中小学武术教学改革措施

分类：中学教育论文发表 时间：2019-09-18 10:27 关注：(1)

　　这篇论文主要阐述了“一校一拳”的提出，然后分析了“一校一拳”视域下我国中小学武术教学现状，最后提出了“一校一拳”视域下中小学武术教学改革措施，包括分阶段开展武术教学、优化师资队伍结构、采用多样化的武术教学方法和开发武术教材。

　　关键词：一校一拳;中小学;武术教学

　　武术又称武艺、国术，是我国的一项传统技艺，同时也是我国非物质文化遗产之一。在中华民族几千年的文化传承和沉淀中，武术不仅体现了中国人的智慧，也蕴含了中国特色的文化内涵，是中华民族传统优秀文化的载体。此外，武术还具有强身健体、提高运动技能、健全人格、磨炼意志力的功能，具有极高的教育价值。基于此，加强我国中小学的武术教育势在必行。

　　一、“一校一拳”的提出

　　武术承载着中国厚重的传统文化，凝聚着中华民族的智慧和传统美德，是中国优秀的传统文化，而学校是实施中国武术教育的重要场所。目前，虽然武术教育已经走进学校，但学校在开展武术教育的过程中，仍存在明显的形式化、表面化、操式化的问题，没有充分发挥武术的价值。为了改变这一现象，充分发挥武术的教育功能和价值，教育部提出了“一校一拳”的新思路。所谓的“一校一拳”，就是学校在开展武术教学的过程中，集中教授某一拳法，或者以学校所在地的传统拳法为切入点，进行校本课程开发，进而开展有特殊指向的武术教学。这种新的武术教学方式，是以拳种为载体的，其将我国博大精深的国学文化、拳种所蕴含的民族精神贯穿教学，进而充分实现武术教学的功能和价值，在增强学生体质的基础上，培养学生强烈的民族自尊心、自豪感，激发学生的爱国热情，使得学生为武术发展做出贡献[1]。

　　二、“一校一拳”视域下我国中小学武术教学现状

　　(一)武术教学方法不科学

　　目前，在“一校一拳”视域下，中小学在开设武术课程的过程中，仍缺乏一套完善的教学体系，以至于武术教学过程中，缺乏一套强有力的理论支撑，进而使得教师在具体的武术教学活动中，缺乏可以借鉴的理论知识。与此同时，教师在具体的武术课堂教学中，其武术教学设计只重视“演”而缺少了“打”的内容，这种片面的教学方式与武术发展的主线是相背离的。这种“套式化”的教学方式，无法满足中小学武术教学的需求[2]。

　　(二)教材开发尚不完善

　　在中小学开展武术教学，必须要开发一套适合学生的武术教材。但就目前教育现状而言，现有的武术教材中，基本上都是偏文字性的叙述和说明，在这种情况下，鉴于中小学学生知识水平有限，学生在进行武术学习的过程中，对武术教材中的动作展示、动作衔接理解都存在一定的偏差，进而在武术学习中存在较大的困难。

　　(三)师资队伍建设不完善

　　“一校一拳”视域下，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要传授相关的理论知识，更要掌握一定的技巧，进行更好的“传道、授业、解惑”。但就目前而言，在“一校一拳”视域下，我国中小学武术教学的师资力量相对比较薄弱，导致学校在进行武术课程安排时，出现了严重的人才短缺现象，以至于“教武术难，学武术更难”，无法更好地满足“一校一拳”的发展。

