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产教融合下会计专业双师型培养

期刊目录网财会论文发表2021-07-15 10:37关注(1)

  随着教育体系的不断优化,教育部门对高职会计教师教学工作提出了新的要求。产教融合作为新时代的产物,其标志着我国高职教育事业从理论向技能体系转型,这也逐渐成为培养高素质技能型人才的内在要求。在此背景下,会计教师要充分发挥自身优势,通过对市场人才深度调研,结合社会人才发展,制定新时代教师管理制度,有效提高教师队伍整体质量,加速双师型教师队伍构建。同时,教师还要注重方式的选取,顺应时代发展潮流,构建理论实践一体化培训模式,加速高职院校深化产教融合的步伐,提高高职院校企业竞争力的同时,进一步促进会计教师职业素养的培育。

产教融合下会计专业双师型培养

  关键词:产教融合;高职会计专业;双师型教师;培养措施

  引言

  在新的时代背景下,高职会计教师教学工作发生了根本性变化,产教融合的出现,加速了教师教学工作的转型,作为学校、企业、国家三方共同制定的重大决策,对于整个社会发展都具有一定的积极作用。其次,在新工作发展理念引领下,我国高职教育工作也逐渐有了质的提升,这对我国社会教育事业以及经济发展来说无疑良好的开端。对此,作为时代文明的传播者,会计教师要明确自身地位,促进校企深度融合,打造新时代“理论实践工作一体化”工作模式,从根本上提高会计教师队伍整体素质。同时,高职院校还要积极向国家的发展号召,完善双师型教师工作模式,进一步促进其理论、实践的双向发展。

  一、新时代背景下高职教师职业素质能力现状

  随着我国社会经济的不断发展,侧面推动了高职教育体系的改革,高职院校作为社会人才培养的中坚力量,需要努力完善自身,从自身出发,加快双师型教师队伍建设,促进院校企业的深度产教融合,为新时代社会的建设者提供现代化教育环境,为实现中华民族伟大的中国梦增添新的活力[1]。在此背景下,近几年来,随着新课标、新标准等教育理念的提出,我国高职教师数量也在不断上升,其综合素质也有了明显的提升。(见图1、图2)这也从另一方面说明构建双师型教师队伍理念的可实施性。为此,作为会计专业教师要将终身学习作为工作准则,努力提升自身专业能力,将人才需求以及人才供给有效衔接,提高校企合作的效能型,进而为学生日后发展就业提供一份保障,促进高职教育事业的蓬勃发展。

  二、产教融合背景下培养双师型教师的积极作用

  (一)加速理论实践一体化教学模式的形成在高职会计课堂教学中,教师不仅是教育的传播者,更是道德的“风向标”,学习是个漫长的过程,也是师生相互陪伴学习的美好时期。在教学过程中,教师将自己工作学习上积累的经验进行整理,然后结合现阶段学生学情进行优化创新,促进其专业能力提升的同时,培养其职业素养。此外,“1+X”证书制度、“双师型”教师等理念的提出,促进了高职院校教育体系的优化,专业定位、岗位发展、就业前景等知识的出现,为学生学习明确了方向,促进了理论实践一体化教学模式的形成。

  (二)实现高职院校与合作企业的有效对接

  随着经济社会的不断发展,对高素质人才的需求也在不断增加,而产教融合、校企合作是高职院校素质教育的基本办学模式,也是学生日后发展的关键。双师型教师队伍的出现,有效地解决了传统供给不平衡的问题,教师通过实践操作,将企业技术、与企业思想文化以多种形式的教学手段传授给学生,从根本上提高了人才供给的效能型。

  (三)促进高职专业学生理论实践双向发展

  理论与实践是新时代背景下高职院校复合型人才的重要特征,也是如今高职教师教学工作的基本准则。会计专业相比于其他学科,其知识冗杂,逻辑性强,对学生综合能力要求较高,在课堂上,学生的优势就是学习,但是面对实习时却无从下手。双师型教师的出现,有效地革除了这一弊端,教师可以将会计专业发展前景以及岗位现状向学生进行系统性的讲解,然后根据其理论、实践能力,为其选择最优岗位,将其自身优势发挥至最大,进而推动理论与实践相融通。

  三、目前高职会计教师队伍存在的问题

  (一)会计教师队伍结构不完善

  从目前会计教师队伍的来看,其结构跨度大,人员配比不平衡,在开展小组备课、集体教研时成效低,而且在进行任务分配时,由于队伍内部教师教学、会计从业经验的差异,使得队伍结构整体涣散,教师工作质量得不到保证,在一定程度上影响了学生日后发展。

  (二)缺乏双师型教师培训环节

  高素质、高能力双师型教师是新时代高职教育深化改革的中坚力量,也是新时代高素质人才培养坚实后盾,而要使会计教师成长为一名优秀的双师型教师,需要有相应的机制作保障。但从目前高职院校教师工作体系来看,部分高校并没有开设专业的培训机制,只是在下发新文件、新规定时利用报告会、信息技术等方式进行传达,没有提出具体的工作方向,从而出现能够系统地讲解会计理论知识的教师缺乏实践工作经验,而熟悉会计实务操作过程的教师缺少理论知识做支撑的尴尬局面。会计教师专业能力发展受限,对学生日后发展就业无法提供实时性的帮助。

