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快乐教学法在小学体育教学的应用

期刊目录网小学教育论文发表2019-11-06 11:09关注(1)

  在目前的小学排球教学中,存在机械式教学的问题,导致小学生参与排球运动的积极性和趣味性大大降低,这显然与引入排球运动的初衷是相悖的。文章以相关课程为例,结合快乐教学法的相关理念,试图寻找一种符合小学生学习心理特性和课程标准教学要求的教学方法,让学生在轻松愉悦的体育氛围中获得成长。

快乐教学法在小学体育教学的应用

  【关键词】小学体育;快乐教学法;排球

  排球是小学体育教学中的代表性球类运动之一,其训练的多样性、比赛的对抗性、游戏的趣味性等特征对于锻炼小学生身体,培养小学生综合体育素养来说意义显著。然而目前的教学中存在机械式教学的问题,导致小学生参与排球运动的积极性大大降低,这显然与排球运动引入小学阶段体育教育的初衷是相悖的。笔者结合自身的教学经验,以“排球:双手垫球”课程教学为例,结合快乐教学法的相关理念,试图寻找一种符合小学生学习心理特性和课程标准要求的教学方法,提升小学排球教学的实效,真正解决当前排球教学僵化的桎梏,让学生在轻松、愉悦的体育氛围中获得成长。

  一、快乐教学法的含义

  快乐教学法的核心是在游戏性和趣味性的氛围中开展教学活动,引导学生积极主动地参与活动,在轻松愉悦的氛围中实现身心健康成长。[1]排球是小学体育球类教学中的典型课程,按照课程标准的教学要求,小学体育教学活动的开展应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面合理地展开[2],而快乐教学法通过开展具有趣味性、游戏性的体育活动开展教学,帮助学生在学习的过程中获得知识与技能的提升,同时在情感塑造、态度与价值观培养方面有所建树,致力于学生的身心健康发展。

  二、快乐教学法在小学体育教学中的作用

  (一)激发学生的排球学习热情

  小学排球体育活动区别于专业排球运动员的专业化训练,无论是要求还是难度都有所下降,教师在教学时,如果过于强调对排球运动专业化技能的培训,忽略小学生的发展特性,将不利于调动他们的学习积极性。在小学排球教学中采用快乐教学法,更加注重排球运动的趣味性,在游戏化的教学过程中帮助学生认识排球,进而掌握一些基本技术要领,这样学生既可以完成课程标准中要求的学习任务,切实提升体育综合素养,又能在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与教学活动,提高学习热情。

  (二)提升排球技能的教学效果

  正面双手垫球是排球运动基本的专业技术,也是学生掌握更高级排球技术的基础。在小学阶段,虽然不要求学生进行过于专业化的排球技术训练,但是类似于正面双手垫球这样的基本技术仍然需要学生进行训练和掌握。快乐教学法通过开展趣味性和游戏性的活动帮助学生找到排球学习的兴趣点,例如通过双排交替垫球游戏、正面双手垫球比赛等进行训练,既可减少训练的枯燥性,又能提高学生参与的积极性。

  (三)培养学生的体育锻炼兴趣

  小学阶段是学生身心发展的关键时期,在这一阶段,适当的、有效的体育运动不仅能够有效促进小学生的生理发育(身高增长、体重控制、身体柔韧度和平衡度提升等),还能够促进学生的心理健康成长(增加团队合作意识、自我悦纳和增强自信等)。[3]快乐教学法能够充分调动学生参与体育活动的积极性,使学生获得充分、有效的体育锻炼,并在学习中培养团队精神。同时通过不断激发学生的学习积极性,帮助学生养成自觉进行体育锻炼的良好习惯,从而有效地促进学生的身心全面、健康成长。

