数学论文动态生成的数学课堂教学

分类：中学教育论文发表 时间：2016-05-18 10:08 关注：(1)

　　数学论文探索动态生成的数学课堂教学，数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，教师就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中，如叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力.

　　《福建中学数学》(月刊)创刊于1958年，是由福建省教育厅主管、福建师大数学系主办的面向中学数学教学的普及性的学术性期刊。《福建中学数学》办刊宗旨：开展中学数学教学理论研究和实践探索，介绍数学教学改革的新理论、新成果、新经验、交流数学教学的经验;探索初等数学，交流研究成果。

　　【摘要】培养学生的创新精神和实践能力是我们教育者所面临的紧迫的任务，我仅从对动态生成的课堂实践来思考问题，从开放教学过程、开放教材，催化“课堂生成”，点拨课堂智慧的生成，教师更新观念，树立学生为中心的思想，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【关键词】动态生成;开放教材;实践能力

　　中学数学课程标准指出：学生要具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这种需要正是数学课堂教学面临的挑战.创新思考是一件非常快乐的事情，可是我们的学生很难享受到这种快乐。我们的基础教育过多地注重接受式学习，忽略探究式的学习。在此，我想从课堂教学中“少一些预设，多一些生成”谈谈自己对动态生成的课堂教学实践的思考：

　　1、开放教学过程，促进课堂动态生成.

　　新课程的课堂教学不再是一个封闭的系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，应让教学过程走向开放。教师预设的教案在实施过程中可以根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，正如布鲁姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不及的成果，教学也就不成为一种艺术了。”教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人.课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的模式，要鼓励学生互动中的大胆超越和即兴创造。

　　笔者在教学《多边形内角和》(苏教版七年级)这一节时，把教学过程开放，积极营造一个动态生成的、充满活力的课堂.本节课的重点是探索多边形的内角和定理，学生已经学习了三角形、四边形的内角和定理，如何求一个n边形的内角和呢?能否用化归的数学思想解决这个问题呢?问题提出后，同学们跃跃欲试，积极投入到实验探究之中.他们或独立思考、或小组协作、或质疑问难、或积极争辩，整个课堂好象一个充满活力的生命平台，在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞… 接下来，让各小组派代表到台前演讲、展示他们探究的结果，对同学们的发现，我十分惊叹，他们打破常规、独立思考、大胆猜想，寻求变异，探究多种解决方案或新途径，学生的想像很具有创造性，他们的发现是我在备课中没有预料到的，学生从多个角度运用新颖独特的方法证明了多边形内角和定理，同时，分类、化归的重要数学思想在此达到了完美的统一。我深深的感悟到，课堂教学的生命力在于探究、在于动态生成，这样的课堂才是生动的、鲜活的。

　　2、开放教材，促使课堂动态生成.

　　美国著名数学教育家G·波利亚明确指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现”，用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的.新课程要求教师不是教教材，而是用教材教.老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，超越教材，使教材更具开放性。

　　笔者在设计苏教版七年级数学第五章“一元一次方程”的教学时，突出“方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型”，遵循新《课程标准》的理念，设置“数学活动”，让学生走进丰富多彩的现实世界，为学生提供“做”数学的机会，尽量为发展孩子的创新意识和实践能力提供窗口和平台.学生通过对“一元一次方程应用”的调查、观察、收集、采访，创造了许多富有生活气息的问题情景，并用所研究的例子，构造一元一次方程，把实际问题转化为数学问题，列出方程、解方程，并对方程的解作出解释，经历了“问题情景——建立模型——求解——解释与应用”的基本的过程，获得了一些研究问题的方法和经验，发展了思维能力，加深了对数学知识的理解，这些鲜活的、原创的教学内容，让学生体验到数学的魅力，从而诱发学生的灵动力. 新教材更关注了人的发展，课堂上应该是动态的、开放的;教学时我们不应死守着预设目标不放，而应在课堂上善于倾听，关注学生，在坚守教学底线的同时善于捕捉生成性机遇。真正的教学结果一定是预设的目标加上生成的目标。

　　3、催化“课堂生成”，点拨课堂智慧的生成.

　　动态生成的课堂教学，使我深刻地体会到：学生创新学习精神、创新学习意识、创新学习思维、创新学习方法的培养应当成为素质教育的重点，而课堂教学则是落实素质教育的主阵地，因此，在课堂教学中，应让学生感受、理解知识产生和发展的过程，激发学生独立思考和创新学习的意识，提高学生获取新知识并能运用知识去分析和解决问题的能力，变学生由“学会”转向“会学”再到“创造学”，变由教师“教”转向学生“学”与“创”，把培养学生创新学习精神放在首位。为此，在教学中应努力做到以下几点：1、变教案为学案.教案既要有教师的教学过程的教学活动、教法，又要有学生的学习过程和学习活动、学法，充分突出学生的主体地位，让学生有质疑问难、实践操作的时间和空间.2、创设学生氛围，变革教学模式.(1)应有学生与老师一起平等地探讨教材的机会，不定向学生的思维，营造宽松民主的学习氛围;(2)实行参与式教学，让学生大胆地动脑、动口、动手，允许学生发表自己的观点，提高学生课堂教学的参与度;(3)教师要有驾驭课堂的能力，能及时调整教学策略，实行开放式教学.3、引进激励机制，激发求知动力。(1)要阶段性地进行效果反馈，不断强化学生的学习动机;(2)要因材施教，分层次教学，让各层次学生都有一种成就感;(3)开展各类学习竞赛活动，调动创新学习的兴趣。