职业教育汽车维修类专业教学方法

分类：职业教育论文发表 时间：2021-06-26 15:53 关注：(1)

　　汽车维修具有明确的行业定位，在中等职业教育中，汽车维修类专业教学不同于其他学科，加强培养学生的实践技能尤为重要。基于此，本文探索了中等职业教育中汽车维修专业的教学方法中存在的问题，希望在总结教学经验的基础上，促进汽车维修类专业教学效果的提高。

　　关键词：职业教育；汽车维修；教学探讨

　　引言

　　在中等职业教育汽车维修教育中，因其专业的特殊性，这将对教师的技能和教学方法提出了更高的要求。在一些专业课程教学中，学生对一些理论知识和一些基本往往难以理解，这将直接影响学生的学习热情。汽车维修方面的专业培训在教育过程中起着非常重要的作用，当今社会对汽车维修人员的需求不断增长，因此，汽车维修的教学过程也越来越重要。因此，职业院校需要进行创新的教学方式，并且还需以职业为导向，运用理论知识和现场示例，并且还需是通俗语言来教给学生重要的知识和经验，以便使学生更加容易理解和操作，同时鼓励了学生学习的热情。

　　1维修专业教学存在的问题

　　1.1学生的参与意识不强

　　在汽车维修的教学过程中，传统教师仍采用传统的教学模式，没有形成多媒体应用的教学，导致实施维修课堂相对无聊。此外，在汽车维修的专业课堂上，师生之间的互动不够，导致缺乏对学生主动性的认识。

　　1.2错误的学习习惯和学生的态度

　　由于社会对一些职业学校的偏见，长期以来形成了强调教育而不是职业导向性的教育，并且在教育过程中，也是侧重于学术能力而不是技能方面，这对职业教育的发展产生了重大影响。在当今社会激烈的人才竞争中，一些学生希望通过快速学习技能，并且还能快速找到对应的相关工作。但是，因为汽车维修专业课的基础不扎实，也没有较强的现场应用，并且在先前的学习过程中没有养成良好的学习态度和学习习惯，导致学生的知识框架没有跟上教师的讲课进度。

　　1.3教学实践能力不强

　　汽车维修是一个动力很强的职业。因此在教学过程中，老师应积极带动学生参加汽车维修专业课程，并参加汽车维修的动手实践能力，以提高学生综合维修水平。专业的汽车维修课程不仅是各种专业知识传递，还应注重学生现场实践技能的发展，该专业是培养汽车维修技能的社会职业，以及学生仅了解理论的实践能力。但是，当今的汽车维修专业教学仍然只注重于课堂教育，教师从理论上讲解了各种信息，并将这些知识传递给学生，但理论的知识使学生没有与实际工作相联系，缺乏动手能力。因此汽车维修专业教学存在许多不切实际的问题。

　　2改进教学方法和汽车维修方法

　　2.1奠定良好的理论基础

　　在汽车维修教学中，有许多概念性的知识和抽象性理论知识，并且必须强制记住。老师需要加强理论知识的传递，使用一些教学技巧，使学生更生动化的理解相关概念，可在实际使用中有了扎实的理论知道。教师应尽可能丰富他们的教学计划和课堂教学方法，分析和总结适合当前学生认知水平的教学方法。

　　2.2结合实际案例和生活进行教学

　　在该学科的教学中，老师长期向学生灌输理论知识，会使学生感到枯燥乏味，并且还会耗尽学生的学习热情，使学生失去兴趣。如果教师可以组织学生在课堂上处理一些常见的经典案例，这将有助于学生发展其理论和实践学习技能的相结合。改善教学方法，可以有效提高学习过程中的学习质量。教学老师在教授新课程时，可以先提问，让学生在没有知识和技能的情况下进行相关的思考，并鼓励其主动发言，谈论自己的想法和观点，然后再使用案例把刚才提问的知识点结合，在此指导下，逐步对学生进行了知识点的引导，将各个概念和关键点整合到上述情况中。学生通过提问和好奇心积极地检索课堂知识，通过不断思考和分析，以增强记忆力。这就是有问题的学习，学生的参与度可以激发老师的教书兴趣。通过逐层分析，引导学生找到正确的答案，以便可以将整个学习过程整合在一起，以实现充满活力的课堂学习效果。

　　2.3教学使用模型和多媒体方法

　　由于汽车维修技术非常繁复，因此学生很容易混淆相关的知识点。教师可以在教学过程中使用各种模型和方法，来代替传统的教学模式。多媒体教学模式已成为教师在教学中广泛使用的辅助教学方法之一，尤其是汽车维修课程，将会有大量的零部件图片，中等职业教育应加强专业教学讨论，结合了学生的理论知识，通过一些真实的演练，使学生可以边做边学，这可以大大提高教学质量。汽车维修专业教学的目的是站在汽车维修的最前沿学习，全面提高教育能力和技术技能水平，可以满足现代化维修企业对技术技能的需求，以及还不断提高和优化教学水平，以符合当前经济和社会发展的需求。另外，还需加强学校与社会企业的有效合作，使学生可以在实际工作中，对自己所学理论框架知识进行有效的验证，并分析自己学习中的不足，这样可以大大提高学生的基本理论能力，同时还加强了理论知识与实践工作的有效结合[1]。

