一带一路国际贸易课程全英语教学

分类：国际贸易论文发表 时间：2021-05-28 11:51 关注：(1)

　　随着经济全球化、教育国际化的不断深入，对国际贸易课程全英语教学进行全面深入的探索很有必要。该文通过对国际贸易课程师资队伍、教学内容、教学方法、考核机制的完善，从提高学生国际交流能力、分析问题与解决问题的能力、自主学习能力、专业英语口语与写作能力等方面出发，促进课程教学与学生培养目标的实现，并为其他课程的建设提供借鉴。

　　关键词：“一带一路”背景；国际贸易课程；全英语教学

　　目前，我国已成为亚洲最大留学目的国，随着“丝绸之路”等留学推进计划的实施，来华留学的外国学生越来越多，范围越来越广。教育部《推进共建“一带一路”教育行动》中要求，各级各类学校“有序与沿线各国学校扩大合作交流，共同提升教育国际化水平和服务共建‘一带一路’能力”。[1]教育部国际司司长许涛在《努力开创教育开放发展新局面》中指出:“深入实施‘丝绸之路’留学推进计划、师资培训推进计划、人才联合培养推进计划，加快培养我国和‘一带一路’国家发展所需的各类战略人才。”[2]在此背景下，上海工程技术大学创新人才培养模式，开设国际经济与贸易专业全英语课程，提高国际化水平。国际贸易课程是国际经济与贸易专业的必修课程之一，随着经济全球化以及信息技术的快速发展，国际贸易的内容及形式发生了很大的变化，对国际贸易人才的培养模式及综合素质提出了更高的要求。因此，对国际贸易课程全英语教学进行深入探索具有重要的现实意义，本文将从师资队伍、教学内容、教学方法和考核机制四个方面出发，阐述目前国际贸易课程全英语教学存在的主要问题，进而探索进行改进的有效途径。

　　1师资队伍

　　相对于一般的课程教学，专业课程的全英语授课对教师提出了更高的要求：一方面，教师在专业领域要有较高的造诣，不仅要熟悉各种原版教科书中相关理论的覆盖范围，还要对理论知识有深入的理解，正确把握理论讲解过程中的难易水平。同时，当前的国际贸易形势瞬息万变，教师要紧跟前沿，始终关注国际贸易领域的热点问题及最新事件，并能够对其进行相应的分析，引导学生将理论与实际相结合。另一方面，教师的英语水平是影响教学效果的另一关键因素。教师要对专业知识进行准确描述及解释，并且能顺畅地与学生进行交流，这是目前全英语专业课程教学的主要障碍之一。“一带一路”背景下，非英语母语国家的留学生越来越多，这就对教师的英语能力提出了更高的要求，尤其是听说能力，要精准定位学生学习的难点，并用准确简明的语言予以解答，使学生能够深入理解并灵活应用。针对师资队伍建设的问题，高等学校主要从两个方面予以加强。首先，通过多种途径，提高本校专业教师的英语能力。目前，信息技术高速发展，线上线下的各种英语培训机构层出不穷，教师可以根据自己的水平及薄弱方面进行选择。同时，鼓励专业教师出国进行长期或短期的学术或教学交流培训。其次，改善师资结构，引进外籍教师和有海外留学背景的专业教师。外籍及海归专业教师的加入，不仅能够直接提高全英语课程的教学质量，还能帮助其他专业教师，对提高教学团队的整体英语教学水平发挥积极作用。

　　2教学内容

　　教材是教学内容的载体，因此，教材决定了教学内容的丰富性及难易程度。目前，关于国际贸易课程的外文原版教材，大都作为国际经济学的一个部分，并且有很多版本，主要包括克鲁格曼的《国际经济学理论与政策》上册———国际贸易部分，萨尔瓦多的《国际经济学》第一部分和第二部分———国际贸易理论和国际贸易政策，以及普格尔的《国际贸易》等。首先，理论部分的内容大同小异，区别主要在于对当前国际贸易形势的论述方面。其次，各个版本教材所附有的习题，在题型设置、难易程度上也存在差异。最后，每种教材均配有相应的教学课件，但其内容及其布局略显简单，吸引力不足，需要进一步丰富。鉴于各个版本教材的不同特点，教师可以进行综合梳理，根据学生的特点，选择最合适的内容，因材施教，最终形成一套完整系统的教学讲义。其中，关于专业词汇及概念、理论的表述，重点关注其语言，做到精准易懂，便于理解。在课堂上，通过激发学生的主动性，提高学生运用正确的语言表述问题、分析过程的准确性及流畅性，逐渐形成用英语分析专业问题的能力。同时，将所有概念及理论进行整理，方便学生查找及系统复习。此外，由于课时的设置及国际贸易领域的广泛性，当前国际贸易形势的讲解范围应有所侧重，受其前沿性及出版时间的影响，该部分内容每种教材的差异较大，教师可以结合时事热点，参考最新的学术文章，选择最受关注的国际贸易问题进行讲授。再者，根据学生的数学及经济学基础，按照题型及其难易程度整理编撰习题集，用于课堂及课后巩固练习。最后，教师通过广泛阅读与国际经济与贸易相关的期刊报纸等文献，挑选新闻或贸易历史类文章，作为学生的补充阅读材料，提高学生运用理论知识分析实际问题的能力。此外，教学内容中，课程思政元素的融入必不可少。全英语国际贸易课程不仅在内容上涉及国际经济形势，授课对象也多为来华留学生。在当前国际社会意识形态多变、各种思潮涌现的情况下，要向学生传播正确的价值理念，弘扬优秀的中国传统文化，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而促进学生综合素质的提高。

