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电工技能训练课与信息技术的整合

期刊目录网电力论文发表2019-12-03 09:51关注(1)

  文章从构建多元教学情境,实现信息化教学整合;与教学内容相整合,实现课堂教学的模块化;优化课后作业形式,提升教学有效性三方面论述中职电工技能训练课与信息技术的整合。其中构建多元教学情境包括构建生产教学情境,调动学生学习兴趣;构建问题教学情境,提高学生学习效率两方面。

电工技能训练课与信息技术的整合

  关键词:中职;电工技能训练课;信息技术

  在传统的中职电工技能训练教学中,教师常常运用“填鸭式”教学方式,忽视了学生的主体作用,学生只能被动地学习知识,导致学生主观能动性、学习兴趣较低,长此以往,势必会对学生日后的发展带来不利影响。为了改变传统教学中存在的问题,调动学生学习的积极性与主动性,提高学生电工实践技能水平,需要教师改变自身的教学观念与教学方式,并借助信息化教学实现与教学内容、教学资源的有效融合,推进电工技能训练课程教学的创新与发展,培养学生的学习兴趣,加深学生对电工技能知识的了解与掌握,增强学生在电工技能训练课的体验感,才能进一步促进教学质量的提升,为学生日后发展奠定良好的基础。故此,本文主要探讨了中职电工技能训练课与信息技术教学整合的方法,并进行以下几点分析,以期促进中职电工技能训练教学完善与发展。

  一、构建多元教学情境,实现信息化教学整合

  课堂导入水平直接影响教学效果。课前导入与课堂教学的开展、学生学习注意力的集中、学习兴趣的调动等有着不可忽视的联系。为了调动中职学生学习电工技能的主动性与积极性,教师应该结合电工技能训练课与岗位实践活动的特征,为学生设计丰富多彩的教学课件,利用多媒体教学设备,构建“学习内容+实际生产”相融合的教学情境,调动学生的学习注意力,才能让学生快速地投入课堂学习。

  (一)构建生产教学情境,调动学生学习兴趣

  大多数中职学生对就业方面知识都比较敏感,为此中职电工技能训练教师,应该牢牢把握学生这一特点,将教学内容与维修电工岗位实际技能有效结合起来,深入挖掘教学内容与实际工作岗位的契合点,为学生收集实际电工岗位工作情境相关图片、视频资料等[1],在课堂教学前,教师可以借助多媒体教学设备,让学生观看相关视频内容,使学生所学的知识内容变得更加生动具体,契合中职学生的认知特点,同时还能满足学生的学习需求,让学生意识到学习电工技能的必要性。例如,中职电工技能教师在讲解“照明线路安装与测试”相关知识内容时,可以运用信息化教学方式,借助多媒体教学设备,为学生播放相关建筑工地电工师铺设线路,安装灯具、开关、配电柜等基础设施的视频资料,构建生产教学情境,从而将教学内容与实际工作岗位相互比较,引导学生深入思考,调动学生的学习兴趣,吸引学生的学习注意力,使学生快速地投入课堂学习,提高教学的实践性。

  (二)构建问题教学情境,提高学生学习效率

  大多数学生思考的过程都离不开教师问题的提出。学生学习的过程也是教师提出问题,引发学生深入思考,进而解决学习问题的过程。为此,电工技能训练教师在教学过程中,应该合理运用信息化教学手段,并精心设计具有探究性意义的教学问题,进而构建问题教学情境,激发学生思考学习的欲望,锻炼学生自主学习与独立思考的能力,有利于提高学生的学习效率,使教师教学效果达到最佳[2]。例如,中职电工教师在讲解“三相异步电动机基本结构与连接原理”这一知识内容时,可结合教学内容,为学生精心设计几个教学问题,并运用信息化教学方式,向学生展示,如“找出三相异步电动机接线盒?如何将三相电源与接线盒正确连接起来?怎样改变三相异步电动机的转动方向”等。为学生构建问题学习情境,激发学生深入思考的欲望,让学生带着强烈的求知欲进行实践探讨,进一步提高学生的学习效率。