　　2.4结合实际故障问题进行教学

　　汽车维修讲课中理论知识相对枯燥，会使学生没有基本概念。因此，为提高学生的专业技能，教师可以在书中找到常见的汽车故障现象，加入一些现实的案例，才能使学生的理论知识更加扎实。对于学生来说，按照书中给出的解决问题的步骤逐步进行过程，并不会激发学生学习的乐趣，教师应让学生学会思考，并根据车辆状况分析和修复错误。在日常学习中，教师应花费足够的动手时间让学生尽可能地进行培训，并通过一些典型的错误检测和故障分析，使学生针对性的对问题解决，运用实际工具来达到培训效果。这种教学方法是基于问题集中和解决问题的原则，使学生可以主动解决问题并养成良好的学习习惯[2]。

　　2.5将课堂延伸至生活

　　在日常的教学中，应善于将理论的信息与现实生活联系起来，高度整合有效的学习资源，鼓励学生积极参与社会实践，并通过这些活动不断丰富和积累自己的技能和经验，以提高他们的能力。毕竟课程的知识点和学校开发的教科书是有限的，需要学生与社会进行交流，借助其深入的理论知识，使学生将对学习有更深刻的理解和认识，体验工作模式，实现了更多的自我强化学习。引导学生获得汽车维修的相关职位，发现各种汽车故障的原因，制定解决问题的方法以及设计实施计划。引导学生社会生活紧密接触，并引导他们自觉地实验、分析和反思，从而使教学课堂更接近于应用，实践了教学融入学生的生活[3]。

　　2.6提高汽车维修专业教师的综合技能水平

　　为确保汽车维修专业课程的教学过程与汽车维修行业的发展相匹配，学校需要提高教师的教学质量，与汽车日新月异的需求无缝衔接。从总体上发展教学团队的综合人才和专业技能水平。由于大多数教师缺乏一线实践的经验，因此他们的大多数专业知识来自书籍和教材，并且动手的水平受到限制。近年来，大型汽车制造商已经加强了对核心技术的研究和开发，许多职业学校在技术方面都未能及时更新。专业的汽车维修教师的水平和技能直接影响学生的专业能力，因此提高教学质量的第一件事就是使用多渠道、多样化和多功能的教学工具，提高专业教师的综合能力需求，可以聘请该领域的专家和主要专业人员，为教师提供实用指导。学校应加强与汽车制造商的沟通联系，积极开展合作。这些相关的措施可以使教师主动拓宽他们的知识范围[4]。

　　2.7使用广泛的知识网络结构

　　在教学理论和实践知识的同时，教师可以由基础知识和研究到实际知识的运用，以激发学生对汽车修理的学习兴趣。在汽车维修基础课程中，不同的科目构成了自己的系统，在汽车的总体结构的信息系统中，每个系统是相互联系和密不可分的，这要求学生在学习知识和技能中，全面分析内部之间联系的问题，而且要掌握它们之间的关系，以提高学生的学习质量。在此基础上，教师要指导学生进行综合分析，并鼓励学生扩大思维[5]。

　　3汽车维修实训案例

　　下面以《汽车发动机检测与维修》课为例，对燃油机压力测试的教学，进行分析。首先，教师带领学生进入教学中。根据教学的要求，制定教学内容。信息搜集是非常重要的环节。在任务导入后，学生以小组为单位，在教师的指导下进行发动机控制原理等各方面的研究。进行决策这个部分需要教师指导学生通对相关的信息进行搜集，建立燃油压力测试过程。进行实施、检查地点是发动机实训室。学生以小组的方式，利用发动机台架或整车，与教师一起完成燃油压力测试过程。下面以桑塔纳型轿车油压测试为例，介绍检测方法和步骤。蓄电池电压正常。断开油泵电路保险以释放油压。按要求连接油压表，如图1所示。在接通点火之后，观察发动机的转速，如果怠速运转，在油压表的数值应该符合300kPa。如果节气门突然增加时，数值会增加到350kPa左右。在怠速时，将调节器上的真空管拔下来，同时用手指将气管的管口堵住，油压表数值会显示在320kPa。如果测试燃油压力符合标准，使发动机运转至正常温度后，重新接上调节器上的真空软管，检查燃油压力表压力应略有下降。在任务完成之后，教师带领每个小组进行总结，针对收获问题进行回顾，指导学生如何解决问题，通过以上的实例步骤，学生的维修能力得到了实际锻炼，实现了理论与实践的有机结合。

　　4结束语

　　综上所述，如果要提高汽车维修行业的教学质量，就必须在教学改革中创新，深化和采用有效的教学方法来改善现在的教学质量，全学生的理论知识和实际使用能力有效结合。同时，有必要加大校企合作的深度，并且还需进一步深化校企合作运行机制。只有这样，才能有效地提高汽车维修行业的教学质量，发展更加稳定的汽车维修，更好地为社会服务。

　　参考文献：

　　[1]庄瑞莲.高职汽车运用与维修技术专业教学评价诊断要素和方法研究[J].南方农机，2021，52（03）：150-151.

　　[2]牛冬.关于中职学校汽车维修专业教学质量提高方法的研究与探讨[J].职业，2019（07）：78-79.

　　[3]盛雪莲.高职汽车检测与维修技术专业教学方法改革探究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（11）：82-83.

　　[4]肖祖铭，郭瞻.基于“项目驱动式”的汽车检测与维修专业教学方法改革[J].科技风，2017（05）：35.

　　[5]张宏.提高技工学校汽车维修专业教学质量的方法探讨[J].职业，2015（09）：78.

　　作者：车成通