分析科学学报

　　《分析科学学报》是经国家科技部(原国家科委)批准，国家教育部主管的分析科学领域的综合性学术刊物(双月刊)。1985年创刊，由武汉大学、北京大学、南京大学三校共同主办、并由武汉大学分析科学中心承办。本刊主要报道我国在分析科学领域中的新理论、新方法、新技术、新仪器和新试剂，介绍国内外分析科学前沿领域的最新进展和动向，促进学术交流，推动分析科学学科的发展。刊物栏目有：研究报告、研究简报、仪器研制与实验技术、综述与评论、技术交流、动态与信息之窗，可供大专院校、科研院所、环保、化工冶金、药物、医学、商检以及工矿企业单位中的分析技术人员和管理人员阅读。

　　《分析科学学报》为双月刊， 每逢双月20日出版发行， 大16开，148页/期，定价15.00元 ，全年90元，

　　全国邮局发行，邮发代号38-202。

　　《分析科学学报》是经国家科技部(原国家科委)批准，教育部主管，由武汉大学、北京大学、南京大学三校共同主办的分析科学领域的综合性学术刊物。本刊为中文核心期刊，教育部和湖北省优秀科技期刊。《分析科学学报》重点报道我国在分析科学领域里有关物质的定性、定量和结构分析的理论、方法、试剂、仪器和技术中具有创造性和先进性的研究成果，反映国内外分析科学前沿领域的进展和动向。读者对像为从事分析科学的教学、科研、生产和管理人员。本刊为双月刊，公开发行。

　　1 刊登文稿的形式

　　1.1 研究报告 报道具有创造性和先进性的研究成果，全文(包括图、表、参考文献、中英文摘要)不超过10000字。

　　1.2 研究简报 报道具有一定创造性和在前人工作基础上有较大改进的研究成果，全文(包括图、表、参考文献、中英文摘要)不超过8000字。

　　1.3 仪器研制与实验技术 报道新分析仪器的研制、性能及其应用，全文(包括图表、参考文献、中英文摘要)不超过8000字。

　　1.4 综述与评论 要求结合自己的工作， 对国内外分析科学的前沿领域的进展和动向进行评述，全文(包括图、表、参考文献、中英文摘要)不超过12000字。

　　1.5 技术交流 刊登对分析方法作了改进且有一定应用价值的文章，全文(包括图、表、参考文献、中英文摘要)在6000字以内。

　　1.6 动态与信息之窗 会议信息等，1千字以内。

　　2 来稿要求及注意事项

　　2.1 来稿须附单位推荐信，证明稿件不涉及国家机密以及作者署名的真实性。 网上投稿请直接发至编辑部邮箱：fxkxxb@whu.edu.cn

　　2.2 文中插图按规范认真描绘，图中坐标、标目、标值应准确、齐全。纵横坐标标目使用法定的量符号及单位,置于坐标外侧居中。插图置正文相应处，图题、图注及图内文字应用中、英文分别表述。文中表格一律采用三线制列出，表题、表注以及表内文字也应用中、英文分别表述。

　　2.3 文中使用的名词术语、计量单位应按国家标准规范书写，外文字母、符号应分清语种、大小写和正斜体，上下角的字母、数码及符号其位置高低必须规范清楚。

　　2.4 参考文献只列出主要的、较新的相关文献，并按引用的先后顺序编号且置正文相应处。文献作者应全部列出。 作者姓名(包括外国人)均采用姓前名后著录。 文献后应给出文献类型标识：专著[M]、学位论文[D]、报告[R]、期刊文章[J]、标准[S]、专刊[P]。　　2.5 来稿请署作者真实姓名并指定通讯联系人， 同时请注明通讯作者的详细通讯地址、电话号码及E-mail地址。

　　2.6 根据《著作权法》规定， 文稿的著作权属于作者，文责由作者自负。依照《著作权法》有关规定， 本刊有权对文稿进行文字修改删节。本刊除印刷版外，还有光盘版和网络版等电子版本。稿件一经录用，所有版本的版权即由作者申请给本刊。稿件刊登后，本刊将一次性付给作者所有版本的稿酬。

　　3 稿件处理

　　编辑部收到作者的稿件后即进行登记编号，并立即送有关专家评审。一般在3个月内函告稿件审理结果。 作者收到稿件审理意见后，应根据评审意见对原文逐条进行修改，并将修改稿及修改说明以E-mail形式发给编辑部。如修改稿在三个月内未回编辑部， 按作者自动退稿处理。稿件若未被录用，编辑部将及时通知作者，原稿恕不退还，请作者自留底稿。凡录用的稿件，一般在10—12个月左右刊出。作者在收到校样和 应付版面费通知后，应立即支付稿件审理费及版面费，并将签有校对人姓名和日期的校样尽快寄回编辑部。论文刊出后将按规定付给作者稿酬。

　　期刊收录论文目录：

　　微流控芯片中磁珠表面免疫反应动力学研究

　　韩雪;庞代文;张志凌149-153几种常用激光解吸电离/质谱基质的基质簇峰行为研究

　　周丽华;唐连凤;邓慧敏154-158修饰丝网印刷电极的制备及抑郁小鼠大脑和血液样品中5-羟色胺含量的测定

　　陈玉玲;麦婉莹;王玉婷;方旖旎;张淼;王诗;丁虹159-164牛奶α-乳白蛋白基因实时荧光定量PCR检测方法的建立

　　贾敏;张亦凡;张银志;孙秀兰165-170基于精确质量数筛选的超高效液相色谱-线性离子阱/静电场轨道阱质谱法快速鉴别化妆品中的邻苯二甲酸酯

　　李兆永;王凤美;牛增元;罗忻;陈军辉;王小如171-177高效液相色谱-串联质谱法同时测定茶汤中7种苯甲酰脲类农药残留

　　薛芝敏;付凤富178-182大黄素键合硅胶柱高效液相色谱法分离酸性芳香族化合物

　　许丽丽;林泽玲183-187研究简报

　　正交设计优化浊点萃取-石墨炉原子吸收光谱法测定环境水样中痕量Cd(Ⅱ)

　　李姗;王梅;杨冰仪;古嘉平188-192维生素B_6在石墨烯/纳米Cu_2O复合修饰电极上的电化学氧化

　　吴芳辉;程立春;陈乐;蔡征宇193-197SiO_2微球固相萃取-火焰原子吸收光谱法测定水样中痕量Ag(Ⅰ)

　　余洋;彭晓凤;王华文;龚婷婷;吴一微198-202QuEChERS-高效液相色谱/串联质谱法同时测定蜂蜜中9种新烟碱类杀虫剂残留

　　粟有志;李芳;齐鑫;史秀丽;王振宝203-207

　　相关论文范文赏析：中学物理探究式教学的几点思考

　　物理课程标准明确指出，科学探究既是学生的学习内容，又是重要的教学方式之一。那么什么是探究式教学?在物理课堂教学中，如何实施探究式教学呢?探究式教学质量如何评价?本文对中学物理探究式教学相关问题进行思考。

　　一、探究性教学概念的界定

　　探究式教学便是这样一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的教学方式。

　　界定探究教学时可从以下两个角度出发：一是思想层面，二是具体层面。所谓思想层面，是指应首先把探究教学看作是一种学习观念或指导思想，而且这种思想观念还要与体现时代精神的现代教学思想相符合。也就是说，探究教学也必须以现代教学理论为指导，并结合自己的特点从整体上形成独具特色的探究学习思想。所谓具体层面的探究教学，是指还要把探究教学看作一种操作模式或方法，反映探究教学是如何进行的，以便人们能从实践中去把握它。