数字媒体技术专业实践教学模式

分类：特殊教育论文发表 时间：2021-04-14 09:35 关注：(1)

　　本文分析了目前女子院校数字媒体技术专业实践教学中实践体系不合理、实践课程不实用、实践教学不深入等问题，研究了实践教学体系中的一体化项目教学、实践能力培养及毕业实践环节，提出了全过程培养的实践教学模式。

　　关键词：女子院校；数字媒体技术；实践教学体系；全过程培养；实践教学模式

　　1引言

　　目前我国内地的三所女子本科院校中华女子学院、山东女子学院、湖南女子学院均开设了数字媒体技术专业。另外还有一些女子院校也设置了数字媒体相关专业。数字媒体技术专业实践性很强，如何充分利用好女子院校有限的软硬件资源，合理地安排实践与实训活动；如何改革和创新数字媒体技术专业女性人才培养模式，为学生创造更多更广泛的实践、实训机会，让学生能将专业理论知识充分应用于实践是面向应用的女子院校数字媒体技术专业实践教学模式亟待解决的两个关键问题。

　　2实践教学中的问题

　　2.1实践体系

　　实践证明，学生自主意识的发挥程度决定了学生的实践能力高低。这种自主意识的发挥离不开理论与技术的紧密结合、实践方式的多样化、科学合理的实践教学体系。数字媒体技术是在现代技术飞速发展的背景下诞生的，但当前女子院校的数字媒体技术专业实践教学体系基本沿袭了早期的数字媒体相关专业教学体系，科学性不突出，导致不能有效锻炼学生的实践能力，使得毕业后的学生不能很好地适应岗位要求。这也制约了女子院校数字媒体技术专业的发展。

　　2.2实践课程

　　实用性强的实践课程教学可以有效提升数字媒体技术专业学生的应用能力与实际操作水平，但是目前女子院校数字媒体技术专业的实践课程普遍缺乏实用性。课程教学内容中类似于图形图像视频制作与处理等关键实操性知识较为缺失。再加上女子院校的教学普遍受限于学校财力，数字媒体相关专业的师资也比较薄弱，因此实践项目教学内容不实用、很难落地，关键的自主实践项目更少。这就使专业实践课的教学效果大打折扣。近年来，女子院校普遍加大了实践教学资金投入，增添实践设备、增设实践课程、增加实践课时，实践教学的师资力量也有所增强。但实践表明，解决问题的关键是在制订、调整实践课程教学内容时，始终要围绕如何突出实用性来展开。

　　2.3实践教学

　　虽然不少院校纷纷开设数字媒体技术专业，但实际上却并没有缓解人才市场缺口的难题[1]。究其原因，虽然目前女子院校普遍加大了实践教学力度，但由于实践教学不够深入，加上目前女子院校的实习环境设施不够完善，导致学生的专业实践能力尤其是自主实践能力与岗位要求有较大的差距，不能适应行业要求，实践教学脱离了社会需求。

　　3改革思路

　　3.1一体化项目教学

　　数字媒体技术专业的实践教学过程必须紧紧围绕创造性活动展开。而这必须以对应用技术的深度理解与熟练掌握为基础。因此，首先需要作出改变的就是数字媒体技术教学模式，要合理把控数字媒体专业教学中不相适应的部分。植入项目化教学是目前十分可行的教学方式[2]。而“一体化”项目教学模式中课程作业、课程设计与毕业设计这三个实践教学环节相互支撑、互为依托，形成由易到难、循序渐进的实践课程体系[3]。项目化课程教学，较之传统教学模式中的传授知识点方式，教师能在实训项目中融入相关知识点，使它们在项目中成为一个整体，有利于学生这个项目主体更好地掌握完整的知识体系。同时将传统的灌输式实践教学方式改进为学生自主探索模式。通过这种教师引导学生自主探索的方式，提高了学生对数字媒体技术专业的学习兴趣，使得课程教学有了许多新意，同时还促进了课程与时代潮流的结合。“一体化”项目教学让教师能更全面地掌握学生技能水平，同时也让学生可以更好地把握自己的学习进程，师生可以更有针对性地加强实践教学重点环节和薄弱环节的学习。“一体化”项目之间既相互依托，又彼此独立。学生组成项目小组，在老师的引导下，完成采集信息、确定思路、设计方案、评价项目全过程。在项目化实践过程中组内学生之间以及组与组之间互帮互助、交流分享，集体智慧让问题易于发现易于解决。提高项目组学生的团队合作意识，增强学生的沟通能力，建立起对不同观点的包容性，培养起强烈的合作意识，为以后在实际工作岗位上胜任团队合作打下良好的基础。作为一个团队的实践，项目小组使得学生之间相互合作更加紧密。在项目实践的合作过程中，更能挖掘学生潜能，提高学生的实践学习兴趣，让他们更能理顺自己开展项目实践的出发点、支撑点、落脚点，充分保障实践项目的落地，能让学生切实感受到项目实践的全过程，增强了项目实训的效果。

　　3.2实践能力

　　在数字媒体技术实践中，当学生面对实际问题时，他们往往不知道如何开展问题分析，如何寻找解决问题的突破口。这是数字媒体技术专业教学中面临的具有普遍性的难题，因此培养和提高学生自主解决实际问题的能力就必须改进实践教学的方式，调整实践教学内容，增加综合性的自主实践项目。数字媒体技术的实践教学要与企业开展充分合作，紧密对接岗位需求，做到学以致用，让学生在就业时能够学有所用。在数字媒体具体项目的实践教学中，适宜采用项目式驱动教学，以真实项目为驱动，让学生提前接触并了解到底应该做什么、怎么做，在实训中营造更接近岗位实际的实训环境，让学生能更好地开展项目实践，更全面地掌握真实环境中的数字媒体应用技术。

