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案例教学法与电子商务课程教学优势

分类:电子商务论文发表 时间:2020-10-30 09:16 关注:(1)

  对于电子商务课程,学生不仅要学习理论知识,还要有能够将理论知识应用于实践的能力,这是一个体现综合能力的学科。传统教学模式已经不能满足这门课程的需要。因此提出案例教学法,希望通过案例实践提升学生学习效果。

案例教学法与电子商务课程教学优势

  1案例教学法的概念

  案例教学法是教育改革后的新兴教学方法,需要学生具备一定的理论知识,通过经典案例引入,让学生将相关知识进行运用和实践,从而引导学生利用所学知识解决真实案例中的问题。对于中职学生来说,这种教学方法的实用性比较高。将书本知识融会贯通是中职教育的人才培养目标,从理论到实践,再用实践印证理论。

  2案例教学法的独特优势

  2.1有助于学生独立思考,独立完成

  中职学生学习能力相对较弱,目前很多中职学校的课堂中还是以教师讲授为主,课堂之下学生存在玩手机、睡觉或者聊天的现象。很显然,学生对这种教学模式不感兴趣,或者说这种满堂灌的教学模式不能激发学生的学习热情。案例教学法是由教师找出一些实用性典型案例,让学生主动思考,利用理论知识寻求解决办法,对于案例也可以进行新方案的设计,大大提升课堂自主性,同时保持较高的思维能力和注意力,达到事半功倍的效果,提升学生思考、自主解决问题的能力。

  2.2完成了把书从厚读到薄,再读到厚的过程

  传统教学模式下,教师不能很好地兼顾到理论知识的一些细节,理论与实际有所偏差,过于注重固定思维模式的理论学习,创新思维受到限制,影响学生对电子商务学习的积极性。时间长了,学生会产生厌烦抵触情绪,不利于教学目标的实现。案例教学可以打破传统教学方式,把书本上的知识抽出来付诸到实践当中,在实践中理解其中蕴含的理论知识,再次回归到理论知识当中。也就是把传统教学中的一个步骤在案例教学中分解成三个步骤,加深了学生对电子商务理论知识的理解,完成知识——实践——知识的转变。

  2.3案例教学法让师生成为交往型师生关系

  在传统教学中,教学主体是老师,课堂上很容易形成教师的“一言堂”。学生在课堂上较为被动地听,时间长了可能产生厌烦、抵触情绪,学到的是“死知识”不能学以致用。案例教学法的教学主体是中职学生,教师起引导、总结作用,给出案例、分析案例、提出解决对策。这一系列问题的设计是以学生为主体的教学要求。课堂上师生互动可以避免课程烦闷无趣,同时提高学生注意力,提高课堂效率,符合现代教育理念所提出的交往性师生关系[1]。

  3案例教学法在电子商务教学中的重要作用

  3.1案例教学法让理论知识理解得更深刻

  把案例教学法运用到电子商务教学中,在模拟实践的基础上进行理论教学,能够让学生加深对电子商务理论知识的理解、记忆、运用。理论教学与模拟训练相结合,更好地发散学生思维,拓宽知识面。在学习中融入自己的思考,与同学进行讨论的过程中互相学习,互相竞争,达到力争上游、提升自我的教学目的。在实践中学习知识,能够更好地理解运用。

  3.2学生是电子商务教学中的主体

  案例教学打破传统教学方式,学生作为课堂的主体,相比传统教学的黑板板书式教学,案例教学能让学生学习到更细节的知识,扫除部分知识盲区,把理论知识与实际有效结合,不再是上课一张皮,实践一张皮,而是把电子商务理论知识和实践两张皮有效结合起来。作为课堂主体,学生对电子商务的学习会更感兴趣,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。用心去学,用脑子去记忆,才能达到教学目的,符合中职学校对学生学习电子商务的教学目标。

  3.3过程比结果更重要

  案例教学法把学习过程变成了一个人人参与的过程。传统教学是教师主动,中职学生被动接受,知识的接受程度取决于学生自己学不学、学生对理论知识的理解层面。案例教学法注重的是教学过程。学生在分析案例、思考案例的同时可以运用平时储备的理论知识,体验到自己解决问题的成就感。自己探索的苦与乐,沉淀到记忆深处。案例教学法不但能提高个人的综合素质,还能培养团队间的团结协作精神。

  4电子商务教学过程中实施案例教学法的要点

  4.1拒绝填鸭式教学

  案例教学方法的渗入给老师和学生提供了更多的思考,要坚决拒绝填鸭式的教学模式,重新审视案例法教学的优势,充分带动电子商务教学课堂。4.1.1课前准备尤为重要课前准备的案例显得尤为重要。教师需要考虑怎样选择设计案例可以提高学生的课堂参与度,该案例中蕴含的哪些案例可以与今天所讲的理论知识相切合,准备的这个案例是否能提高学生分析问题、解决问题的能力。通过对案例的学习分析,预想学生可能提出的问题,这些问题就今天的案例是否能解释清楚,是否有备选案例提供更加清楚明白的思路,或者作为巩固今天学到的电子商务理论知识的案例。教师的作用相比传统教学方式显得更为重要。4.1.2课堂上的突发性尤为期待尽管教师为课堂做出了很多的前期准备,但是课堂上的突发事件时常发生。正所谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。中职学生的学习能力可能相对偏弱,但是往往想象力丰富,却也不是天马行空的想象,而是有理有据地提出问题,可能是很简单的问题,小团队就能解决,也可能是比较深奥的问题,需要师生共同探讨,也可能是书本无法解释的未知领域的问题。诸多问题让上课这件事成为师生都期待的事情,充分调动了学生对电子商务的学习主动性,激发了教师对教学的热情,实现教学双赢。

  4.2实践出真知

  实践是检验真理的唯一标准。只掌握课本知识是死板的,学生学习电子商务知识应该在实践中出真知,比如讲到B2B电子商务模式,教师可以提前留课下作业,让学生提前了解什么是B2B电子商务运行模式,课前给出方向和基本要求,引导学生自行去淘宝上找一个运营很成功的淘宝店——快手电商采用的商业运行模式,研究他们是怎样运用B2B电子商务模式的,如果自己去运行,如何运用B2B电子商务模式让自己店铺成功。

  4.3案例反思,举一反三

  在学生采集资料的过程中,发现淘宝上很多运行成功的商铺采用的不是B2B电子商务模式。这些商铺这么成功是运用哪种电子商务运行模式?在思考这些问题的时候又进行一轮新的资料采集,从而不断地去证实成功的运行模式,达到自主学习的目的。如果学生通过自主学习发现对应的商务模式也没有关系,资料的积累就是收获,以后教学还可以直接使用。当讲到C2C电子商务模式时,学生可能会猛然间想起曾经整理过的案例,这时拿出来使用,学生的注意力和兴趣度都会大幅度提升,这是潜意识里留下来的印象,可以迅速提高学习效率。

  5结束语

  案例教学法可以激发学生的学习兴趣及教师的教学兴趣,大大提升课堂中的参与度。尤其是对于电子商务这种理论性较强的科目,利用案例教学可以吸引学生的注意力,引导学生自主解决很多问题,验证理论知识。这种教学方法的课程互动性高,可以充分将课堂主体还给学生,提升学生的思考能力、自主探索能力、分析能力等,这正是当今社会赋予教育者的教学任务。

  参考文献:

  [1]罗寅生.案例教学法在电子商务专业课程中的实践[J].职业,2011(32):159-160.

  作者:马兵乐

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