英语教学论文初中英语语法教学创新

分类：中学教育论文发表 时间：2017-04-12 14:26 关注：(1)

　　初中英语语法教学不仅要求学生掌握语法知识，而且强调学生在英语学习中培养语法意识。本篇英语教学论文认为语法教学中的重点及关键原则是帮助学生将语法形式和功能意义联系起来，使他们掌握语言知识，并能够运用语法知识。《英语学习》杂志于1958年创刊，是中国第一本英语教辅杂志，也是国家教育部、新闻出版总署优秀外语期刊、免检期刊。《英语学习》杂志在广大英语学习者心中享有盛誉。杂志主办单位北京外国语大学是教育部直属的全国重点院校之一，是我国外语院校中历史最悠久、语种最多的高等院校。 校内众多知名教授组成了我们的专家团队，作为一本英语教育杂志，其权威性是不容置疑的。

　　【摘要】分析初中英语语法教学存在的问题，结合具体教学实例，论述听说式操练法、归纳法、游戏法、佳句格言记忆法、直观讲解法等五种教学方法在初中英语语法教学中的具体运用。提出教师应通过引导学生掌握学习方法进行针对性教学，充分利用多媒体等方式提高语法教学效率。

　　【关键词】语法教学;听说式操练;归纳;游戏;佳句格言;直观讲解

　　语法是联系词汇与句子的桥梁。一门语言要想具有逻辑并为人们所理解，必须遵循一定的语法规则。语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿初中英语教学的主线。学生如果没有系统地学习和掌握必要的语法规则和结构，很容易出现理解和表达上的错误。

　　一、初中英语语法教学中存在的主要问题

　　语法在语言中具有调节作用，不学语法是不可能真正学会一门语言的(张道真2008)。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，初中英语教学应该十分重视语法教学。但是，目前初中英语语法教学普遍存在学生学习兴趣不高的问题，其原因主要有以下两个方面。

　　(一)直接讲授语法

　　在初中英语语法教学中，教师通常会先讲语法。在上课开始的前几分钟，教师直接解释语法可能会使一些学生产生枯燥感，学生学习的兴趣会被削弱，对他们理解其他知识也会有不利影响。

　　(二)“一言堂”现象严重

　　长期以来，初中英语教学大多是“教师讲，学生听”的模式。对于语法教学来说，这种现象尤为严重。加之，语法本身就是理论，很难让学生参与课堂互动。所以，语法课堂上最容易出现以教师为主导的“知识灌输型”课堂。这种课堂教学模式会导致课堂教学气氛沉闷，学生学习兴趣低下。例如，在教学初中牛津英语七年级(下)Unit5Let’scelebrate!(Grammar)时，为了让学生熟练掌握特殊疑问词的用法，课一开始教师就利用PPT向学生展示了8个特殊疑问词what，which，who，whose，when，where，why和how的用法。然后，教师对这8个特殊疑问词进行拓展，如how与howold，howlong，howmuch，howmany等词进行比较。接下来，教师整堂课都在讲解例句，学生似懂非懂。这是笔者在教学活动中多次看到的现象。初中英语语法教学中的这些问题需要引起教师的重视，语法教学应注重激发学生的学习兴趣，以学生为中心，开展英语语法教学。

　　二、初中英语语法教学的改进策略

　　语法教学能否成功，关键在于教师能否给学生创造使用语言的机会。“做中学”(learningbydoing)教学理念在初中英语语法教学中的运用有利于学生实践所学的语法知识，加深对语法知识的理解。“做中学”的具体方法很多，下面笔者列举其中5种进行论述。

　　(一)听说式操练

　　听说式操练是让学生进行大量的听、说练习，使学生在反复的英语操练中掌握语法规则。下面以牛津英语七年级(下)Unit8Pets(Grammar)为例进行论述。本单元的核心话题是宠物，教师可以根据本课时的语法内容进行教学，帮助学生正确运用形容词描述人或事物，从而更好地谈论本单元的话题。首先展示本堂课要练习的句子，要求学生进行听说练习并掌握形容词的语法知识：Teacher：Itisastrongbear.Student：Thebearisstrong.Teacher：Tom’shairislong.Student：Tomhaslonghair.Teacher：Amousehassmalleyes.Student：Amouse’seyesaresmall.Teacher：Thisbookisinteresting.Student：Thisisaninterestingbook....在反复的听说式练习过程中，学生从简单地重复语言转变为创造性地使用语言。通过这样的练习，学生不仅掌握了语法规则，而且锻炼了语言运用能力。

