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病毒学报

分类:科技期刊 时间:2015-05-23 14:50

《病毒学报》科技期刊发表

人气:4658

病毒学报

北大核心
期刊周期:双月
期刊级别:省级期刊
国际刊号:1000-8721
国内刊号:11-1865/R
主管单位:中国微生物学会
主办单位:中国微生物学会

病毒学报杂志介绍

  《病毒学报》是由中国科学技术协会主管,中国微生物学会主办,中国疾病预防控制中心病毒病预防控制所承办的病毒学专业学术刊物,创刊于1985年。2005年由季刊改为双月刊。国内外公开发行。

  刊载内容

  本刊登载内容为人与动物病毒、植物病毒、昆虫病毒、噬菌体和病毒基础理论研究和应用研究的新成就,新进展。读者对象为病毒学、微生物学、免疫学等领域的科研和教学工作者以及病毒学的医务工作者。是自然科学的核心期刊。在国外是MEDLINE、MEDLARS数据库,《化学文摘》,《生物学文摘》BA等的来源刊,在国内是《中国学术期刊文摘》、《中国医学文摘》、《中国生物医学文摘》等的来源刊。已经加入中国期刊网、万方数据“数字化期刊群”等网络。主要栏目有论著、简报、综述、述评、信息。主要栏目:论著、简报、综述、述评、信息、广告和机构介绍。

  期刊荣誉

  《病毒学报》为中国精品科技期刊,中国科技核心期刊,中国科学引文数据库来源刊,中国科协优秀论文刊登期刊。并被国外数据库CA、BA、CBST、MEDLINE,世界卫生组织西太平洋地区医学索引等收录。

  读者对象

  《病毒学报》的订阅者主要是国内的科研单位、大学及生物技术公司等的病毒学、免疫学以及生物医药工作者以及国内外数知名数据库和图书报刊馆藏机构。

  病毒学报杂志办刊宗旨

  办刊方针是:贯彻科学技术为经济建设服务和百家争鸣的方针,促进病毒学基础理论研究和应用研究的发展。促进学术交流和人材培养,为建设有中国特色社会主义服务。刊登内容为人与动物病毒、植物病毒、昆虫病毒、噬菌体和盶病毒基础理论研究和应用研究的新成就、新进展。辟有论著、病毒学诊断、技术方法、简报、综述、文摘等栏目。读者对象为病毒学、微生物学、免疫学和生物学等的科研和教学工作者。

  期刊收录论文目录:

  委内瑞拉马脑炎病毒一步法荧光定量RT-PCR方法的建立

  千莎莎1,2,何彪2,涂忠忠2,郭焕成2*,涂长春1,2107-113黑蜂王台病毒中国BQCV-JL1株的分离鉴定及全基因组序列分析

  杨倩1,2,张健3,宋战昀1,郑言1,王向辉1,隋佳辰1,王振国1,牟峻1114-123利用酵母双杂交筛选与苹果褪绿叶斑病毒MP互作的寄主因子

  何乙坤,钟敏,张瑜,王亚南*,曹克强124-131阿片类毒品对HIV-1感染者PBMCs中TLR9基因表达的影响

  潘沛江1 ,韦富梅1 ,蒋俊俊1 ,梁冰玉1,黄颉刚1,廖艳研2 ,苏锦明1 ,李彧1 ,杨小艺1,陈晖3,叶力1,梁浩1132-138甲型N9亚型流感病毒神经氨酸酶基因进化分析

  万勇1,2, 汤华1*139-1442009~2013年杭州地区甲型流感病毒基质蛋白基因的遗传进化分析

  邵铁娟1,李钧2*,濮小英2,于新芬2,寇宇2,周银燕2,钱昕2145-1512013~2014年流感流行季节中国大陆B型流感病毒对NAI的敏感性

  黄维娟, 李希妍,谭敏菊,隗合江,成艳辉,郭俊峰,王钊,肖宁,王大燕*,舒跃龙152-156山西省2014年Ⅱ型疫苗衍生脊髓灰质炎病毒的基因特性分析

  严冬梅1,李晓嫘1,张勇1,杨建芳2,祝双利1,王东燕1,张创业2,朱晖1,许文波1*157-163GII.12型诺如病毒与受体HBGAs结合模式分析

  靳淼1, 陈克娜1,2, 宋敬东1, 李慧莹1, 章青1, 孔翔羽1, 刘娜1, 高基民1,2,段招军1*164-169确认我国轮状病毒疫苗株LLR基因型为G10P[15]

  李丹地1,徐子乾1,谢广成1,刘娜1,王宏1,章青1,孙晓曼1,郭妮君1,2,庞立丽1,段招军1*170-173共表达丙性肝炎病毒结构蛋白及分泌型荧光素酶Gluc的慢病毒制备与鉴定

  张玲1,刘晓明1,2,宋敬东1,新燕2,邓瑶1,谭文杰1*174-179人乳头瘤病毒致癌的分子机制及其VLPs疫苗研究进展

  赵志宏,王丽丽,马波*180-186

  相关论文范文:化学实验教学中培养学生问题意识的价值体现

  《中南民族大学学报》(人文社会科学版)是由国家民委主管、中南民族大学主办的综合性学术理论研究期刊。1960年创刊,全面刊载民族学、人类学、社会学、哲学、政治学、法学、经济学、文学、历史学等各学科优秀科研成果,年刊载学术研究论文260篇左右,双月刊。《中南民族大学学报》(人文社会科学版)是展示国内人文社科学界与中南民族大学学术研究成果的平台与窗口。

  一、尊重认知,循序渐进

  问题设计要由易到难,层层递进,使学生理解层次不断深入,逐步实现由知识向技能再到灵活运用的转化。针对学生实际情况和认知规律,应设计有一定梯度的问题。

  案例1:在进行“溶解度的专题复习”时,概念多,且抽象难懂,如何上好这节课,需要精心构思教学程序。

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