  三、快乐教学法在小学体育课中的应用

  (一)充分利用教学设施增强趣味性

  在传统的排球教学中,教学过程沉闷、无趣,机械和僵化的教学方式使得学生的学习积极性和参与性较低,被动接受学习,容易在训练中感到疲劳,整体学习效果较差。将快乐教学法引入小学排球教学能够充分活跃课堂气氛,通过趣味性的游戏使学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习,不仅有利于调动学生的学习积极性,而且有利于提高教学效率。例如在小学排球运动开始之前通常会有热身运动,通过拉伸帮助学生放松关节,舒展肢体,避免拉伤。而在正面双手垫球训练中,通常以跑步热身的方式来引入正式的课程。这虽然也能取得良好的热身效果,但是这一方面与后续的正面双手垫球内容关联性不大,导致学生难以将注意力放在排球训练上,另一方面跑步这一单调的热身运动会消磨学生的体力和学习兴趣,造成学习效果不佳。因此,可通过一些与排球相关的实物工具来帮助学生完成热身运动,这样既能活跃气氛,提高教学趣味性,又与后续的教学内容建立了关联,有利于调动学生学习积极性。

  (二)开展趣味教学提高游戏性

  排球正面双手垫球通常包括“一插”“二夹”“三提”三种动作要领[4],这三种动作看起来简单,但是要做到在比赛中灵活、准确地使用,必须要进行大量的训练。笔者在实践教学中让学生以小组为单位围成一个圆圈,然后以每个圆圈为单位,引导学生进行高球或低球垫球训练,在训练了一段时间后,组织各小组之间进行比赛。通常采用的流程和比赛规则为:第一步,每个圆圈的学生依次进行自垫球,按照先高球后低球的顺序进行传递,需要完成两圈垫球。第二步,在进行垫球的过程中必须要保证先高球后低球的顺序,每错一次扣一分。第三步,在进行垫球的过程中,要求高球的高度为距头顶2.5米左右,低球的高度为距头顶1米左右。第四步,在完成小组垫球比赛后,再以组内的单个学生为单位进行垫球比赛。规则为其他学生手拉手围成一个圆圈,垫球的学生在圆圈内进行排球正面双手垫球,要求排球不能超出圆圈之外,否则视为失败,然后垫球次数多者胜。通过这样的游戏方式能够有效地提高学生的课堂参与度,实现排球教学目标。

  (三)主动实施自我评价实现完整性

  笔者将快乐教学法引入小学排球教学后,充分吸收了这种教学方法所倡导的自我评价和反馈功能,在实际的小学排球教学中通过各种各样的方式对自己的教学效果进行反馈、评价和总结,以实现后续教学的持续优化和提升。例如在一次小学排球正面双手垫球的课堂上,笔者组织学生开展了“陨石大作战”游戏,让学生随机组合为人数相等的两组,其中一组为“陨石队”,另一组为“地球队”,然后以正面双手垫球的动作为内容进行对抗比赛,比赛流程和规则为:首先,“地球队”的学生每人相隔两臂距离,自东向西依次排开,然后由“陨石队”的学生每人一个排球从“地球队”最东边的学生开始一边垫球一边绕过,直到最西边。其次,“地球队”和“陨石队”的学生交换位置,由“地球队”完成垫球。最后,比较两个队的运球总时间,花费时间短的一队获胜。在这一比赛过程中,笔者在对学生的比赛规范性进行监督的同时,还对学生的排球正面双手垫球动作进行了观察,并根据观察的结果对自己前期的教学过程进行自主评价,以此为依据对后续的教学计划进行优化和调整。通过这样的方式,使得不同的课时之间建立了紧密的联系,互为基础和依据,从而实现了教学过程的完整性,进一步提高了教育质量和教学效果。

  【参考文献】

  [1]郭晓刚.高校公共体育课运用快乐教学法对女大学生主观幸福感的影响研究[D].临汾:山西师范大学,2017.

  [2]顾海飞.基于快乐体育视角下小学体育高效教学探析[J].名师在线,2016(10).

  [3]蔡祥.浅谈农村体育快乐教学法[N].黔西南日报,2015-12-07(008).

  [4]陈卫平.谈快乐教学法在高中体育课程教学中的实施策略[J].学周刊,2012(36).

  作者:葛超

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