体育专业大学生创业能力现状

分类：体育论文发表 时间：2022-03-30 14:52 关注：(1)

      本研究采用问卷调查法、专家访谈法、文献资料法、数理整理法，对珠海校区社会体育专业大学生进行创业能力现状调查，收集创业能力的情况及其影响因素，得出相应结论。按得分对创业能力各项素质进行排名如下：领导与管理能力、学习能力、机会识别能力、团队合作与沟通能力、资源识别和整合能力、创新能力。

　　【关键词】体育专业大学生；创业能力；现状研究

　　创业能力是一种具有较强综合性程度的能力，是创业者通过整合社会资源将自己或他人的科研成果或创意方案转化为社会生产力的过程，是一种承担风险的综合性活动所具备的自我求职和创新的能力［1］。近年来，我国对创业教育的开展和创业能力的培养越来越重视。国内高校纷纷成立大学生创新创业中心，培养和扶植大学生自主创业，并已取得丰硕成果。然而，大学生创业能否成功是由多种因素决定的，其中，创业者自身的创业能力则是创业成功的最基本条件之一，因此对于创业者创业能力发展状况的掌握始终是培养创业能力的首要前提。本研究通过问卷调查法考察体育专业大学生的创业能力现状。本研究选取遵义医科大学珠海校区2017级社会体育指导与管理专业的学生作为研究对象，通过问卷调查掌握体育专业大学生在创业能力方面的发展状况，以期为相关教育管理部门提供有益参考，也期望通过本次研究能为校区社体专业学生了解自身能力、合理选择就业方向提供参考。

　　1研究对象与方法

　　1.1研究对象

　　本研究以体育专业本科生为研究对象，选取遵义医科大学珠海校区社会体育指导与管理专业2017级1班38名大学生，采用整群抽样调查方法调查学生创业相关能力发展水平。发放问卷38份，回收38份，回收率100%。有效问卷38份，有效率100%。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文献资料法。通过检索中国知网、万方数据库等搜集文献资料进行分析研究，阅读和参考国内外文献，查阅大量关于创业教育以及创业能力理论等相关文献进行分析研究，为本论文提供研究依据和理论基础。1.2.2专家访谈法。以本论文的研究思路、实验步骤、理论基础对专家进行实地访谈，听取专家意见，弥补研究的不足和缺陷。1.2.3问卷调查法。通过问卷调查方法对校区社体专业本科生的创业能力水平进行调查，并采用统计学SPSS对调查数据进行分析。问卷量表共40条正式项目用来调查大学生创业能力，包括“学习能力”“机会识别能力”“资源识别和整合能力”“创新能力”“团队合作与沟通能力”“领导与管理能力”6个维度。

　　2研究结果与分析

　　2.1体育专业本科生创业能力整体状况

　　对调查数据进行描述性统计分析，由表2数据可知，校区体育专业本科生创业能力整体平均得分为3.10，处于“3～3.99”这一“良好”等级区间,属于中上及格水平。六个能力维度的平均得分除了资源识别和整合能力与创新能力得分在2.79～2.80之间处于合格水平，其他能力维度均属于“良好”，得分在3.02～3.39之间。按得分对创业能力各项素质进行排名显示：领导与管理能力得分最高，后续得分排名分别为学习能力、机会识别能力、团队合作与沟通能力、资源识别和整合能力，创新能力得分最低。可见校区社体专业大学生在创业能力的六个维度发展水平上存在不平衡状态。其中领导与管理能力较强(3.39分)，可能与体育专业运动项目实践操作性较强的特点有较大的相关性，校区体育专业大学生资源识别和整合能力与创新能力相对较弱。Timmons创业过程理论认为，创业者要在创业过程中寻求六要素的动态平衡而应避免出现木桶效应，因此校区体育专业大学生应在学业中着力补齐短板，加强薄弱能力素质的学习与实践，从而促进创业能力全面均衡地提升。而在与部分调查同学的交流中也发现，有同学会因某方面能力素质的不足导致在尝试创业中出现无法克服的困难而放弃创业理想。