  二、与教学内容相整合,实现课堂教学的模块化

  当前,中职电工技能训练课主要以电工基础实践操作、室内照明线路实践操作技能、常规低压电器的识别及电力拖动控制线路安装与调整四个内容构成。如若教师根据教学内容按部就班地展开教学,学生在刚接触新知识之时会有浓烈的兴趣,但是通过3、4节教学之后,学生的学习兴趣会逐渐降低[3]。为了激活学生的学习积极性与主动性,教师可以借助信息化教学方式,利用动画软件系统,将这四个教学内容充分整合,经过学习内容设计,将教学内容拆分成若干个模块,由于每个模块都与实际工作有着直接的联系,这可以使学生的学习兴趣重新燃起,进而达到课堂模块化教学目的。例如,中职电工技能教师在讲解“配电线路与照明线路安装”这一知识内容时,可以将配电线路与照明线路的有关知识进行相互融合,并将其组合成新的教学模块,使配电线路器件与照明线路器件以实际生活电路的形式结合起来,并具备一定的使用功能,让学生通过观看课件的方式,对此知识内容进行深入学习与了解。教师根据电路的实际操作流程展开信息化教学,以此调动学生的学习积极性与主动性,提高学生的课堂参与度,实现教与学的一体化教学模式,推动中职电工技能训练教学完善与发展。

  三、优化课后作业形式,提升教学有效性

  中职电工技能训练教学内容主要以理论知识与实践技能为主,然而如何将理论知识作业与实践技能作业相结合,一直以来都是电工技能训练学科教师面临的教学难题。通常情况下,教师布置理论知识部分的作业,会让学生将课本中的选择题、判断题、简答题等摘抄到作业本当中,进而达到为学生布置课后作业,巩固学生学习基础的目的[4]。但是由于学生抄录时间过长,对于答案的得出与思考时间过短,导致与教学目的相悖,使学生课后作业完成效率不高。为了改变课后作业布置现状,提高学生作业完成效率,实现理论知识与实践技能的相互融合,教师可以借助信息化教学方式,将书本课后习题录入课件,进而在课堂教学中让学生展开思考,学生可以利用课余时间,进行巩固学习,再将课后习题拿出,进行二次复习,提高学生自主学习有效性。例如,当教师讲解完“三相异步电动机控制电路安装与调试”这一知识点时,可以在课后运用信息技术为学生发送三相异步电动机控制线路原理图,进而让学生在下次上课前利用仿真模拟软件进行电路的安装与调试[5],在课上教师借助多媒体教学设备为学生播放演示视频,待学生确认电路后,进行实践操作训练,教师对学生所完成的线路进行通电检测,查看学生的完成度,达到巩固学生电工技能基础理论知识的同时,还有利于提高学生的实践技能,让学生真正意识到电工技能训练的必要性,实现理论知识与实践技能作业布置的统一化,提高教学的有效性。综上所述,在中职电工技能训练课中,教师应用转变自身的教学观念与教学方式,积极运用与时俱进的信息化教学方法,实现教学内容、教学目标与信息化教学的完美融合,推动中职电工技能训练课的创新发展,调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率,提高教学的效率和质量。

  参考文献:

  [1]岑启忠.提高中职《电工技能与训练》教学质量的策略[J].广西教育,2018(34):63.

  [2]周颖惠.浅谈情境式教学法在《电工技能训练》课程中的应用[J].现代职业教育,2018(8):182-183.

  [3]李忠.探讨电子电工技能训练中项目教学法的应用[J].科技与创新,2017(11):148-149.

  [4]马泽原.浅析电工基本技能实训课教学方法的改进[J].四川劳动保障,2017(S1):116-117.

  [5]符娟.信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合策略[J].科技风,2018(4):23.

  作者:李铭坡 单位:永春职业中专学校

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