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服务产业发展与实验实训室建设

期刊目录网经济学论文发表2020-05-20 10:06关注(1)

  立足国家和区域经济社会需要,加快建设一批紧贴产业发展需求的实验实训室是推动职业教育改革和提升人才培养质量的内在需求。在产业结构调整和转型升级,以及深化职业教育改革背景下,本文从实验实训室体系建设、基础建设、师资建设和文化建设等方面重点论述了高职院校实验实训室建设内容,希望为其他高职院校在推进实验实训室建设中提供一些思路和借鉴。

服务产业发展与实验实训室建设

  关键词:高职院校;实验实训室;产业发展;国家和区域经济社会

  2019年1月24日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)。《方案》指出,要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置,要服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要,要对接科技发展趋势和市场需求,着力培养高素质劳动者和技术技能人才,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑[1]。《方案》突出了职业教育服务建设现代化经济体系的重要作用。实验实训室是高职院校进行技术技能训练和高素质技术技能人才培养的重要场所,直接关系到实践教学质量、学生能力培养和素质养成。高职高校立足国家战略需要和产业经济发展,以服务产业发展为导向建设一批紧贴产业发展需求的实验实训室是推动职业教育改革和提升人才培养质量的内在需求。高职院校都有服务区域经济发展的地方属性,所以高职院校必须以服务产业发展为导向加强实验实训室建设。

  1以服务产业发展为导向加强设备配置

  1.1加强实验实训室体系建设

  坚持以提高人才质量和效益为中心,着力提升技术技能人才的供给质量和水平。进一步加强实训室与产业技术链上中下游对接,进一步加强实训室系统化建设,避免孤岛效应。注重各系内部实验实训室之间的串并联关系(对有覆盖项目内容的实验室不重复建设,如A实验能做C实验,那B实验室就不再建设具有做C实验的功能),注重各系外部实验实训室之间的互补性和外延性。增强实验实训室的开放性和职业性,努力做到“三一致”,校内实验实训环境与生产工作环境相一致,校内实验实训内容与实际生产工作内容相一致,校内成绩考核与企业实践考核相一致。

  1.2加强实验实训室基础建设

  根据国家战略发展需要和区域经济产业发展要求,结合学校专业结构特点,以及所面向和服务的产业特点,着力提升人才培养质量和服务或支撑产业,做好实验实训室的建设规划[2]。以培养人才为根本夯实设备基础,按照“服务国家战略需求、服务产业转型升级、服务技术技能人才培养”的原则,不断加强实验实训室建设经费的投入。深化体制机制改革,建立“政、园、校、企、行”共同参股的混合所有制的实验实训中心,利用各自的优势,创新合作模式,形成利益共同体,全面服务国家战略发展和区域经济产业发展。以服务产业为导向提升设备性能,根据行业企业新技术、新工艺等前沿技术要求,以及企业在技术革新过程中的新趋势,加快配置和提升设备性能,不断满足人才培养需求和社会服务需求。以信息技术为支撑提升管理效能,对照“互联网+”时代的技术趋势和外部环境,构建高校实验实训室信息化管理标准体系和信息化公共服务平台,解决单个实验实训室管理信息孤岛问题,实现管理信息的互联互通,提升监管效能以及信息的透明度和集成度[2]。

  2以服务产业发展为导向加强师资建设

  国家对职业教育师资的实践能力提出了明确要求,高职院校承担着培养既要懂现代科技知识又要掌握实践应用的技术技能型人才的重任。很多高职院校实验教师,更多的是在校内承担实践教学任务,而不能或不愿意去开展社会服务,从而阻碍了教师能力提升。以服务产业发展需求为导向,提高教师的工程应用能力和团队技术攻坚能力,使实践教学、应用科研、技术服务有机地结合起来,增强教师的工程背景,对切实提高人才培养质量有着重要意义。

  2.1加强教师应用能力培养

  以服务产业发展为导向,以提升教师应用能力为核心,坚持按需选派、重点培养、确保实效的原则,紧贴行业企业技术实际,着力提升教师工程应用能力。加强教师顶岗培训,有计划、分类别、分批次地选派教师赴行业企业、科研院所(含国家级和省级重点实验实训室或单位)等专业对口的岗位挂职锻炼或顶岗工作,并结合具体项目任务进行应用能力培养。加强教师校企双向流动,让更多的教师全方位、全周期承担或参与企业项目,增强教师对专业领域在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺和新方法的学习。加强开展岗前培训和继续教育,充分利用好“双师型”教师培养基地,对于新任教师要坚持先实践、后上岗的原则,要了解产业发展趋势和新技术、新工艺、新业态等,要熟悉企业岗位工作内容、工作流程、技术要求和用人标准以及现代企业管理制度等内容。对于其他在岗教师要坚持教师轮训制度和教师定期实践制度,不断加强教师实践应用能力累计,促进职业院校教师专业化发展。鼓励教师参加国家、行业举办的专业实践技能培训及考试。鼓励教师取得非教师序列的第二职称。