　　三、“一校一拳”视域下中小学武术教学改革的措施

　　(一)分阶段开展武术教学

　　在将武术教育引进中小学教育过程中，教师必须充分考虑学生的发展阶段性，结合学生的年龄特点，遵循青少年的发展本性，实施分阶段教育，不断完善武术教育机制。具体来说，针对5～12岁的学生，教师在对其进行武术教学时，可重点加强学生的感官训练，以培养学生对武术训练的兴趣和积极性为主要原则。在这一过程中，切忌向学生灌输武术套路，以免学生在枯燥的学习中丧失学习兴趣，导致其学习积极性下降。另外，在针对5～12岁学生开展武术教学时，还可以对其进一步进行划分，针对1到2年级的学生，可对其进行基本的术步型、腿法练习，加深学生对武术运动的认识;针对3到6年级学生，可在1到2年级学生训练的基础上，对其进行针对性的训练，以增加学生身体的柔韧性;针对12～16岁的初中学生，可在小学生训练的基础上，再增加击打训练，进一步提高学生的反应能力[3]。

　　(二)优化师资队伍结构

　　“一校一拳”视域下，国家推进武术教学进入中小学教育，必须全面提升武术教师的综合素质，优化武术教师的队伍结构。一方面，学校在开展中小学武术教学中，必须加强教师体育教学的武术专业技能培训，全面提升体育教师的武术专业技能，进而使其更好地开展武术教学;另一方面，教师在开展武术教学活动中，可充分利用当地的武术协会，聘请当地的专家，对学生进行武术教学，进而不断推动武术教学的发展。例如，某小学在开展中小学武术教育的过程中，就以“一校一拳”为突破口，聘请了松溪内家拳的传人走进校园为学生进行授课，并且取得了非常好的效果[4]。

　　(三)采用多样化的武术教学方法

　　在武术教学活动中，针对目前中小学武术教学中理论知识存在严重偏差的现状，学校要全面提升武术教师的理论知识水平，进而使其善用有效的武术教学方法，提升中小学武术教学课堂效率。在具体的武术教学活动中，教师应结合武术教学内容，充分利用现代信息技术，采用多种方法进行武术教学，进而不断提高中小学武术教学有效性。此外，在武术教学中，教师还可以选用游戏教学法，主要用于武术基本功、基本动作和对抗等徒手动作的教学;学生喊练教学法，主要用于武术组合动作和武术套路，以及对抗的徒手动作的教学。例如，蹲马步是武术学习中一个既辛苦又枯燥乏味的动作，教师可以通过“我们都是小小木头人”的游戏对学生进行训练，提升教学成效。由此，以变化多样的教学方法，帮助学生准确地理解和掌握技术动作。

　　(四)开发武术教材

　　鉴于中国武术具有内外兼修、强身健体、修身养性等特点，具有深厚的文化内涵和民族精神文化内涵，在“一校一拳”的视域下，学校必须重视武术教材开发工作。在开发武术教材过程中，应遵循动作技能形成的规律、人体生理机能活动变化的规律及少年儿童的生理、心理发展的规律，再结合武术发源地的资料，开发三个方向的教材，具体为文化篇、武德篇和实践篇。文化篇根据学生年龄和认知特点，选取中华武术起源认识、中华武术器械认识、武术趣味游戏等内容;武德篇涉及武礼规范及抱拳礼、注目礼的认识和学习;实践篇以武术游戏、简单武术动作或简单武术动作组合为主，抓好学生基本功和基本动作的训练。学校开发武术教材，可以有效促进我国中小学武术教学的发展。

　　四、结语

　　“一校一拳”视域下，武术与中小学教育融合过程中，仍存在较大的阻力。对此，教师必须采取积极有效的措施，全面促进我国中小学武术教学改革，进而实现中小学武术教学的教育价值和教育功能。

　　参考文献：

　　[1]王若楠,吴攀文,柳亚奇,等.“一校一拳”视域下我国中小学武术教学改革探析[J].长春师范大学学报,2017(12):93-96.

　　[2]吴明冬,李政,张萍,等.“一校一拳”教改背景下中小学武术校本课程开发探析[J].体育文化导刊,2017(10):145-149.

　　[3]王燕.观澜小学“一校一拳”开展现状及对策分析[J].中华武术(研究),2015(7):79-83.

　　[4]张峰.中小学武术教学改革探骊[D].上海:上海体育学院,2015.

　　作者：李剑龙 单位：甘肃省定西市安定区体育活动中心