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学前教育论文幼儿园绘本教学模式与创新

期刊目录网学前教育论文发表2017-06-23 16:13关注(1)

  创新幼儿园绘本教学模式是新课程改革的要求,这篇学前教育论文也是适应素质教育的必然结果。由于幼儿的思维是非常活跃的,幼儿的创造力是无限的,所以幼儿教师可以鼓励幼儿自主制作绘本,通过动手实践,增强幼儿的综合实力。《当代学前教育》(季刊)2011年全年分为四期,分别为春季号、夏季号、秋季号和冬季号。当代学前教育是经国家新闻出版署批准,当代学前教育杂志编辑部编辑出版的有一定学术水准的期刊杂志,具有CN和ISSN刊号,杂志期刊刊号可以在国家新闻出版署查询。

当代学前教育

  摘要:传统的幼儿园绘本教学存在绘本选择不当、绘本教学目标模糊等诸多弊端,对幼儿学习造成困扰。在新时期,只有不断创新绘本教学模式,才能够真正提高教学效率,激发幼儿的学习兴趣。幼儿教师在进行绘本教学时,必须改变传统教学理念,创造多样化的教学形式,选择具有启发作用的绘本资源,鼓励幼儿自主探究实践,增强幼儿的创新能力,拓展幼儿的思维。

  关键词:幼儿园;绘本;绘本教学;创新;潜力

  绘本进入幼儿园以来,深受幼儿园教师和幼儿的喜爱,逐渐成为了幼儿语言教学的主要方式。绘本以其丰富的内容和灵动的意境,给幼儿提供了想象空间,开发了幼儿的智力,促进幼儿养成了良好的学习习惯。为了改变传统幼儿园绘本教学的弊端,教师必须严格遵循《幼儿园教育指导纲要》,为幼儿提供适宜的阅读绘本,帮助幼儿建立学习的信心,营造良好的绘本教学氛围,优化师生关系,给幼儿创设展示才华的机会。还要注重因材施教,为不同水平的幼儿选择不同的教学内容,体现出教育的开放性和多元性,让幼儿更充分地获得精神营养,丰富幼儿的情感,促进幼儿和谐健康地成长。根据实际教学经验,论述幼儿园绘本教学模式的创新策略,希望对幼儿教育能有所帮助。

  一、挖掘绘本亮点,明确教学目标

  幼儿教师在进行绘本教学时,需要制定明确的教学目标,按照教学目标的指引去完成教学任务,达到理想的教学效果。还要积极挖掘绘本的亮点,找出具有代表性的内容,激发幼儿的学习兴趣,促进良好课堂氛围的营造。在实际工作中,我发现越是具有趣味性的绘本内容,越能够吸引幼儿的注意力。因此,我尝试着对绘本教学进行改进和创新,为幼儿提供更加丰富的学习体验。比如,讲幼儿绘本《好饿的小蛇》,这一节内容相对简单,绘本的画面比较形象。在教学时我抓住了绘本中的各种拟声词“啊呜”“咕嘟”等,通过创造游戏情境的方式,帮助幼儿理解小蛇的滑稽形象并模仿小蛇的稚嫩举动。我首先制定了绘本教学目标:要求师生一起讲故事,产生初步的想象力和创造力。在理解故事内容的基础上,敢于模仿故事情节,充分展现幼儿的童真和童趣。然后在阅读绘本材料时,当幼儿翻到小蛇吃苹果的图片时,我鼓励幼儿张开嘴巴,把嘴巴张得圆圆、大大的,模仿小蛇“吞”苹果的动作,幼儿把吞了苹果的小蛇亲热地称呼为“苹果蛇”。当幼儿翻到小蛇吃香蕉的图片时,我鼓励幼儿想象香蕉的样子,把嘴巴张圆圆的,把长长的香蕉慢慢吞进小蛇的肚子里,让幼儿体验“香蕉蛇”的幽默与滑稽。

