工商企业管理现代学徒制人才培养途径

期刊目录网工商企业管理论文发表2020-06-22 09:39关注(1)

　　现代学徒制人才培养模式是我国高职院校培养人才的一种重要手段，由于我国当前处于试验阶段，在工作的实际开展过程中依然存在一定的问题。基于此，本文以高职院校中工商企业管理专业为例，重点阐述现代学徒制人才培养存在的问题以及改善措施。

　　关键词:高职院校;工商企业管理;现代学徒制;人才培养

　　一、引言

　　高职院校开展教育工作过程中，践行现代学徒制模式已经成为一个重要趋势。现代学徒制人才培养模式本身具备一定的优势，一方面，可以让学生在学习过程中确立就业目标，另一方面，校企联合将会为学生提供更多实践的机会，有利于帮助学生及时将理论知识应用到实践中去，从而提升自身的就业能力。

　　二、现代学徒制在高职工商企业管理专业人才培养中存在的问题

　　(一)现代学徒制侧重培养技术性人才，在管理类专业表现出不适应性

　　长期以来，学徒制的人才培养模式过多地集中在木匠、酿酒师、制药师以及修理师等方面，更偏向于应用领域。近年来，由于工业技术、自动化、智能化水平的提升，服务业将会逐渐演变成国民经济的主导，因此，管理类人才将会是国家发展中的重要组成部分。但就当前人们的认识而言，容易忽略市场产业发展需求，学徒制在管理类专业应用过程中表现出一定的不适应性。

　　(二)管理岗位综合要求较高，高职层次人员难以达到

　　就工商企业管理专业而言，企业的用人标准较高，不管是在学历上还是经验经历上都有一定的要求，加上社会对高职人员存在一定偏见，因此，高职人员担任管理岗位的机会也相对较少。但就当前的企业发展而言，精细化管理水平不断提升，不同层级之间对管理岗位的要求也应该存在差异。而高职院校的人才培养不够全面，毕业人才难以满足企业的发展需要。

　　(三)岗位冲突问题

　　现代学徒制的教学模式基本上是通过学校与企业的对接，定向培养人才，这种人才培养方案的形成具有单一性特点。但现代企业对工商企业管理专业的学生的综合素质要求较高，需要掌握各类管理基本技能，从而更好地胜任企业的管理工作。而长期以来的学徒制人才培养计划与企业需要的综合性人才之间存在偏差，高职院校毕业生在市场竞争中处于一定的劣势地位。

　　(四)管理类人才培养的考核存在问题

　　管理岗位的工作内容除去一般性事务之外，更多的是与企业的工作人员打交道，以及对相应的队伍进行管理。因此，对从业人员的团队合作能力、表达能力以及沟通协调能力都有一定的要求。以上内容在现代学徒制的培养模式下，难以实现实践性考核，影响对学生综合能力的评估，考核不够细致，这些数据信息在毕业生就业过程中难以形成优势，影响学生今后发展。

　　三、现代学徒制在高职院校中工商企业管理专业的人才培养路径

　　(一)结合产业发展模式确定人才培养目标

　　由于我国市场经济的发展，服务业的人才需求量不断提升，为应对这种趋势，高职院校应该结合自身实际，充分发挥优势，做好与企业的合作工作。第一，优化服务业人才培养模式，促进行业朝着高品质、综合化方向发展，同时，还应该重视品牌的建设。第二，提升服务标准，形成商业区域服务网络，为企业补充大量管理人才。第三，高端服务企业发展迅猛，对高素质人才需求量进一步提升。在目前互联网模式下，高职院校掌握信息的渠道不断拓宽，通过加强与企业的合作，重视创新，将会为现代学徒制人才培养提供新的思路。工商企业管理专业的人才培养工作应该结合市场的实际需求，及时做好调整工作，将企业的实际需求与学生的实际水平相结合，从而培养综合性人才。在现代学徒制人才培养过程中，不仅重视学生的技术能力水平，还应该重视对理论层面的学习，从而更好地掌握企业人力资源管理、客户关系管理以及商务运营管理等方面的工作，提升学生的综合能力，为企业发展注入更多的人才，充分发挥现代学徒制人才培养模式的优势。

　　(二)细化岗位分类，提高现代学徒制人才培养模式的针对性

　　现代学徒制人才培养引入到工商企业管理专业教学中，学校全面了解市场需求与企业要求，与企业合作共同制定人才培养模式。双方合作共同制定的培养模式、教学体系、优化教学评价体系。现代学徒制培养模式下学生扮演多重角色，即学生与学徒，同时，拥有校内理论教师与企业实践师傅，将两方资源整合起来，使得培养出的人才满足市场需求与企业需求，大幅度提升工商企业管理专业毕业生的就业率，推动行业健康发展。以当前企业发展和市场需求为基础，高职院校的工商企业管理专业学生应该具备人力资源管理能力、客户关系管理能力以及商务推广策划能力等方面的理论知识和技能。这些模块学习在实际工作开展中难以保证集中在一家企业中通过学徒制完成，因此，高职院校应该充分借助信息数据的便捷性，及时对相应的企业进行了解，并加强合作，通过岗位分类的方式，让学生能够在有限的时间内，完成相应模块的学习，高职院校充分利用不同企业291的优势提高人才培养的针对性，形成长期的合作机制，从而提升学生的专业技能水平，逐步提升学生个人的综合素质，提升就业水平。

　　(三)培养实践能力

　　在工商企业管理专业学生入学之初，刚开始接触到工商企业管理专业内容，都会感到茫然而不知所措，教师可以通过基础理论知识，帮助学生对该专业内容和基本概念进行了解，在了解的基础上，再辅以相关实验操作指导，加强学生对该专业内容的理解和热爱，在不断练习和了解中，帮助学生培养工商企业管理专业基本操作技能和专业素养;课程设计与实战练习内容相结合;在涉及工商企业管理专业核心内容时，可以根据学生实际理解力设置综合实验和相关课程设计，以布置作业形式加强学生实践操作能力，帮助学生加强对于理论知识的理解和掌握，同时对于学生分析问题和解决问题的能力进行培养和训练，加强学生实际操作能力。在技术类教学中，要不断加强工商企业管理课程与其他内容间的融合，以案例和项目推进形式，推动相关教学活动的开展，根据教学计划和课程要求对学生进行实战训练，提高学生实际操作能力，培养学生实践创新能力。

　　(四)将工学交替的模式贯穿整个现代学徒制人才培养模式

　　工学交替模式是学生将理论知识与实践相结合的重要方式，目的在于更好地培养学生的职业能力。并且根据职业形成特征，让学生能够在学校和企业两个不同的场所进行学习，对于学生掌握理论知识，理解技能具有重要的意义。在工作开展过程中，不同的场合应该根据实际情况开展教学。就当前的高职院校工商企业管理专业人才培养而言，通常会按照两年学校、一年企业的方式进行学习，这种模式的设定，符合现代学徒制对人才的培养要求，不仅可以保证学生掌握基础的专业理论知识，同时，还能在毕业前掌握一定的实践技能，提升学生的综合能力。

　　四、结语

　　综上所述，高职院校需要重视校企合作、工学结合机制的建立与完善，为学生学习理论知识和技术技能提供稳定的环境。而现代学徒制人才培养模式在工商企业管理专业中的应用，应该充分结合市场对人才的需求，以及企业与学校的合作情况，对课程内容、教学模式进行创新，以提升学生的专业技能和综合水平为目的，积极创新模式，完善课程体系，提升学生的就业能力。

　　参考文献:

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　　作者：林皓

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