职业素养教育与建筑装饰教学方法

分类：职业教育论文发表 时间：2021-03-09 09:11 关注：(1)

　　当今社会，就业压力越来越大，就业竞争越来越激烈。想要在人才市场上脱颖而出，单是具有熟练的专业技能已经无法适应当下复杂多变的社会，职业素养正在成为企业招聘时日益重视的另一个重要个人素养之一。本文以建筑装饰专业课堂为例，探究职业教育下如何深化职业素养教育，让职业素养入脑、入心。

　　【关键词】职业教育;建筑装饰;教学方法

　　一、职业素养的内涵和重要性

　　职业素养主要包括职业技能、职业道德、职业习惯和职业意识四点。长期以来我国的职业教育整体呈现出重技能而轻素养的倾向，这样培养出来的单方面人才已经无法适应当下就业市场对员工的实际要求，不利于学生的全面发展。本文写作的主要目的正是为扭转这一局面，为职业院校教育工作的转变提供几点建议。值得说明的一点是，本文所指的职业素养侧重于职业素养中的精神层面的含义，即职业道德、职业习惯和职业意识三点。职业素养在不同的岗位上表现出的特征是纷繁复杂且多变的，不能用单一的标准去衡量。本文以建筑装饰专业课堂为例，通过对该专业课堂的分析来探寻职业素养教育的共性，并从中汲取营养，获得启发。关于职业素养的重要性这一点，已经越来越成为一项社会共识。有关调查数据显示，近六成的企业在选择毕业生时最看重的素质是职业道德和工作态度。同时还有两成的企业选择了工作经验，也就是职业习惯和职业意识。企业相关负责人表示，专业技能在入职后多年的实战和训练是很容易获得的，然而职业道德的培养却是一个漫长的过程。一个不具备基本的工作态度和职业道德的人，入职后不仅无法给公司带来实质性的收益，后期甚至还可能为公司发展埋下隐患。具体表现为对待工作态度散漫不认真，对待公司的建设事业缺乏使命感和参与感，个别甚至动用公司的公款为自己谋私利。出于该层面的考虑，不少企业都将职业道德作为公司招聘的首要条件。职业道德的重要性已经不言而喻。高职、中职院校作为我国技能型人才的培养基地，其教学目标是让学生能够顺利地参加工作，融入社会，必须要对这一点引起重视，并对当下的教学工作开展相关的转变，来适应时代的变化。建筑装饰专业是一门对细节要求很高的专业，在具体的工作实践中表现出来的特征也是如此。一是作为设计师要对建筑装饰材料的质地、性能、光泽等表征有着充分的了解，才能在建筑装饰中恰如其分的使用。不同建筑材料表征的细微差别在建筑装饰中进行大面积的应用后，带来的效果可能就是天差地别的。二是建筑装饰专业有其自身的独特性。一个人的家居可能是他内心价值取向、审美偏好、文化环境等多重因素的综合外化，这正是建筑装饰工作的绝妙之处，也是许多建筑装饰工作人员常常头疼的问题。要想做出真正让客户满意的方案，离不开与客户之间持续的沟通和理解，离不开设计方案的多次修改。这些工作想要做好，则需要花费巨大的时间和精力，缺乏职业道德的人是难以胜任的。

