情境教学法在语文阅读教学的应用

期刊目录网特殊教育论文发表2019-12-02 09:51关注(1)

　　为了让学生更好地发掘文本的丰富内涵、增强学生的情感体验，使其形成富有个性化的情感见解，文章从结合生活展示情境、利用图画再现情境、利用音乐渲染情境、利用表演体会情境四方面论述了情境教学法在语文阅读教学中的应用。

　　关键词：情境教学法;语文阅读教学;换位思考

　　阅读是师生与作者、文本对话交流的动态活动。也就是说教师要引导学生在阅读过程中由表象的语言文字步步深入，借助词、句、段领悟文本深层意蕴。情境的创设有助于学生发掘文本的丰富内涵、增强学生的情感体验，让学生带着问题探究文本，并借助关键词句品味想象、启发思维，学生进入课文情境之中，可以有效地将文本知识与学习能力、深度学习、价值取向三者和谐统一起来，达到学语言、用语言的目的。

　　一、结合生活展示情境

　　虽然学生的生活经历较少，但是教学与学生的生活相联系，肯定会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。因此，教师在进行阅读教学时可以结合学生的生活实际创设教学情境，以达到提高教学质量和教学效率的教学目的。具体来说，教师在教学时可结合教学主题选取一个学生熟悉的、典型的生活场景，通过语言在课堂在创设相似的教学情境，使学生在自己熟悉的场景中理解知识、体会作者情感[1]。比如，在教学《慈母情深》时，教师可以引导学生回想自己的妈妈每天努力工作，回家要做饭、检查自己作业，第二天还要早起做早餐、送自己上学的情景，让学生换位思考，如果是自己的话能够每天完成这些事情吗?为何妈妈能够坚持呢?由此，学生能够通过自身的实际感受理解课文中母亲和孩子的做法，从而体会课文中所表现出来的母子情感。教师结合学生的实际生活创设教学情境，能够使学生通过自身的经历，理解课文内容，从而掌握相关知识。

　　二、利用图画再现情境

　　小学语文教材中，大部分课文旁边都有插图，而图画是展示形象的主要手段，用图画展示情境，可以将课文内容形象化，更容易让学生理解，因此教师在语文阅读教学时可利用图画再现情境，以促进学生理解课文内容。具体来说，在开展阅读教学时，教师可利用信息技术搜集与课文相关的图片，展示给学生，让学生感受具体的情境，理解其内容。另外，教师也可指导学生根据课文内容自己画简笔画，让课文内容呈现在学生的笔下，以再现教学情境，激发学生兴趣。比如，在进行《记金华的双龙洞》教学时，教师可提前查找双龙洞的图片，在课上展示给学生，让学生在具体的情境中感受大自然的鬼斧神工，体会作者对祖国大好河山的热爱。教师在教学中利用图画再现教学情境，吸引了学生注意力，激发了学生学习兴趣，从而提高了学生学习效率。

　　三、利用音乐渲染情境

　　音乐可以营造课文所需要的意境，将学生带入妙不可言的画面之中。由于听觉和感觉是相通的，因此，教师在进行语文阅读教学时可以利用音乐渲染教学情境，将学生带入具体情境，使其感受课文中所蕴含的情感，加深对课文的理解。具体来说，在进入新课教学时，教师可提前准备与课文主题相关的歌曲，然后在开始教学时播放歌曲，让学生倾听，通过歌词与曲调将学生带入教学情境中，使学生通过音乐感受其中蕴含的情感，感同身受，从而加强对课文情感的理解。比如，在教学《长城》时，很多学生可能并没有去过长城，无法直观感受长城的雄伟和壮阔，因此教师可提前搜集有关长城的歌曲，如《万里长城永不倒》《长城》等，用音乐渲染长城的情境，让学生仿佛身临其境，感受长城的雄伟，从而对我国劳动人民产生敬佩之情。教师在教学中可通过播放音乐渲染情境，使学生通过音乐，感受歌词和曲调中蕴含的力量，从而理解课文所蕴藏的情感。

　　四、利用表演体会情境

　　小学语文阅读教学中，教师不可忽视实践的重要性，因此，阅读教学中教师要善于开展活动，利用表演让学生体会教学情境，从而加深对课文的理解。具体来说，在小学语文阅读教学中，教师可根据课文主题，分角色让学生扮演课文中的角色，以体会该角色的内心世界，从而加深对课文内容的理解。比如，在进行《凡卡》教学时，教师可以将课文中所出现的角色整理出来，由学生自愿组成不同小组，扮演课文中的角色。每个学生根据自己的角色进行台词创作，然后抽时间进行排练，最后进行表演。学生通过表演体会不同情境中不同人物的情感，从而加深了对课文内容的理解。教师让学生通过表演来体会情境，使学生能够理解不同的人物情感，拉近了学生与作者的距离，促进了学生对课文的理解[2]。总之，阅读课堂是陶冶个性、授之以渔，指导学生设身处地、入情入境感悟文本，体会写法、升华情感的过程。在文本解读中教师应充分创设情境，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生在阅读中受到优秀作品的感染，形成富有个性的情感见解，把学习语言和运用语言结合起来，从而探讨出更深邃、更新颖、更富有启发性的文本意义。

　　参考文献

　　[1]冯卫东.情境教学操作全手册[M].南京:江苏教育出版社,2010.

　　[2]李吉林.情境教育三部曲[M].北京:人民教育出版社,2013.

　　作者：王婕 单位：兰州市城关区雁北路小学

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