思维导图对小学英语复习的运用

分类：小学教育论文发表 时间：2019-11-09 11:08 关注：(1)

　　思维导图作为一种新型的教育工具在小学英语教学中备受关注。它既能够以可视化的特点让学习内容更加形象生动，同时还能够帮助学生在学习的过程中明确思路，分清重点难点。文章在小学英语教学实践的基础上提出了思维导图在小学英语复习课中的运用途径，希望能够通过提高小学生英语复习课的效率，促使学生英语核心素养的形成。

　　【关键词】思维导图;小学英语;复习课

　　对于小学英语教学来说，学生借助思维导图对课程学习内容进行放射性的思考和记录，不但能够提高他们对于英语学科知识的掌握，同时还能够促进他们创新思维的发展。而复习课作为小学英语课程教学的重要组成部分，影响着学生的英语学习效率。在小学生英语复习课中采用思维导图，能够让学生有效衔接已学的知识，进一步明确知识框架，在巩固所学知识的同时提出心中的疑问并关注教学的难点，为接下来的深入学习做好充分准备。

　　1.思维导图的定义

　　思维导图又被称为心智导图，是一种通过充分发挥发散性思维来进行有效学习的思维工具。具体来说，思维导图是在图文并茂的作用下，将所要学习的各种知识按照一定的关联性结合并表现出来。为了便于记忆和运用，通常情况下会将与主题相关的关键词与图像、颜色等进行记忆链接。科学研究表示，思维导图能够让人的左脑和右脑都充分调动起来，在遵循记忆、阅读以及思维规律的前提下让大脑的潜能得到更好的发挥。

　　2.思维导图在小学英语复习中的作用

　　通过对小学英语教学实践的总结发现，思维导图在小学英语复习课中起到极其重要的作用。其一，能够让学生更为牢固地掌握所学知识。思维导图实际上也是一种非常实用的记忆方法，它通过知识与知识之间的相互关联来唤起学生的记忆。其二，能够让英语复习课变得更加形象生动。思维导图采用图文并茂的方式将小学英语知识形象地呈现在学生面前，这不仅能够让学生通过图片来唤醒记忆，而且还能够通过图片对所学知识进行更加深入的理解。其三，能够进一步激发学生探索英语世界的兴趣。小学生因为受身心发展规律的限制，他们的抽象思维还处在发育阶段，此时，他们对形象具体的图片更感兴趣。因此，在小学英语教学中使用思维导图能够让学生在英语复习课中对英语知识充满浓厚的兴趣，并且在兴趣之中积极主动地探索广阔的英语世界。其四，能够激发学生在英语复习课中的创新思维。思维导图是一种发散性思维，学生在运用的过程中能够通过不断调动左右脑的机能，对英语知识进行充分的理解和运用，激发大脑的潜能，为创新思维的发展打下坚实的基础。

　　3.思维导图在小学英语复习中的运用途径

　　(1)以导图加深单词记忆。如果将英语学习比作一片森林，那么单词的学习就仿佛是种下一棵树。只有通过不断地积累，才能够逐渐种出一大片茂密的森林。因此，在小学英语复习课中，教师借助思维导图的发散性和关联性来引导学生进行英语复习就能够加深他们对单词的记忆，提高他们的复习效率。在复习译林版小学英语六年级上册TheKing’sNewClothes这一单元时，教师可以引导学生绘制本单元的思维导图来指引学生复习相关单词。第一，在导图的中心绘制与本文有关的词汇;第二，在图片的周围绘制代表聪明、愚蠢、大笑等内容的图片，再在对应的图片旁边写上英语单词clever，foolish，laugh等;然后再根据这些相应的单词继续发散，写出相关的句子，比如“Theboywasclever”“Thekingwasfoolish”“Thepeoplelaughedathim”等以此加深学生对单词的记忆。在传统的单词复习课中，常常采用声音来进行记思维导图在小学英语复习中的运用圣四红忆，但是这种记忆方式的效果并不明显。因此，在小学英语单词记忆课上，教师引导学生将记忆材料转化为图像进行记忆，学生便可以通过图像转化、图像联结、图像定桩、图像整理等来加深对单词的印象。(2)以导图进行读音复习。在小学英语复习课中，教师引导学生通过导图来进行读音复习，能够让学生加深对文本内容和意义的理解。教学TheKing’sNewClothes这一课时，教师在引导学生复习SoundTime这个版块的内容时可以采用思维导图的方式来复习读音。例如，可以将“ar”这个词根放置在最中间，然后根据文本的内容来形成导图的其他部分。可以画一颗大树，树干为“ar”，树枝部分分别为“I’vegotacardfrommygoodfriendMark”“Cometomypartyathalfpastfourinthepark”等，通过这样的方式来进行重复训练，学生就能够在导图的引导下，对读音进行总结，并明确地掌握读音的内容，能够比较清晰地认识到字母及字母组合的正确发音。利用导图进行读音复习，能引导学生对读音有较为清晰的认识和理解，还能让学生在复习的过程中知其然并知其所以然，从而提升学生的英语复习效率。(3)以导图促进语法理解。在小学英语教学中，教师引导小学生绘制相关的思维导图能够让语法变得更加生动、形象。例如，在学习be动词的用法时，学生会比较难理解“am”“is”“are”。教师可以换一种方式，让学生在仔细听的基础上，充分发挥视觉的作用。例如，将be动词作为树干，然后将“am”“is”“are”作为这棵树的枝条;再在每一条枝条上绘制出与“am”相关的图片“我”;在“are”的地方绘制出“你”的图片;在“is”的地方绘制出“他、她、它”的图片;在接下来的枝干上继续写出“Iamagirl”并绘制出“我是女孩儿”的图片;再继续写“Youareaboy”并绘制出“我是男孩儿”的图片;最后在“is”的枝干上写出“Heisaboy”“Sheisagirl”“Itisacat”的短句。对于小学生来说，采用思维导图来引导他们进行语法知识的学习和理解，能够让学生在视觉和听觉的共同作用下增强记忆，理解相关语法。在小学英语复习教学中，教师引导学生对复习的内容绘制思维导图，能够让学生在复习中对已经学习过的知识有更为全面的了解，同时也能够让学生对学习过的重点和难点有更加准确地把握，从而在课堂学习中重点去讨论与倾听，仔细琢磨与思考，以实现提升小学生英语综合素养的最终目标。

　　作者：圣四红