评初中高级教师论文高中历史教学时代性策略

分类：中学教育论文发表 时间：2016-11-29 11:40 关注：(1)

　　新课程标准要求历史课堂吸收人类的优秀文明成果，坚持时代性。评初中高级教师论文认为我们要不断吸收新成果，必须要接受新观念，尤其在史观上要与时俱进，担负起时代赋予中学历史教育的新使命我们应在历史教学的时代性理念指导下，在教学实践中努力探索，改变教学方式，提高教学质量。

　　《历史教学》创刊于1951年1月，是新中国成立后创刊最早的历史学刊物，分两个版本：高校版、中学版，是最具权威性的历史教学类杂志。自创刊起，得到一大批学者的支持，郭沫若、范文澜、陈垣、吕振羽、侯外庐、季羡林、翦伯赞、罗尔纲、雷海宗、郑天挺、周一良、齐世荣等著名学者都为杂志撰写过稿件。刊物自创刊以来，除1966-1978年停刊外，一直连续出版。至2011年底，已出版106卷、637期。

　　所谓时代性，实质上就是追求先进性和科学性，与时俱进，引领时代潮流，体现新世纪、新风貌、新内涵和新水平。历史教学的时代性是指从新的角度去认识、分析史实，用时代的精神和价值取向重审历史，对历史作出时代性的解读。正如著名史学家克罗齐所说的“一切历史都是当代史”，所有历史研究都是以现实问题为出发点的，否则史学就没有存在的价值。

　　一、高中历史教学中体现时代性的重要性

　　历史教学的时代性，主要体现在历史与现实生活、时展主题的联系和统一上。在高中历史教学中注入时代气息，加强历史知识与现实的联系，通过关注社会发展和生活，树立全面的课程资源观;从学生的生活背景、社会发展现状等方面对教材加以拓展、延伸和补充，深入挖掘既有知识的时代意义，赋予其时展所需要的新内涵，引导学生运用所学知识，从现实生活中发现和探讨问题，把爱国主义教育、人格品质培养与科学历史观相结合，促进个体全面发展，树立终身学习理念。新课程改革后，课程标准强调“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。坚持时代性，将当今历史学科的科研成果、历史学的最新观点、社会热点与学生经验补充到课堂教学中，改变教学方式，提高教学质量。近年来历史高考命题趋势也要求历史教学体现时代性，试题的实践性、灵活性强，往往通过热点问题来命题，具有强烈的现实意义与时代特点，目的在于引导学生关注人类的生存和发展，运用所学知识来解决实际问题，强调以史鉴今、服务于现实。

　　二、高中历史教学中体现时代性的策略

　　历史课堂教学为了达到教学目的，可以运用各种教学手段。新课改推出之后，为了体现时代性、传授知识、实现“三维目标”，需要在教学方式上作出改变。

　　(一)高中历史教学应加强与时事热点的联系。在科技日新月异的今天，信息的传播快捷又方便，人们可以通过网络、电视、报纸、广播等媒体，第一时间知道国内外发生的重大事件，并通过解析和探讨，对事件本身有了更深刻的了解。学生对时事热点比较熟悉，如果在课堂教学中将课本知识与时事热点相结合，可以提高课堂效率。以时事热点为引导，激发学生的兴趣，使学生积极参与到教学活动中，快速掌握历史知识。例如我在讲《美国联邦政府的建立》一课时，就引用了当时的时事热点。2013年1O月1日，由于对奥巴马总统的医保法案存在分歧，分别主导美国国会两院之一的共和党和民主党未能就预算问题达成一致，国会的临时性拨款法案被搁置，导致部分联邦政府机构自周二开始无限期停摆，约8O万名联邦政府工作人员停工休假，大多数非必要的联邦政府服务和项目停摆，即美国联邦政府关门事件。其根本原因是美国民主党和共和党就奥巴马提出的财政预算案是否通过之间的较量。因为政府关门，许多国庆期间出游的中国游客慨叹运气不好，因为政府部门所管辖的博物馆、纪念馆等也同时关门了，连作为美国标志性的自由女神像都看不了。这次事件，对许多国家的经济也造成了非常大的影响。也许在我们看来，政府连续关门十多天，是一件不可思议的事情，但是在美国，政府关门已经不是什么新鲜事了，从克林顿执政开始，陆续有十多次类似的情况。紧接着我设计了几个问题让学生思考：美国国家机构到底是怎样的情况?机构之间是怎样的关系?政府为什么会频繁关门?通过这样的热点事例，学生的学习兴趣一下子被激发了。教师要善于运用课本知识来解读时事，培养学生分析和解决实际问题的能力。

　　(二)高中历史教学应注意史实与日常生活的联系。在教学中，我们应该发挥学生学习的主动性和自主性，以学生本身或身边的事物为例来讲解课本知识，培养学生分析问题、解决实际问题的能力。例如在讲《物质生活与习俗的变迁》一课时，我事先布置了作业，要求学生当一回小记者，回到家，从衣、食、住、行等方面分别采访父母辈、爷爷奶奶辈的人年轻时的生活概况。采访后经过整理，在课堂上自由讨论，总结出三代人生活水平的异同点，归纳近代以来中国物质生活和习俗方面发生的变化，探讨变迁的原因。在教学过程中紧密联系学生的生活实际，可以提高学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性，更好地完成教学任务。

　　(三)高中历史教学应吸收史学新理论、新观点，关注史学动态，关注史学界的发展，掌握、吸收史学发展的新理论，并将其运用于历史课堂教学中。在新时代背景下，教师应该转变传统的教学模式，由灌输型向引导型转化，变学生接受性学习为研究性学习。适当引入新观点、新理念，有助于活跃课堂气氛，启发学生的求异思维，提高学生自主分析问题和解决问题的能力。例如在历史课堂教学中，可以引导学生从不同的史观角度去阐释历史现象、解释历史问题。目前的主流史观有唯物史观、文明史观、现代化史观、全球史观和社会生活史观等。不同史观研究的侧重点不同，对某一历史事件和历史问题，得出的结论也就有所不同。