高职院校会计英语教学措施

分类：财会论文发表 时间：2019-12-09 14:44 关注：(1)

　　2019年初国家提出职业院校“双高建设”进入实施阶段，高素质复合型人才的高职人才培养目标又一次被推到时代发展的风口浪尖上。借助ESP教学理念重新梳理教学内容，给予会计英语课程以足够多的重视，加强“双师型”教师队伍建设，使广大师生无限接近真实与国际接轨的信息源，采用多元化评价手段，完善考试体系，为“双高建设”做出应有的贡献。

　　关键词：双高建设;ESP;会计英语;英语教学;模式

　　1引言

　　2018年教育部、财政部联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，简称“双高建设”或“双高计划”。2019年国家全面启动针对高职院校的“双高建设”计划，这意味着职业教育春天来临，作为高职行业的从业人员，应与时俱进，不断学习，领会国家这一重要指导性文件精神，并把其精神贯彻到教学和工作中去。

　　2ESP教学理论

　　ESP教学理论源于20世纪60年代，是以培养高级应用型人才为目标，根据特定行业要求而专门开设的与某一学科紧密相关的教学理论，特点是针对性强，其理论以经传播在国外职业教育发达国家受到广泛推崇，但在我国以通识教育为主的英语教学中一直受到冷遇，随着全球经济一体化(Globalization)，我国经济已深深地与世界经济融为一体，国际间的经济、文化联系更加紧密，2019年初国务院又推出职业院校“双高建设”通过采用ESP教学法，学生了解不同国家文化背景和习俗，掌握他们的语言实现跨语言、跨文化职业交流。

　　3高职教育教学现状

　　(1)对专业英语重要性认识不足。目前在各个高职院校都存在着重视专业课，轻视英语课的现象。会计英语也不例外，学院从学院领导到学生都认为学好专业课有助于找到好工作，看不到会计英语在未来职业生涯中，特别是在服务“一带一路”企业所发挥的作用。这种短视、急功近利的思想严重影响着会计英语教学质量的提高。(2)师资力量薄弱，缺乏双师型会计专业英语教师。会计英语专业对师资配置有很高的层次要求。教师除了英语语言基础知识以外，还要对学生所学专业基础知识有所掌握，特别是专业实践能力要求较高的跨级英语专业，急需加强“双师型”教师队伍建设，即建设一支英语水平过硬、懂得专业知识的职业英语教师队伍，完善师资队伍配置。目前在高职院校从事会计英语教师的来源基本有两类：会计专业教师或英语教师，两者教学效果都不能令人满意，前者缺乏英语语言功底和跨文化意识，后者缺乏专业知识。(3)缺乏高质量的信息源。教材是主要的信息源。从授课教材来看，各个高职院校的教材一般均由授课教师选教材，导致教材内容陈旧，有的甚至过时，而会计方面的知识处于不断变化之中，所以会计英语教材应该与时俱进，体现时代性和科学性，以激发学习兴趣，掌握行业发展最新资讯。(4)考评方式单一。到目前为止高职院校的英语考试基本是进行词汇、语法和知识性技能的考核方式，考试重点是考察学生对知识点的掌握程度，而忽视了听说能力的考查，使得学生学习时减少了对听、说的重视程度，更谈不上跨文化交际能力的培养，这与高职高专会计英语课程的教学目标相违背，让一些平时不努力的学生存在侥幸心理，也抹杀了另外一些学生学习的积极性，打击他们的自信心。

　　4高职会计英语教学改革的有效措施

　　ESP教学理念提倡对英语语言、文化背景的习得，使大学英语的工具性、服务性与高职会计及专业之间互相促进。通过采用ESP教学法，提高跨级专业学生掌握和处理未来国际化经营中相关涉外会计问题，为会计英语学生迈向国际化铺平道路。(1)加强会计英语重要性认识。高职院校是培养高级复合型人才的重要阵地。这是高职院校人才培养模式和“双高建设”要求。高职院校复合型人才是侧重培养学生在职场或岗位工作环境下具体应用英语解决实际问题的能力，尤其是听、说应用能力。在“一带一路”大背景下，无论是我国的“走出去”还是“请进来”的企业都需要通过高职会计英语学习，在相关的涉外工作中，学生能有效地同商业合作伙伴、国际友人进行英语交流，将自己的工作成果借助会计英语在职场中展示，能够进行日常跨境或涉外会计业务处理和交流。(2)加强高素质师资队伍建设，壮大高素质“双师型”教师队伍。“双师型”教师是培养复合型人才的必备条件。职业性是职业教育的一大特点，实践性是“双师型”教师的特点。高职院校可以采用“走出去，请进来”的方式加强系统性、规模化培训。培训内容既要有会计专业知识，又要涵盖ESP教学理论、心理学、教与学等方面培训内容，了解学生的需求，职业需求，学生特点，运用现代化教育技术手段，掌握会计英语的特点，使“双师型”教师队伍不断壮大。(3)多方面采集、购买高质量教学信息源。教材是教学内容的载体。教学内容的选取对学生学习兴趣和学习效率产生直接影响。高职院校应该组织既有理论知识又有实践经验的教师编写适合本地特色的教材，所编写的会计英语教材应根据国际会计准则和国际财务制度准则中常用的惯例和专业术语来设置不同的工作场景内容，拟解决未来职场中出现的问题，以使得教材具有一定的针对性和地域性。(4)推行多元评价，完善考评体系。采用“过程性多元考核”。整个考核体系由“过程性考核”+“终结性考核”构成，课堂活动参与及完成任务记录，学生互评结构，作业，考勤，线上线下相结合的评价方式。

　　5结束语

　　在全球经济一体化视域下，在国家实施“双高建设”大背景下，运用ESP教学理念梳理教学内容，给予会计英语课程足够重视，加强高素质“双师型”教师队伍建设，采用符合本地特色教材，使广大师生无限靠近真实的与国际接轨的信息源，从中获取更真实的行业知识，提高跨文化意识，采用多种评价手段，完善考试体系，使会计英语真正成为学生学习和工作的工具，为国家培养高素质复合型人才做出自己的贡献。

　　参考文献

　　[1]王国辉.区域经济背景下高职会计英语人才培养的思考区域[J].经济研究导刊，2017(30)：166-167.

　　[2]谢鑫.全球会计准则一体化视角下的高职会计英语教学设计研究[J].财会学习，2018(25)：206-208.

　　作者：屈俊玲 单位：陕西职业技术学院