最小工作条件法在电气设备的应用

分类：电力论文发表 时间：2020-03-26 11:48 关注：(1)

　　这篇论文主要介绍的是最小工作条件法在电气设备的应用的内容，本文就是通过对电气设备的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供大家参考。

　　一、引言

　　高等职业教育的根本目的是为社会培养合格的实用型人才，电气设备实训课是电气类专业培养学生动手能力的基本课程，是学生实现从理论学习到动手操作的必由过程。电气设备实训课的任务是学会电气接线，基本内容是根据提供的电气原理图，在操作实验屏上完成低压电器间的电气接线。在检查无误后加电，通过各种操作实现具体功能。传统的教学过程是指导教师给出电气原理图，学生按图完成全部接线，经过指导老师的检查，如果无误，即可加电验证结果。实践证明，对于简单的电路，学生接线的成功率是比较高的。有一些复杂的电路，接线繁杂，学生容易出现接错线的情况，他们往往无心检查，甚至过分依赖指导教师的检查，整个实训过程以结果验证成功为最终目的，远没有达到实际工作场景的要求。根据教学的实际情况，提出了最小工作条件法，本文着重介绍这种方法。

　　二、最小工作条件法

　　如果一个执行元件的控制条件有n个，假设只有其中的一个条件激活，其余全部被屏蔽，使执行元件工作，则这个起作用的条件就是最小工作条件。接下来，依次激活逻辑上的下一个工作条件，观察执行元件是否正确动作。如果动作正确，则继续激活剩余的条件。如果动作不正确，则检查刚激活的条件是否设置得当，直到解决问题。以上就是最小工作条件法的基本思路。下面以交流接触器KM线圈的得电对最小工作条件法进行说明。在图1中，KM线圈得电的控制条件有多个，最主要的是热继电器辅助动断触点FR、停止按钮SB1、启动按钮SB2、自锁触头KM等。先假设只有SB2触点功能有效，其余触点功能无效，图2（a）是具体的接线，可见只要按下起动按钮SB2，KM线圈就能得电，KM接触器产生吸合动作。而松开SB2后，KM释放。图2（b）是继续接入的另一个控制条件———热继电器FR辅助动断触点。正常情况下，这个触点是闭合的，在按下SB2后，KM线圈会再次得电，KM可重复吸合，松开SB2后，KM会再次释放。假若与上述动作不对，则一定是FR辅助动断触点及其接线存在问题。图2（c）是继续接入的下一个控制条件———停止按钮SB1。进行KM线圈的通电试验，还应能得到相同的结果。如此继续接入其他控制条件，比如接入KM的自锁触点，见图2（d），在按下SB2后，KM得电吸合，松开SB2后，KM应能保持通电吸合状态。在这里可以很好地理解自锁的作用。假若松开SB2后，KM立即释放，说明自锁失效，由于此前的动作一直正常，此时出现功能失常，检查的重点就是KM的自锁触点及其接线，这是十分明了的。学生完全可以以自查的方式排除接线故障。综上，可以看出最小工作条件法的关键是化整为零，逐步激活每个控制条件，只要实验过程出现异常，就检查上一步接入的元件是否存在异常（比如触点闭合不良）或接入错误（比如接入位置错误或接线错误等）。

　　三、结果

　　为了验证最小工作条件法的有效性，分别对一个班的学生随机分成AB两组，按照传统方式，学生根据提供的一套简单电路图进行接线，在完成自检后，报告结果。图3是两组学生初次接线完成的时间与人数统计。（注：如果报告的结束时间为16分钟，则归为20分钟完成，以下同）从图3中可以看出，A、B两个组学生的初次接线完成时间基本一致，人数无明显差别。图4是A、B两组初次接线错误次数和人数统计。从图4中可看出，A、B两组学生在操作能力上大致相同，每个组完全正确的人数不足10%。究其原因，学生在报告结束前没有经过通电测试，对可能出现的故障不能先期预测、排除，个别学生对复杂电路的接线出现较多的错误是正常的。图5是测试用的电气原理路。A组是常规实验组，指导教师用传统方法进行指导，学生依照元件顺序进行接线。接线完毕后由指导教师进行检查，确定无误后，通电验证结果。B组是最小工作条件实验组，指导教师仅提出指导性建议，学生按照最小工作条件法自我完成接线、故障排查，结果展示。根据图6统计的结果，总体看来，A组学生的完成时间与B组差别不大。究其原因，A组学生完成基本接线后，需等待老师的逐一检查。如果出现故障，需要花一定时间从头排查故障，并对最终的结果心中没底。B组学生在接线的过程中虽然自检和故障排查占用了时间，但对每个元件的实际作用理解更透彻。甚至在最初几步熟练后，可将数个条件联合，一起完成检查，这样可节省时间，效率更高。关键一点是，整个实训过程学生均自主完成，收获更大。

　　四、结论

　　提出的最小工作条件法，在模拟的实际工作场景中，整个实训过程采用任务驱动，工作导向，指导教师负责是学习过程的引导者，给出任务，提出具体的要求。学生是学习过程的主角，在学习过程中自我检查，自我改正，自我完成。通过实训，学生不仅能深刻理解课本上有关的理论知识，较快地掌握实践技能，真正领悟学习的真谛，还能享受学习成功带来的快乐。更重要的是，通过亲历实训过程，学生学会了一种工作方法，掌握了一种工作思路，这对将来的职业生涯具有重要的意义。

　　作者：曲延昌 单位：山东工业职业学院