　　3教学方法

　　目前，国际贸易课程以传统授课模式（LBL）为主，即以教师授课、学生听课为主。原因在于该课程中理论部分占有较大比重，传统的授课模式能够降低理论理解的难度，便于学生快速掌握相关理论。然而，仅仅依靠教师授课，一方面，影响了学生对理论理解的深度，以及运用理论的熟练程度；另一方面，不利于活跃课堂气氛，难以激发学生学习的积极性。教师在讲授过程中可以将传统授课模式与其他教学方法（如PBL、CBL）相结合，以问题为导向，以学生为中心。在知识点讲解时，穿插案例教学，例如，将自贸区、各国贸易政策及各种贸易壁垒加入相应章节，阐述其来龙去脉，运用相关理论分析其成本和收益、短期和长期影响，不仅能够加深学生对概念及理论的理解，同时也让学生了解了重要的国际贸易事件，培养学生分析问题的能力。除此之外，利用翻转课堂充分发挥学生的主观能动性，以小组讨论的方式，由学生搜集感兴趣的国际贸易事件资料，了解其特定的政治、经济及社会背景，论述其发生的经过、产生的影响，从而提高学生英语专业资料的阅读能力、口语表达能力，以及探索精神。随着信息技术的发展，尤其是疫情防控期间，多样化的线上教学平台及相关网站的功能越来越完善。教师可以将线上与线下教学相结合，通过线上教学平台发布教学通知、课程资料，及时给予学生反馈，提高沟通交流的效率。另外，针对关键知识点，可以利用多媒体工具，录制小视频，并上传至教学平台，方便选课学生随时观看，巩固知识点。

　　4考核机制

　　目前国际贸易课程的考核方式主要采用考试的形式，教师出试卷，学生现场完成。针对国际贸易理论、政策等内容，考查学生的理解及掌握程度，主要包括计算、论述、名词解释等题型。采用传统的考试形式，最大的优点是节约教师及学生的时间，学生仅需要花费复习、准备及考试的时间，教师也仅在评阅试卷上需要花费一定时间。并且考试的结果比较直观，教师可以准确判断学生对哪些知识点掌握得比较好，哪些能力需要进一步加强。但是，对于学生对专业知识了解的广泛程度、搜集专业资料的能力、运用英语论述专业问题的熟练程度等更深层次的考核目标，传统的考试形式显然不能很好地满足要求。随着教学方法的多样化，考核机制也需要逐步完善，从而更精准地了解学生的学习效果，为后续的教学反思提供依据。如果教学过程中包括翻转课堂以及一些线上的教学手段，仅仅采用课堂考试的形式是不合理的，不能对学生积极参与学习全过程产生有效的激励。教师需要针对不同的教学环节，选择适当的考核方法。例如，如果采用翻转课堂，要求学生报告国际贸易事件或者分析国际贸易政策，那么就应该从学生对理论的运用及分析的全面程度等方面，对学生的表现进行考核，并计入最终成绩。在运用线上教学手段时，可以通过发布阅读资料，要求学生对其进行总结分析，并将结果作为最终成绩的一部分。此外，可以将学生分成不同的小组，给定一个国际贸易政策或其他主题，让学生从政策制定国及其他国家等不同角度进行分析，考查学生对相应知识的理解程度。合理的考核机制是提升教学效果的关键，是实现教学目标的保障。全英语国际贸易课程应充分利用国际贸易课程及全英语教学的特点，结合考核的目的，设置不同的考核形式，对学生的能力进行全面客观的考查评价。

　　5结语

　　随着改革开放的不断深化，以及“一带一路”倡议的实施，中国经济与世界经济的联系越来越紧密，中国教育的国际化程度也越来越高。从师资队伍、教学内容、教学方法和考核机制等方面对全英语国际贸易课程进行全面深入的探索，是专业发展及学生培养的客观要求。通过对教师能力的提高、结构的优化，教学内容的丰富，教学方法的多样化，以及考核机制的完善，激发学生学习的主动性和积极性，加深其对专业知识的理解，提升学生分析问题和解决问题的能力，拓宽学生的视野，促进学生综合素质的提高。同时，全英语国际贸易课程的探索也能对其他课程的教学提供有益的借鉴。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知（教外〔2016〕46号[EB/OL].(2016-07-15).

　　[2]许涛.努力开创教育开放发展新局面[EB/OL].(2017-12-21).

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　　作者：畅童娜