　　2.2体育专业本科生创业能力不同维度状况分析

　　2.2.1体育专业本科生创业能力学习能力状况分析。校区体育专业本科生的学习能力平均得分3.07，学习能力属于中上水平。能够通过较好地利用身边的学习资源进行学习。对于学习过的知识能够归纳整理，及时复习。但通过自我调节来克服学习过程中会出现的负面情绪方面还存在不足；独立自主学习的能力相对较弱。上述问题在同学们平时的学习中有明显的表现，如在课后自学管理方面无法很好地规划学习时间，在各科学习中出现较多的等靠老师灌输的习惯，不能积极主动寻找学习资源，学习效果不如意时会产生退却等行为，严重影响了自身的学习成效。这一问题提示我们应进一步加强自身文化素养，提高自主学习意识与掌握自主学习方法，建议校区开展相关知识的培训，以提升学生对学习能力核心素养的掌握。（表3）2.2.2体育专业本科生机会识别能力状况分析。从表4可以看出，校区体育专业学生能够注重观察周围的创业机会，愿意在经济和时间上付出以取得创业机会。对创业成功的案例进行关注。但在对创业政策、环境方面，在关注自身差距与亮点方面却明显不足。（表4）对于上述不足，本人认为这是由于大学生远离社会实践环境，过多沉浸在校园象牙塔中，对未来的就业方向大多还处于模糊状态。而对于总结个人自身的亮点与他人的亮点，因涉及过多的评价可能导致不良情绪体验，大部分同学会在有意无意中逃避该问题，从而无法实现该方面的成长。2.2.3体育专业本科生资源识别和整合能力状况分析。资源识别和整合能力得分排序处于倒数第二，说明学生在该领域能力偏低。从表5可知，学生们能够很好地认清创业过程所需要何种资源，能够按照现实的改变优化资源搭配结构，这可能与学生们经常讨论本专业毕业生创业者成功的路径有关。在结合内外环境搭建资源结构、确定创业所需资源的数量和质量、明确自身创业的禀赋方面仍存在不足。而在创业资源的使用时间及顺序方面得分最少，表明学生对创业资源的实际操作水平明显偏低。（表5）校区社体专业学生与具有创业经历的校友有一定联系，通过相关交流，同学们能够对创业资源搭配有一定的认识，但在具体创业细节与操作上因缺乏实践仍无法真正透彻了解与真正掌握，其提示我们应加强创业实践训练，促进理论与实践的不断结合，做到知行合一。2.2.4体育专业本科生创新能力状况分析。创新能力是创业能力的核心能力之一，创新能力决定创业的质量高低，能否超越传统开创新局面。校区体育专业大学生的创新能力得分为2.79分，水平偏低。调查显示，学生常有新奇的想法，但在生活中很难想出新奇的解决问题的思路，对已有事物的改造能力不足，容易在繁杂观点中迷失自己，难以坚持己见独立思考。在接受新鲜知识和技能的态度上仍有待提升。（表6）一直以来，校区体育专业学生均不同程度出现重术科轻理论学习的情况，而创新能力需要强烈的问题意识与独立思考能力。社体专业同学理论学习意识不强，难以对学习与生活中的问题进行系统的理性思考，因此尽管学生有创新的想法，但由于所掌握的知识缺乏系统性，多种思维能力的短板限制了学生独立思考的能力。建议校区社体专业同学注意加强体育理论学习，掌握多种思维方法，为创新能力的提升打下坚实基础。2.2.5体育专业本科生团队合作与沟通能力状况分析。团队协作对于创业者极其重要，单个个体即使是天才也可以被团队击败。因此创业成功需要创业者具有良好的沟通能力，协调好团队的内外部关系。由表7数据显示，校区社体专业本科生的团队合作与沟通能力得分为3.02分，处于中等水平。学生可以根据需求找到合适的队友，并且能很好地将自己的想法表达出来，具有一定的说服力。能做好构建团队目标并激励成员为其努力的能力。这可能是由于体育专业学生在运动训练与竞赛中经常运用相关技能所具有的专业特点。（表7）但在团队内权利义务体系方面仍存在不足，以及在团队中设立及维护高效的工作程序、把握对方意图、促进相互了解的深层次沟通上仍存在缺失。这一问题可能是体育专业学生具有较强的竞争与排他性，虽懂得遵守规则，但因社会实践不足，处理问题多以自我为中心，从而会产生不遵守团队内权利义务以及不愿意深入了解对方的行为。提示我们应加强对大学生团队建设的相关教育，提升学生领导与服务全局的意识与境界。表8的描述性统计显示，校区体育专业本科生能够很好地实施管理职能，表明他们对管理理论的相关知识有较深入的了解，具有较好的凝聚力和号召力。遇到困难和挫折能积极应对，带动他人直奔目标前进。但在遇到困难时会无法迅速处理、习惯运用老方法解决问题，欠缺积极寻求办法解决问题的能力。提示校区体育专业大学生应加强思维训练与多参与管理实践，在管理实践中不断积累解决问题的思辨能力，促进自身的领导与管理智慧得到充分锻炼。

　　2.3不同性别学生创业能力情况分析

　　为了研究性别对学生创业能力水平的影响，研究将性别作为分组变量，以创业能力六个维度均值作为检验变量进行独立样本T检验。所得结果无差异（P>0.05），表明校区社体专业男女大学生在创业能力水平上无显著差异。（表9）这可能是由于校区社体专业大学生在日常学业中经常与往届相关创业者进行交流，对创业素养都有一定的理解，学生们在日常交流中也会讨论创业需要的各项素质与能力。因此在调查中未显现出创业能力的差异。

　　2.4学生干部与普通同学创业能力情况分析

　　为了研究学生干部经历对社体大学生创业能力的影响，将是否具有学生干部经历作为分组变量，将创业能力六个维度均值作为检验变量进行独立样本T检验。数据显示，有过学生干部经历的学生在“团队合作和沟通能力”以及“领导与管理能力”两个方面的能力水平显著优于普通同学的能力水平。这是由于学生干部虽然与普通同学一样没有经历创业实践，但因其干部身份需要较多的计划、组织、沟通、协调等能力与素质，在各类活动与竞赛中也得到了很好的锤炼，因此有过学生干部经历的大学生创业能力会强于普通同学。（表10）

　　3结论与建议

　　3.1结论

　　3.1.1校区体育专业本科生创业能力整体平均得分为3.10，处于“良好”等级区间。3.1.2校区体育专业本科生学习能力平均得分3.07，属于中上水平；机会识别能力平均得分3.03，属于中上水平；资源识别和整合能力得分为2.8分，能力偏低；创新能力得分为2.79，水平偏低；团队合作与沟通能力得分为3.02，处于中等水平；领导与管理能力得分为3.39，能力较强。3.1.3校区体育专业本科生创业能力无性别差异。3.1.4校区体育专业本科生学生干部创业能力优于普通同学。

　　3.2建议

　　3.2.1进一步加强对学生的引导与教育，加强学生与社会的联系，促进学生了解创业政策，把握创业机会；提升学生对学科理论的系统掌握，提升思维能力，克服思维惰性。3.2.2加强与创业企业的联系，加强学生走出去，将优秀的创业专家请进校园来。深度开展创业合作项目，使学生尽早体验创业环境，将理论与实践结合，验证理论，检验自身不足。3.2.3开设创业领导力课程，加强学生领导境界与理念的培育，促进学生创业能力提升。

　　作者:马松林 李冬奎