　　二、当前职业素养教育中存在的问题

　　(一)缺乏专门的课程设置。通过对职业院校各年级学生的课程表分析发现，大多数的职业院校都尚未开设专门的课程对学生进行职业素养的培养。这体现出了学校整体对于职业素养的重视程度仍有不足，调查结果不尽如人意。职业院校整体的教学思路仍然停留在对学生专业技能的培训上，认为专业技能培养好了，学生的就业就能得到很好的解决。因此在面对学生精神层面的许多教育时，许多学校都对其进行了选择性的忽视，认为对学生相关方面的教育是无用功。(二)职业素养培养方法呆板，教学效果差。即便已经开设专门的职业素养培训的学校，也并非可以高枕无忧。职业素养是对学生精神品质的培养，想要取得实效，则需要让职业素养教育入脑、入心。只有真正让学生发自内心的认同，他才能够逐渐形成良好的职业道德和工作态度，并把这种职业素养带到自己的日常学习和工作中。当前职业院校的职业素养培训主要以理论课为主，且大多采取满堂灌的形式，课堂的气氛沉闷，学生睡觉或者逃课的现象时有发生。这些行为固然与学生本身的学习态度有关，但也并非与教学方法和教学内容全无关系。(三)高职院校对职业素养的考核重视不足。实地调研中发现，职业院校中尚未形成系统的职业素养考核体系。从职业素养本身的特性来说，由于其是一种内在素质，传统的答题形式无法考核出学生的职业素养的实际培养情况。此外，学校对职业素养的考核也不够重视。应有的期末考核和相关考场设置都不达标。这一现象的结果就是教师和学生对职业素养相关的课程更加不上心，教师不认真讲，学生心不在焉地听。

　　三、高职学生职业素养的培养途径

　　(一)提高教师的重视程度，发挥教师的示范作用。教师在学生的成长中发挥着重要的引导作用。这一作用不仅体现在教师的口头上、理论课上，教师日常的行为也会在不知不觉中对学生产生影响。譬如教师对待职业素养课程的不认真，敷衍了事。这种行为就会在潜移默化中给学生一种认知，让学生认为职业素养其实也并不重要。因此想要培养学生的职业素养，教师自己首先要以身作则。学校要加强对职业素养教育相关教师的综合考核和培训，提升他们的职业素养。此外还要对他们的教学方式和内容进行定期的巡查，加强对教师行为的监督，将职业素养教育真正当做一项事业，投入一定的人力和物力进行扶持。(二)理论教学与实践教学相统一。这一点主要包含两个层面。一是建筑装饰专业课本身需要理论教学和实践教学相统一;二是职业素养教育需要理论实践相统一。建筑装饰这门课本身所具有的实践性就很强，不仅需要有自己独特的美学基础，还要对各类装饰材料有着充分的把握，才能保证能够将材料特性转化为视觉感观。此外，建筑装饰专业的学生在市场调研工作方面的空白也会给日后的工作带来许多不便。装饰材料是整个建筑装饰工作的基础，缺乏对材料的了解会极大地阻碍学生整体的工作的推进。职业素养教育在进行理论课授课时可以引入相关的教学案例，引导学生进行选择。让学生自己思考，在面对这些工作中的现实问题时自己会怎么做。通过这样的教学方法，将职业素养与学生的日常生活结合起来，提高了学生的学习兴趣。(三)严格把关实习环节。高职院校当前已经普及了顶岗实习制度，来为学生日后参加工作打下基础。但是部分毕业生抱着侥幸心理，认为自己马上毕业，对待实习工作极不认真。学校对这方面也疏于管理，或为保证毕业率而妥协。这些行为都是不妥的。这段实习是学校生活向工作过渡的关键阶段，如果学生在实习期间能够取得良好的成绩，那么在今后的工作中，他也能够很好地融入自己的工作环境。反之亦然。因此，实习是培养职业素养的最后一站也是重要的职业素养教育时期，必须要予以重视。学校要加强对实习环节的管理，提高对学生的要求标准，让学生逐渐养成职业习惯和精益求精的工作态度。(四)定期对学生职业素养进行考核。一是要建立一套完备的考核体系，来保障职业素养教学工作。考核要做到基本的公平公正和公开。二是要明确职业素养教育的目标，并以此为指导来筹备职业素养教育的考核工作。考核内容以及考试中的各项要求都要以此为遵循。提高考核的人性化程度，部分考核不必有固定答案，合理且符合职业素养培养目标的回答均可。

　　【参考文献】

　　［1］马国强．高职建筑装饰专业理实一体化教学改革分析［J］．四川建材，2020，46(3):225～227

　　［2］郑璐．基于“翻转课堂”理念的混合式教学研究与实践———以《建筑装饰制图基础》课程为例［J］．吉林广播电视大学学报，2017，9:118～119

　　作者：梁慧慧