　　(二)归纳法

　　归纳法教学是指教师通过问题引导学生发现语法规则。这种教学方法符合学生的认知规律，有利于学生自然地掌握语法并运用语言。下面以do/does助动词的用法为例论述归纳法教学在初中英语语法教学中的运用。首先，给出以下句子：Hewalkstoschooleveryday.WelearnEnglishfrom10:00to12:00.SheworksinanofficeonMarketStreet.Theyeatlunchatnoon.ItrainsalmosteverydayinJune.YouspeakEnglishverywell.Ilikechocolate.然后，提出问题：“在哪些主语后面的动词要加s?”要求学生以小组为单位进行讨论。学生以小组进行讨论后，编出以下顺口溜：一般现在时的句子改变句型时“看见动原(动词原形)想到do，看见三单(第三人称单数)想到does，千万记住do/does后面加动原”。学生在归纳语法的过程中，不仅可以学习语法知识，而且能够体验成功的快乐，有利于激发学习的积极性。

　　(三)游戏法

　　苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”游戏法教学可以激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。语法教学不是一味地让学生死记硬背语法规则，而是让学生灵活地运用所学内容。将游戏法引入初中英语语法教学中，有利于学生将语法学习当成一项活动、一个兴趣来完成，从而提高语法教学效率。下面以牛津英语七年级(下)Unit4Myday(Grammar)为例进行论述。本课的语法内容为介词at，in，on表达时间的用法和频度副词always，usually，often，sometimes，seldom和never的用法。教师可以将学生分成4个小组，然后在黑板上写出类似Monday，October13th，birthday，breakfast等表示时间的词语，让学生用给出的词语编一个有逻辑性的故事或一段话。编好的学生可以举手，得到教师允许后说出自己的故事。如果学生编好的故事中介词运用正确，该学生所在组就得1分;如果漏掉词语或者介词运用错误则不得分。游戏可以进行3～5轮，分数多的组获胜，游戏一般持续10～15分钟。这样的小游戏不仅能够锻炼学生的想象力，而且能够让学生练习介词与时间名词的搭配，有效掌握该语法知识。

　　(四)佳句格言记忆法

　　教师可以精选一些地道的英语励志名言，让学生通过记忆和运用这些名言，帮助他们学习英语语法。以下每句格言或者谚语中都含有一个语法结构：Themore，thebetter.(比较级)Actionsspeaklouderthanwords.(副词的比较级)Seeingisbelieving.(现在分词)Toseeistobelieve.(动词不定式作主语)Makeeverydaycount.(不带to的动词不定式)Romanwasnotbuiltinaday.(被动语态)Nevertoooldtolearn.(too...to...结构)Neverputofftilltomorrowwhatmaybedonetoday.(宾语从句)Wherethereisawill，thereisaway.(定语从句)Allarenotfriendsthatspeakusfair.(定语从句)HewhodoesnotreachtheGreatWallisnotatrueman.(定语从句)WhateverIdo，Iwilldoinmypower.(让步状语从句)WheninRome，doastheRomansdo.(when引导的时间状语从句省略主语和be动词)...学生通过背诵佳句格言，能够自然地掌握各种语法和句式，锻炼运用语法知识的能力，提高语法学习的效率。

　　(五)直观讲解法

　　直观讲解法是指教师通过具体的、形象的、直观的事物和行为教会学生用英语进行正确表达。直观讲解法是以实物教学为主，认知先行。例如，在讲授形容词的比较级时，教师可以拿3个长度和颜色不相同的尺子进行自问自答教学。Teacher：What’sthis?Teacher：It’saruler.Teacher：Whichislonger?Teacher：Theblueoneislonger.Teacher：Whichisthelongestofall?Teacher：Thewhiteoneisthelongestofall.在自问自答后，教师可以让学生进行重复练习。学生利用直观事物反复练习形容词的比较级能够加深对形容词比较级用法的印象，提高学习该语法知识的效率。

　　三、初中英语语法教学需要注意的问题

　　语法教学不一定是枯燥的，完全可以跳出传统教学模式，充分体现和发挥学生学习的主观能动性。在进行语法教学时，教师应注意以下三个方面的问题。第一，尽量让学生进行分散练习。分散练习(distributedpractice)是指隔一定时间间隔进行某一项目的练习。有研究表明，持续4天、每天15分钟的练习要比1天1个小时的练习更有助于知识的掌握。第二，利用多媒体资源进行教学。多媒体为教师提供了丰富的语法教学资源，能够为教师的教学活动提供教学案例和教学内容支持。第三，重视观察学生的学习行为。教师要时刻观察学生的课堂表现，观察可以是随意的，也可以采用记录等方式。教师的观察有助于调整课程计划，改进教学方法。将“做中学”教学理念运用于初中英语语法教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语法学习效率。