  (三)缺乏系统的管理制度

  随着社会的不断发展,青年教师在会计教师队伍中的比重不断增加,但管理制度的不完善使得“老教师”身心俱疲,不仅管理出现疏忽,而且制度内容的形式化阻碍了双师型教师的培育。

  四、产教融合背景下会计专业双师型教师培养的有效途径

  (一)丰富管理制度,优化双师型教师队伍结构

  在新的时代背景下,为了顺应社会发展需求,高职会计教师应立足于当下,完善原有的管理制度,调整队伍结构,从而确保教学工作的顺利开展。首先,为了确保教师队伍机构的完整性,高职院校可以从人才筛选着手,将会计教师应聘门槛调高,借助信息技术广泛进行人才招聘,然后通过面试考核、工作鉴定等方式对其进行初步分级,然后由经验丰富教师带领青年教师开展相关培训。在此过程中,会计教师队伍还要和院校成立相应的监管小组,对新、老教师设计不同的评价内容分别进行考核,并结合相关专业实操评价,以保证教师队伍结构质量的稳步提升,为双师型教师培养打下关键基础。

  (二)优化合作机制,健全双师型教师培养工作

  高职院校承担着重要的育人责任,在新的时代背景下,要想实现校、生、企的共赢,就必须优化合作机制,将企业置于突出位置,实现企业资源的高效转换,为现阶段教师的培养搭建台阶。双师型团队建设需要学校跟企业的共同努力,也要依靠一定的机制约束。对此,高职院校要建立相应的合作机制,促进企业和院校双向发展。对于会计专业来说,要想实现产教融合就必须协调企业与学校之间的关系,优化校企合作,以现代学徒制为办学理念,实现订单式人才培养。在此过程中,高职院校还要找准切入点,协调专业教学内容与岗位需求之间的关系,促进企业与高职学校高度融合[2]。其次,高职院校要建立校企双向培养机制,加大与企业的合作力度,鼓励企业资深人才为学校教师做相关的指导,或者定期、分批次的将会计教师送到相关会计企业、会计师事务所进行深入学习,将学到的经验与技巧同会计教学相融合,开展新型培育模式的同时,为学生就业发展增添一份保障。此外,高职院校要制定校企兼职兼薪的运行机制,学校可高薪聘请企业人才为学校教师做就业指导,企业也可为学校教师提供更多的实习机会,使其在特定的岗位中掌握专业最新的发展信息。在此过程中,企业还要为教师实习打分,可将教师个人能力、项目参与情况列入考核范围内,综合考察教师的教学能力,为其今后的发展点亮指路明灯。

  (三)制定激励评价,促进双师型教师多元发展

  合理激励制度有利于促进双师型教师队伍的形成。对此,高职院校从教师工作入手,结合现阶段教师工作成效,优化双师型教师标准与培养目标,设计合理、可实施的评价制度,为双师型教师培养提供有效的制度支撑。对此,高职院校要建立有效的激励制度,鼓励教师自觉下企业实践,参与技术服务,提升双师素质。进一步凸显双师型教师的优势地位。评价是激励的基础,也是教师工作的依据,合理有效的激励制度有利于激发教师工作积极性,并提高自身实践教学与日常工作的能力,这也是加快双师型教师队伍高质量发展的关键。首先,高职院校可以采用“自审”“帮审”“听课评价”等方式,从教学方式选择、教学内容等方面对会计教师教学工作进行打分,并按照一定比例计算分数。每周进行公示,成绩高的进行激励,成绩低的进行鼓励,以保证教师工作积极性。同时,高职院校也可以根据教师在企业学习成果进行合理的评价,并将企业实习和教师职称评定相关联,以此激发教师工作热情,进一步推动双师型教师的构建。

  五、结束语

  综上所述,在新的时代背景下,双师型教师已逐渐成为高职会计教师工作基准,其在一定程度上促进了产教融合、校企合作的高质量开展。作为一项基础性工作,双师型教师理念仍存在一些技术上的不足。为了满足企业特别是中小型私企对会计人才需求,高职会计教师始终贯彻终生学习、敢于拼搏的工作理念,结合本校校情,分析当代社会会计行业发展趋势,优化教学工作架构,制定新时期教师队伍管理模式,进一步推动教师专业工作上的转型,为会计教育事业的高质量发展增添一份关键性的保障。

  参考文献:

  [1]高蓉.产教融合背景下会计专业双师型教师培养对策研究[J].商业会计,2019(23):120-122.

  [2]张桃生.加强中职学校会计专业“双师型”教师培养的实践与思考[J].财会学习,2016(04):184-186.

  作者:张颜瑜

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