中国信息技术教育杂志收录情况

　　《中国信息技术教育》简介：

　　《中国信息技术教育》杂志倡导现代教育理念，探索以信息化带动教育现代化的新型教育模式;为推进中小学素质教育的现代化进程提供卓有成效的帮助;为教育信息化产业的创新发展提供资源整合的服务平台。《中国信息技术教育》主管单位：广东省教育厅，主办单位：广东省电化教育馆，国内统一刊号：44-1529/G4，国际标准刊号：1671-3176

　　《中国信息技术教育》本刊读者不仅适合于信息技术教育人员，而且更适合于广大师生，阅读本刊，将会有效地促进信息技术的掌握，有利于信息教育的普及教育行政管理人员、教育科研人员、政府主管信息化人员、教学设备采购人员、校长(主任)、一线教师及其他相关人员。

　　《教育信息技术》1980年创刊，本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

　　《中国信息技术教育》收录情况

　　国家新闻出版总署收录　维普网、万方数据库、知网数据库收录

　　《中国信息技术教育》影响因子：

　　截止2014年万方：影响因子：0.04;总被引频次：109

　　《中国信息技术教育》栏目设置

　　数学研究、教学实践、师资培训、大家谈、教学设计、网络建设、技术园、电教信息。

　　《中国信息技术教育》投稿须知

　　1.文章标题：一般不超过300个汉字以内，必要时可以加副标题，最好并译成英文。

　　2.作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称(一、二级单位)、所在城市(不是省会的城市前必须加省名)、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。

　　3.提要：用第三人称写法，不以“本文”、“作者”等作主语，100-200字为宜。

　　4.关键词：3-5个，以分号相隔。

　　5.正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、(一)、1、(1)，层次少时可依次选序号。

　　6.正文文字：一般不超过1万字，用A4纸打印，正文用5号宋体。

　　7.数字用法：执行GB/T15835-1995《出版物上数字用法的规定》，凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字;夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。

　　8.图表：文中尽量少用图表，必须使用时，应简洁、明了，少占篇幅，图表均采用黑色线条，分别用阿拉伯数字顺序编号，应有简明表题(表上)、图题(图下)，表中数字应注明资料来源。

　　9.注释：是对文章某一特定内容的解释或说明，其序号为①②③……，注释文字与标点应与正文一致，注释置于文尾，参考文献之前。

　　10.参考文献：是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明，文中用序号标出，详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型：普通图书[M]，会议论文[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利〔P〕，汇编[G]，档案[B]，古籍[O]，参考工具[K]。

　　《中国信息技术教育》杂志2016 年Z1期投稿论文目录表：

　　2016,让创新与实践来得更猛烈些 …………………………………………吉豪婵;

　　2002.9人民大会堂启动………………………………………

　　荣耀NOC………………………………………

　　NOC活动网络教研团队赛项简介………………………………………

　　NOL获奖代表受邀参加2015国家科技奖励大会………………………………………

　　THE 14th NOC 启航2016………………………………………

　　“微”中探路,让自主学习向更深处漫溯——《圆明园的毁灭》微课程教学设计 ………………………………………陶亮俚;包洁;季微微;

　　整合资源,在“双线并铺”中触发情感——《圆明园的毁灭》微课程教学设计 ………………………………………谈彩萍;顾小红;李茜茜;

　　立足课程,有机整合,微而不虚——两篇《圆明园的毁灭》微课程教学设计评析 ………………………………………蒋丽清;

　　《小数乘小数》微课程教学设计 ………………………………………韩红;罗有斌;孙懿;

　　《小数乘小数》微课程教学设计……………………………………… 孙海霞;郭丽红;安丽;

　　“微课堂”下的同课异构式教学策略探究——对两篇《小数乘小数》微课程教学设计评析 ………………………………………马睿;

　　Unit 1 Hello微课程教学设计 ………………………………………沈诚;苏敏;熊振宇;

　　小微课 大思考——评两篇Unit 1 Hello微课程教学设计……………………………………… 梁一凡;

　　步入“分歧”之路,感悟人性之美——《散步》微课程教学设计 ………………………………………邬梅;宋丽欣;卜璇;

　　有互动才有行动——《散步》之环境描写微课程教学设计 ………………………………………刘阳;陈烨;崔梦雪;

　　新技术支持下的语文学习贵在生态与高效——对两篇《散步》同课异构案例的评析……………………………………… 宋惠平;

　　《1.1正数和负数》微课程教学设计……………………………………… 姜鹏;樊向阳;王强;

　　贵在体验过程 重在彰显本质——《1.1正数和负数》微课程教学设计及反思……………………………………… 康叶红;杨春霞;曹丹;

　　题同质异,以学定教,智慧共享,创新发展——两篇《1.1正数和负数》微课程教学设计比较……………………………………… 丁玉祥;

　　发表论文：Unit 1 Hello微课程教学设计

　　【摘要】：正创新整合点1.教学理念的整合作为"翻转课堂"教学模式的起始环节,微视频(微课)不是对一个单元的学习,而是对单元学习中的一两个重难点的突破,强调的是单元学习中的"点"而不是"面"。本着这个微课设计的基本原则,我们在客观分析教材特点和学生特点的基础上,选择了该单元学习过程中难度最大,同时也最能够帮助起始年段的学生迈出英语学习第一步的知识点作为微课的主体,充分体现出了微课的灵活性、针对性和有效性。

　　【关键词】： 课程教学设计;学习过程;Unit Hello;客观分析;单元的;教学媒体;教材特点;整合点;语言情境;跨文化交际意识;