中职心理健康教学实效性实践

分类：职业教育论文发表 时间：2021-07-09 10:52 关注：(1)

　　中等职业教育作为重要教育阶段，为提高教育有效性，应该从学生的心里健康入手，本文基于心里健康教学，重点分析如何实现教学的实效性，希望分析能提高认识，以此助力中职学生健康成长，为国家培养更多的专业性高素质的综合型人才。

　　关键词：中职教育；心理健康教育；教学策略

　　心理健康课能够提高学生的认知能力，并且实现对学生的心理素质的有效培养。为迎合时代发展，中职心理健康教学应该重视实效性。作为相关教师，更应该从具体实践教学开展，以激发学生兴趣，为学生能够树立健康的职业道德提供保证，具体分析如下：

　　一、中职心理教育的特点

　　相比较于传统的教学模式，中职阶段的心理教育课程具有一定的区别和其他特点，目前我国的中职院校的学生，其年龄大多分布在15至21岁，通常是一个普通的学生进入高中阶段或进入大学阶段学习的年龄，故而中职学生往往缺乏系统性的教育历程。因此，在青少年时期的学生往往难以具备健全的性格品质，通过正确积极向上的心理教育能够更好帮助他形成合理的三观体系。中职教育是部分学生走向社会前的最后教育阶段，其教育化的模式已从过往的应试教育转向实践性教育，与学生过往的学习内容有较大的差别[1]。因此，中职学校在这一段开设心理健康课程，能够帮助学生在踏入社会前拥有殷实的心理基础，能够给予学生更为强大的内心力量，因此在中职教育阶段开展心理健康教育课程是必然选择。

　　二、中职心理健康教育课程教学策略

　　（一）了解学生心理特点，进行针对性教学

　　由于心理健康教育课程的主体是中职学生，因此相关的教育工作者需要深入学生群体，切实了解学生心理状态上的不足或缺陷，切记不可盲目开展心理教育健康的相关课程。中职阶段的教育工作，相较于高中、大学阶段更难，对教师的要求也更高。往往中职阶段的学生都拥有辍学的经历，在平日的学习活动中拥有不一样的问题，例如，学习成绩不佳、学习态度不端正、思想叛逆等等。通常情况下，该部分拥有一定问题的学生，不会受到教师和其他学生的关注，往往家长对其关心和爱护也较少，在这样长期的影响下，学生逐步培养了厌学、性格懒散的负面习惯，故而传统方法下的心理健康教育往往不能适用于中职阶段的学生，同时学生针对心理健康教育的态度也较为冷漠，有效开展教学成为了难题[2]。

　　（二）宣传心理教育理论，结合实际分析教学

　　任何实践操作都需要相应的理论知识所支撑，在教育阶段最为重要和基础的即为理论教育，心理健康课程也不例外。因此，教师的基本任务也是将心理健康的相关知识向学生传输，并让学生对相关的知识内容高度认同、肯定和学习，这也是中职阶段心理健康教育的重点。因此，相关的教育工作者需要进一步创新教学手段，将原本不生动的教学内容以更为鲜活地方式呈现，切实激发学生的学习兴趣。尽管理论知识的学习十分重要，但我们仍然需要强调学以致用，将理论化为实践的意义。故而在实际教学的过程中，教师要重点将已有的案例分析给学生，让学生对实际问题的参与度更高，在潜移默化间获得更好的学习效果。

　　三、教学方法分析

　　（一）情绪激励法

　　由于心理健康教育课程往往难以较好吸引学生的学习兴趣，学生的积极性不高，故而教师的首要任务是做好课前导入工作。情绪激励法是中职阶段心理健康教育常用的手段之一，同时该方法对教师的要求较低，教师可使用自身较为擅长的项目进行。例如，唱歌激励法。教师在课程开始前可组织学生进行唱歌等艺术表演，从而营造更为欢快活泼的学习氛围，让学生充分融入课程教育之中。即使部分学生参与度较低，教师也可以通过提高音量的方法，吸引学生的注意力。又如，朗诵激励法。教师可组织学生全班一起朗诵经典的名篇佳作，而朗诵的内容可周期性地变化。同时，教师还可以鼓励学生进行自主的名言收集工作，并通过依次的朗诵锻炼学生的能力，并在潜移默化间提升学生的感悟。

　　（二）内外圈交流讨论法

　　相较于其他课程，心理健康教育的课程更为强调学生之间的交流互动，并组织学生积极分享自身的观点与教师进行交流。通常情况下，教师可将学生划分学习小组，但个体的学习小组范围较小，因此教师可积极引入内外交流讨论的教学方法。具体而言，首先让两组学生组成一个同心圆，内外圈的同学进行一对一的意见、想法的交换，在交流完毕后，外圈的学生保持不动，内圈的学生顺时针或逆时针流动，对一下个外圈同学交流自身的想法，通过这样的方式能够更好保证每一位学生都参与到了讨论学习之中，并且通过富有游戏性的教学活动，使得教学课堂更为丰富多彩。又如项目教学法，要求师生共同参与一个富有教育价值的项目研究，在完成活动后进行成果展示，各个学习小组之间能够收获其他组别的宝贵经验。

　　（三）模拟情境教学法

　　根据以往的教学经验，中职阶段的学生往往对未来的社会岗位的观念和意识严重不足。因此，在中职阶段的学习过程中，教育工作者需要尽量设置更为模拟化的社会模型，让学生在更真实的情景模拟下进行实践教学。常见的模拟化场景有医院、餐厅、办公室、私人单位等，通过具象化的学习，能够帮助学生正确疏导心理问题，并教育其正确积极向上的心理态度，同时帮助其提升解决实际问题的能力，为其将来踏入社会岗位夯实基础。

　　四、结束语

　　中职心理健康教育课程的开设十分重要，对于塑造学生健康心态，增强学生心理抗打击能力等都有显著的作用。心理健康教育教学中了解学生心理特点，开展针对事教学，将理论知识与实践运用相结合，更加全面、深入地塑造学生心理，这是心理健康教育教学中应该着重关注的问题。

　　参考文献

　　[1]唐勇.中职心理健康教学中学生自主学习模式的应用探究[J].现代职业教育,2017,(34):136.

　　[2]陈群.自媒体条件下中职心理健康教学方式的思考[J].现代职业教育,2017,(27):138.

　　作者:丁宏