学生们大多具备一些基础知识,空有理论不实践犹如纸上谈兵,因此临床见习就是让学生们带着这些知识从课堂走进临床,亲身体会临床一线工作的氛围,学习不同种类的标本在自动化分析仪上高效快捷的检测过程。联系到临床工作,那么枯燥的理论知识也变得鲜活,也可以提升医学留学生对本课程的学习兴趣[5],提高实践教学效果。充分利用好每一个可以培养留学生具备医学使命感和责任感的机会,比如利用一些容易操作的检查项目(如血液、尿液常规)对自己进行身体检查,通过学生对自身检测结果的关心,从而引导他们对患者结果的关心,从而换位思考,多从患者的角度出发。

  3.4评估

  现有的实验诊断学考试主要以理论考试和实验操作为主,无法体现人文素质教育的评估结果,所以也不能引起大家对留学生人文素质教育的重视。随着社会发展,医务人员的人文素质也应该显著提高,因此,须制定科学的考查标准,在实验诊断学的考试中合理加入人文素质的考核。人文素质考核可分为两种形式:一种为教学质量测评[6],即考核教师在课堂中人文素质教育的实施情况及效果;另一种为学生考核,通过实验课及临床见习时的行为表现,评估学生在学习态度、工作热情及与人沟通方面的表现。因此人文素质考核可以对教师和学生都起到监督作用,提高教师在实验诊断学教学中对人文素质教育的重视,督促留学生在平时的学习生活中慢慢积累,从而成为具备较高的人文素养。

  4小结

  人文素质教育在大学生,尤其是医学生中尤为重要,而目前来华留学生主要来自教育水平较低的国家和地区,人文素质教育更为重要。但是目前人文素质教育在我国医学高校的开展还处于初级阶段,缺少实践经验,对医学留学生来说经验更为缺乏。因此我们试图在实验诊断学的留学生课程中加入人文素质教育,来解决当下面临的问题。根据实验诊断学的特点,通过理论、实验及见习三方面的授课,使人文素质教育在其中发挥重要作用。从改变教师传统教学观念开始,在实验诊断学教学中渗透人文知识,开展丰富的人文素质教育活动,增加人文素质考核,从而提高医学生人文素质,继而为人文素质教育的全面推广做出示范。

  参考文献

  [1]殷勤,邓少丽.实验诊断学的教学改革与体会[J].国际检验医学杂志,2016,37(22):3227-3229.

  [2]余方友,朱丽青,胡昕,等.留学生实验诊断学理论教学中应注意的要点[J].实验与检验医学,2011,29(1):66-67.

  [3]苏强,吕帆,林征.医学人文教育的危机与重塑[J].高等教育研究,2016,37(4):66-70.

  [4]王素青.实验诊断学教学中的人文素质培养[J].临床和实验医学杂志,2011,10(10):799-800.

  [5]朱丽青,胡昕,余方友,等.医学留学生实验诊断学教学改革与实践[J].实验与检验医学,2012,30(6):590-591,596.

  [6]欧叶涛,傅甲梅,欧明坤,等.浅谈在解剖学教学中培养医学生人文素质[J].卫生职业教育,2019,37(22):62-63.

  作者:曹盛吉 李士军

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