  2.2打造高水平教师团队

  以服务产业发展为导向,以提升团队应用技术攻坚能力为重点,充分整合校内外师资资源,各领域开展教师“跨界”合作,打造跨学科、跨领域的高水平师资团队。着重围绕产业链、技术链进行重点打造,突出团队应用技术能力特点,打破传统专业壁垒,跨专业建立一批高学历高职称人才牵头、行业企业技术专家参与的高水平教师团队,大力提升教师团队的行业技术研发能力和社会服务水平。鼓励实验实训教师开展应用技术研究,并在师资队伍和应用技术研究等方面加大支持力度。增强人才队伍可持续发展,支持高水平科技人才脱颖而出,营造团结合作、充满活力的学术生态环境,赋予二级院系、学科领军人才及其团队更大的人财物支配权和技术路线决定权。优化教师队伍结构,畅通行业专家、企业工程技术人员和能工巧匠承担实践教学任务的渠道。加强对外交流与合作,积极引进国(境)外优质教育资源,积极开展举办中外职业院校合作办学项目、职业教育骨干师资国(境)外培训项目。

  3以服务产业发展为导向加强文化建设

  中国工业化进程进入到了需要以工业文化作为重要支撑的新阶段。文化是经济社会发展的重要动力,是推动经济转型升级的关键因素,工业文化对工业化进程具有基础性、长期性、决定性的影响[3]。高职院校实验实训室文化建设是整合校内外实验实训室资源、全面提高实验实训室整体建设水平和人才培养质量的重要手段[4]。以服务产业发展为导向,以培养具有现代职业理念和良好职业操守的高素质人才为目标,营造良好、浓厚的实验实训室文化氛围,推进高职院校实验实训室文化建设,将有力服务国家产业发展、提升高职院校人才培养质量。

  3.1坚持文化传承创新

  我国在推进工业化的探索实践中,孕育很多工业文化典型,形成了自力更生、艰苦奋斗、无私奉献、爱国敬业等中国特色的工业精神[5]。高职院校作为培养国家高素质技术技能人才的重要阵地,传承中国特色的工业精神,培养具有现代职业理念和良好职业操守的高素质人才,具有义不容辞的责任。加强弘扬民族优秀文化和现代工业文明,传承民族工艺文化中以德为先、追求技艺、重视传承的优良传统,让中国特色的工业文化进校园、进课堂、进项目[6],培养具有“劳模精神”“工匠精神”“创新精神”“诚信精神”的高素质技术技能人才。牢固树立绿色发展理念,将生态环保、绿色节能、清洁生产、循环经济等理念融入到学生实践教学全过程,在实践教学项目从设计、运行、控制、运用到评估等阶段中,要对环境的影响最小、资源利用率最高。根据学校办学特色和专业人才培养目标,开发具有中国特色的工业文化课程和教材,通过开设工业文化专业课、选修课、工业文化讲座等形式开展“工业文化教学”。丰富校园文化活动,以校内外实训基地为平台建设融合产业文化的校园文化活动,以及校企联合互动的文化实践活动或体验活动。

  3.2坚持校企协同育人

  “企业竞争的核心是人才的竞争,人才竞争的实质是职工职业化素质的竞争,很大程度上也就是职业精神高低的竞争”[7]。校企协同育人目标的实现,既要服务产业的需求,又要服务学生的发展[8]。以服务产业发展为导向,加强校企合作、工学结合,推进高职院校实验实训室文化建设,有助于提升高职院校实验实训室文化建设的内涵和质量。联合并引进彰显工业文化力量的优秀企业,利用其工业文化的物质财富,建立符合各专业教学特点的教育模式。根据专业所面向和服务的产业特点,结合实验实训室建设规划,积极邀请或聘请行业企业劳动模范和技术带头人等高技能人才到学校兼职授课,将他们优秀的文化精神传递给专业学生。深化推进现代学徒制,结合新时代学生心理特征,创新培养国家工业文化传承人的新路径。

  4结语

  高职院校在推进实验实训室建设过程中已经取得一定的成效,已建成一些具有特色的实验实训室,但是在产业结构调整和转型升级,以及在深化职业教育改革背景下,加快建设一批紧贴产业发展需求的实验实训室对推动职业教育改革和提升人才培养质量具有重要意义。高职院校应根据办学特色和人才培养目标,以及所面向和服务的产业结构特点与区域经济社会发展需求出发,加快推进实验实训室建设,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑[1],更好服务国家和区域经济社会发展。

  作者:何全文 顾元国 单位:四川工商职业技术学院

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