　　3.3毕业实习

　　数字媒体技术专业毕业实践环节中的毕业实习和毕业设计是巩固学生基础知识、提高实践能力的关键教学环节。这两个实践教学过程可以让学生在参与实际工作的实践中充分总结归纳所学到的知识与技能，也能让老师比较全面地检查与考核学生实践能力还存在的不足之处。学校与老师采取富有针对性的措施，努力消除目前毕业设计与毕业实习中出现的简单化、形式化现象，突出这两个实践教学环节的科学性、实用性特征，并实施全过程监管。通过精准实施这两个环节，提高学生分析与解决实际问题的能力，为其步入社会、走上工作岗位打下良好基础[4]。

　　4实施步骤

　　本文讨论的数字媒体技术专业实践能力培养模式覆盖了学生大学四年的全过程，牢牢对接企业对数字媒体技术专业人才的要求，真正实现专业人才的“订单式”培养，最大限度地发挥学生自身的优势，也使学校培养人才更有针对性，真正促进应用型数字媒体技术专业实践教学的发展。要做好全过程实践能力培养，需要分成前期调研、校内培养、就业展示等三个阶段来逐步精准实施。

　　4.1前期调研

　　第一个阶段是前期调研阶段。这个阶段包括两个着力点：第一个着力点是需要广泛深入地调研地方数字媒体产业发展需要的应用型人才技能要求；第二个着力点是需要与国内的数字媒体企业紧密开展全面深入的合作。通过这两个着力点，达到准确描述地方数字媒体专业应用型人才要求，尤其是适合女性人才的相关标准岗位能力要求，使得女子院校在制订人才培养方案时更有针对性。这两个着力点的调研需要广泛深入地借助“互联网+”平台，确保数据采集与整理更加全面准确。前期开展的广泛而深入的调研使得修订人才培养方案有了更接近行业要求的实情依据，也为方案中应该增删及修改哪些项目内容有了实用依据。人才培养方案的制订在充分融入地方数字媒体行业特色与数字媒体产业特性后必然会更有针对性和实用性。

　　4.2校内培养

　　第二个阶段是校内培养阶段。它是以“校内教师”为依托与基石，核心包括两点：（1）将数字媒体技术专业人才培养方案紧密对接岗位能力，将岗位需求技术融入到专业实践教学内容中，在实践教学中培养专业能力。在数字媒体技术专业人才培养过程中的每个阶段结合项目实训适量融入专业基础课和专业实践课，充分实施与产业对接的专业人才培养方案。（2）将对学生实践教学能力的评判直接对接学生数字媒体技术实训项目的完成情况。在一个系列的专业课程学习过程中，教师可以采用融入了评测课程知识点的综合实训项目让学生实践，而且可以将实训项目进一步细化，如实现某个项目的一个场景或局部功能，以便评价能更细化、更精准。这种评价手段，更贴近行业岗位实际需求，对于评价学生学习成效和教师教学能力都比较客观、真实，学生的实践能力也能全面地向招聘企业展示到位。同时通过将“超星泛雅”、“蓝墨云”等教学信息化平台与实践教学过程对接，更快捷更全面准确地以可视化手段展示项目评价中的数据统计问题。通过分析各类统计数据，结合教学反馈，改进校内实践教学体系、教学方式、教学手段、教学内容。校内培养阶段具有4个核心支撑要素，即：教师、课程、项目案例、信息化平台[5]。提高学生实践能力必须紧紧围绕这4个核心要素开展专业教学，加强学生校内外及课堂内外的实践锻炼。

　　4.3就业展示

　　“就业展示阶段”是通过互联网的模式，将学生的能力以可视化手段展示给招聘企业，让企业全面了解学生真实的实践能力。“就业展示阶段”是将“校内培养阶段”的信息化教学平台产生的大量数据融合后以多角度可视化的方式展示给企业，让企业充分了解学校数字媒体技术专业的发展情况、学生的实践能力水准。同时还能够将学生的实践能力数据与岗位需求标准的对比分析报告提供给企业，让企业比较准确地推断出学生的实践能力与企业岗位要求的差距具体表现在哪些方面，以便企业在开展新员工上岗培训时更有针对性。对于大四实习生和毕业生而言，学校能将学生的实践能力信息，包括学生实训阶段的技能水平、实习阶段的能力技术展示给招聘企业，帮助企业快速定位所需的潜在人选。

　　5结语

　　数字媒体产业的快速发展需要一大批既有理论技术基础，又具备较强自主实践能力的应用型专业技术人才。这也是学校的培养目标。数字媒体技术专业作为一个新型交叉学科专业，它的实践教学模式构建是一个不断探索、不断优化、不断调整的螺旋式上升过程。女子院校更要紧密结合自身的实际情况，在探索实践教学模式的过程中充分挖掘女性人才培养特色，完善实践教学内容，建立一套科学合理的实践教学体系。在这个过程中，加强学生实训、实践、实习的全过程能力培养，保障实践教学质量，提高毕业生就业竞争力，培养出企业与学校均满意的女性数字媒体技术专业人才。

　　参考文献

　　[1]许晓莉,齐乃庆.数字媒体应用技术专业实践教学探究.无线互联科技,2018,15(17):92-94

　　[2]何帅.项目化教学在数字媒体教学中的发展.戏剧之家,2016(17):233-234

　　[3]陈宏,张炎欣.数字媒体技术专业一体化项目教学模式研究.福建电脑,2020,36(10):48-50

　　[4]马丁.数字媒体技术专业的教学实践体系探讨.艺术教育,2019(09):125-126

　　[5]郎波,樊一娜.“三元循环”实践教学模式在数字媒体技术专业中的应用.中国电力教育,2016(11):74-75

　　作者：陈宏 来源于《福建电脑》