高职班主任班级管理方法

分类：职业教育论文发表 时间：2020-01-11 10:33 关注：(1)

　　在大众创业，万众创新的新时代，企业对高职院校培养的学生也提出了新的要求，要求所培养的学生应具备创新意识，这就需要高职班主任应紧跟时代潮流，以创新思维为指导，不断探索新的班级管理方法。为履行好班主任职责，进一步提高学生的创新能力，本文介绍了高职学生存在的主要优势，分析了存在的主要问题，并以创新思维为指导，结合自身班级管理经验，提出了一系列班级管理方法，以供同行参考。

　　关键词：创新思维;高职学生;班主任;管理方法

　　一直以来，改革和创新都是国家繁荣民族富强的不二法宝，如今创新思维更是当代发展的主旋律。各地高校也逐渐着力于大学生创新思维的培养和运用，如开办创新课程、举办各种专业的创新创业比赛等项目。不仅国家要求创新思维，企业也越来越需求创新型人才。具有创新思维的人，往往在不经意间能够出奇制胜或是能从不一般的观点出发，引发新的思考。一方面，高职学校的班主任是学生职业生涯的领航者。另外，高职学生也为国家培养高素质技术技能型人才的大任，扮演着高职学生学习成长之路的重要角色。不仅如此，国家对高职教育宗旨提出更高要求，要注重培养高素质的技术技能人才，对高职班主任要求也相应更高。不但要求高职班主任做好职业教育，更要根据学生特性，培养创新思维和提高学生的创新能力，引导学生完成学业。

　　1高职学生存在的优势

　　与其他在校大学生相比，高职学生具有鲜明的特点，他们的文化水平虽然不足，但是实践能力很强，而且具有较强的适应性，这一点在实训活动中表现较为明显，学生们普遍具有较强的积极性和参与度。有研究表明，高职学生的形象思维能力较强，但是思维能力相对较低。这就为高职学生的教育找到了突破点，就是从动手能力这一点出发，让学生在活动的过程中积极发挥自身的优势，而不是传统的课堂教学，通过这种方法引导学生培养创意思维和意识。比较传统的教育方式，这样形式多样化的活动更能调动学生积极性，使学生创新能力和综合水平提升。另外，有调查表明，高职学生就业之后的对新工作的适应能力比本科学生更强，而且高职学生普遍具有的乐观积极的生活态度使他们能更好地融入工作。

　　2高职学生存在的问题

　　高职学生一般对学校各类的活动比较感兴趣，而且通常具有较为昂扬的精神面貌。但是在生活氛围方面，由于高职学生自身的缺点，存在一些少数不良的现象，直接造成班级学风不良。主要情况有以下几种类型：

　　2.1高职学生呈现层次多样化

　　随着国家对教育行业的改革，高职院校对于学生的包容性越来越大，以此导致生源的多样化。就我校基本情况而言，生源来源较广，主要有高中统招、单招及中高职衔接等。由于高职学生来源广泛，导致学生层次的多样化，学习成绩、学习习惯和文化理解方面都出现不同程度的差异。因此，班主任要主动了解学生的基本情况和个体差异性，做到因材施教。

　　2.2学习态度消极被动，学习习惯不良

　　在学习成绩方面，高职学生的文化课成绩普遍较低，而且很多学生对待学习的态度不够积极主动，也没有很好的掌握学习方法。更有一些自制能力不强的学生在离开父母进入大学之后，禁不住网络游戏的诱惑，沉迷其中，影响学习和学业，更造成不良的影响。此时，班主任应当在刚学生入校时就及时加强对学生的管理和适当引导，组织学生进行更多的活动，使使学生在课余时也能培养良好习惯，不会因为无聊去沉迷游戏，从而形成学风优良、心理健康的良好氛围，提高学生的职业素养，深化对岗位的认识。

　　3创新思维下班级管理方法

　　3.1形成“亦师亦友”的师生关系

　　在九年义务教育的教学活动中，老师一般以课堂传授为主，但是对待高职学生，老师就需要及时更换教学观念，要以朋友的姿态给予学生支持和引导，因为大多数的高职学生已经成年，已经形成自己的判断力，并且初步的世界观和人生观。所以，班主任应该注意高职学生的差异性，采取商量的办法来进行有效的沟通。如果班主任没有及时认识到这种转变，依然采取对待小学生和高中生的说教方式，很容易使学生产生逆反和抵触，起到反作用。班主任应该及时转变思维模式，不仅对学生要批评教育，更要关心他们的处境和基本情况，设身处地地站在他们的立场上考虑问题，做到“细致入微”。因为许多学生的基本情况不同，如家庭生活、宿舍生活或性格方面等，只有全面地了解学生，才能找到问题发生的根源，才能根据问题，有的放矢，解决学生学习态度不端的现象。

　　3.2因材施教，分层管理

　　高职学生的生源广泛，造成学生之间的差异很大，所以不能用同样的教育手段和方法对待每一位学生。早在春秋时期，大教育家孔子就提出“因材施教”，就是要根据学生的特点，根据学习能力、学习态度等方面制定与之相适应的学习方法和培养目标。方法不对，努力白费。班主任采取的沟通方法直接关乎沟通的效果。对于正值青春期的高职学生来说，他们更喜欢新颖的沟通方式，也更期待师生之间像朋友一样的交谈，所以要注意用更符合学生的沟通方法，引导学生培养正确的人生观、世界观和价值观。

　　3.3心理引导为主，实现有效沟通

　　对高职学生进行“因材施教”的方法管理，不是根据考试成绩对学生来进行简单的划分，而是要综合多方面的表现进行综合的评判。这就要求高职教师要组织学生进行多样化的活动，在活动中根据学生的表现，发掘每个学生个性化的特点，组合具有同样特点的学生为一组，制定个性化培养方案，使高职学生积极活跃起来，带动整个班级的积极活跃氛围，让学生能在活动中主动向优秀学生学习，养成良好的学习习惯。从而提升整个班级体的凝聚力和保持良好的学习氛围。高职的班主任可以采用的有效的沟通方法有很多，比如对学生进行心理疏导，通过关爱和理解学生，使学生能够敞开心扉，从而了解他们内心的真实感受。在进行班级管理的过程中，也要注意语言和表情的使用，多用善意的微笑和鼓励性的语言与学生进行沟通，以此激励学生的积极性，也更方便班主任的管理工作的进行。但是，关爱不是溺爱，对学生的爱要有尺度，不然反而会对学生的成长造成不良影响，严格与关爱并重，才能让学生更加快乐健康地成长。作者简介：刘颖(1982-)，女，籍贯：重庆，学历：硕士研究生，职称：讲师，经济师，研究方向：公共卫生管理,医学教育。

　　参考文献：

　　[1]侯和云.探究班主任班级管理现状及解决方案[J].课程教育研究,2019(11):33-35.

　　[2]王庆芹,周成.浅谈班主任班级管理的创新及实践[J].中国校外教育,2019(29):70-72.

　　作者：刘颖 单位：江苏省南通卫生职业技术学院药学系

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