  二、调整教学方法,注重绘本细节

  传统的幼儿教学方式已经与新时期的教学格格不入,不仅忽视了幼儿的主体地位,还使师生关系不和谐,幼儿不能全身心地投入到绘本学习中。因此,随着教育体制改革的深入开展,幼儿教师应该积极调整教学方法,创新教学方式,把握绘本教学的特点,注重绘本的细节,为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。比如,讲幼儿绘本《小熊不刷牙》,我首先利用多媒体技术给小朋友播放《刷牙歌》,小朋友都认真倾听,还有的小朋友会跟着节奏摇晃。然后,我在大屏幕上展示牙刷和牙膏的图片,并且提问:这些东西是做什么的?你们有自己的牙刷和牙膏吗?接下来,我会引导小朋友进行逐幅阅读,从细节入手,深入理解故事内容。当翻开小熊哈利和牙膏决斗图时,我问小朋友哈利在干什么?大家猜猜哈利为什么不刷牙?有的小朋友说他不喜欢牙膏的味道,有的小朋友说他不喜欢硬硬的牙刷,还有的小朋友说他怕牙刷戳到自己的嘴。当翻到小熊冲牙膏图片的时候,我问小朋友,小熊哈利躲在浴室里了,哈利在做什么?耍小聪明的哈利为什么要骗妈妈在刷牙?小朋友都能够看出是哈利不想被妈妈知道他没有刷牙,因为知道了会挨骂。在课堂教学的最后,我组织小朋友进行讨论:我们要怎样爱护牙齿?

  三、强调互动延伸,增强表达能力

  幼儿教师在进行绘本教学时,既要注重基础,又要强调延伸,因为只有这样才能够让幼儿得到长远的发展,满足幼儿成长中的不同需求。在进行课堂知识延伸的时候,幼儿教师应该充分发挥主导作用,通过师生互动的方式,加深幼儿对绘本内容的理解,从而启发幼儿的智慧,增强幼儿的表达能力和创造能力。比如,讲幼儿绘本《蚂蚁和西瓜》,描述了一群蚂蚁通过分割、搬运等方式将一块西瓜带回蚂蚁窝,在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”,最后用西瓜皮做了个滑梯的小故事。在整个教学活动中,幼儿都在思考蚂蚁怎么可能把西瓜搬动呢?这个疑团一直吸引着小朋友的注意,激发了他们的好奇心,使幼儿始终保持着对绘本的阅读兴趣。我进行了课堂的延伸教学,陪小朋友到草地上去观看蚂蚁活动,让幼儿更加直观地了解蚂蚁,这样不仅能够培养幼儿善于观察的能力,还能够促进幼儿掌握蚂蚁聪明灵活的优点。我把握好提问的契机,对小朋友进行提问:学完这本绘本,你觉得小蚂蚁的力气大不大,为什么?我告诉幼儿只有学会团结、勤劳、爱动脑筋,才能够在以后的学习和生活中更加顺利。我还与幼儿一同做游戏,模仿小蚂蚁的动作,使课堂教学充满了生机与活力。

  四、自主制作绘本,开发幼儿智力

  幼儿在制作绘本的过程中,不仅学会了讲故事、涂鸦,还学会了文字的呈现等等。比如,幼儿对动画片都非常感兴趣,我在益智区投放了许多幼儿喜欢的动画片角色的图片,还配备了一些动画片角色的毛绒玩具等,让幼儿可以在娱乐的同时感受到幼儿园的温暖。很多小朋友都喜欢看《大头儿子和小头爸爸》,因此我充分地进行调查和研究,将绘本阅读活动与美术进行有机结合,鼓励幼儿通过手中的铅笔和蜡笔等工具,再现故事情节,以此提高幼儿对绘本的理解,开发幼儿的智力,增强幼儿的表达能力。我会及时纠正小朋友在制作绘本时出现的错误,对于有潜力的小朋友,我鼓励他们多制作几本绘本,分享给其他的小朋友,从而提高全体幼儿的学习水平。绘本所给予幼儿的不仅是眼睛的享受,更多的是心灵的体会。幼儿教师必须提高对绘本的重视,为儿童早期阅读提供保障。

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