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化工专业技能大赛与专业课教学

期刊目录网化工论文发表2019-11-06 10:27关注(1)

  化工专业职业技能大赛的广泛普及,为推动我国职业院校的化工专业课程教学活动提供了建设性的指导作用。职业技能大赛是根据国家当前职业技能的综合评定标准,按照实际生产经营活动开展需要,所组织举办的具有竞争性质的面向社会公众的比赛形式。文章主要通过深入研究职业院校的化工专业课程教学与职业技能大赛两者之间相互融合,总结归纳出化工专业职业技能大赛与实际化工专业课程教学互动开展的操作实践。

化工专业技能大赛与专业课教学

  关键词:技能大赛;化工专业;教学技能培养

  1化工专业技能大赛与专业课程教学相互交融的意义

  通过实际的化工专业技能大赛作为主导,充分结合实际生活案例多重形势,创造出适合当前职业院校化工专业学生所必须熟练掌握的知识技能的化工专业学习情景环境。例如教师教授过程监测仪表使用内容时,通常可以借助实际化工职业技能大赛中所用设备作为实际讲授案例开展教学活动。赛教结合则是在技能大赛中,把学生的课堂实训与专业技能的训练以及毕业综合实践等教学环节和大赛进行有机的结合,这样就能更好地在二者融合下促进教学成效的提升,最终达到培养更多专业人才的目的。所以职业技能大赛与专业教学有效融合具有强烈的必要性。

  1.1课堂教学广泛使用化工行业职业技能大赛

  传统的化工专业职业院校教师教学模式主要以教师讲授占据主要地位,多数情况下学生是被动的接收知识的输出,缺乏主动学习知识和展开探索实践的的兴趣。通过将化工专业职业技能大赛中综合考量评估的实际操作参赛内容与化工专业课程相互融合,从根源上有利于推动职业院校学生的学习兴趣,有效的增强化工专业学生与学生之间的竞争合作两者之间的相互关系,更好的激发职业院校学生对专业课学习的主观能动性。

  1.2促进职业院校化工专业教学改革

  化工专业职业技能大赛从本身的实质进行分析,可以被认为是引导化工行业内企业发展方向的重要组成部分,对于化工专业职业技能大赛所出现的各类创新产物的展现,都成为了化工行业内部所重点关注的对象。因此,从更深层次的角度进行充分挖掘,实际探究化工专业职业技能大赛中的相关创新产物的制造过程,以及参加化工专业职业技能大赛的选手的职业能力等,继而关联化工专业职业技能大赛和化工专业课程两者之间的因果关系,及时完成职业院校化工专业的教学改革,进一步完善职业院校化工专业课程系统性学习的教学内容,广泛运用当前可利用的化工专业课程的教学资源。与此同时,精准把握当前化工专业职业技能大赛热点问题,不断顺应化工行业的发展前景,调整当前化工类人才培养的教学计划和化工类专业课程安排设置,从源头上展现化工专业职业技能大赛与专业课教学相互融合,更好的促进当前职业院校化工专业教学体制改革发展。

  1.3依托技能大赛,创新课程评价方式

  目前我国职业院校化工专业对化工专业学生的教学考核和综合评估形式主要以考试作为主要手段,其中特别是对于期末考试的考核机制存在很严峻的局限性特征。采用这种形式,只是单纯考虑了作为化工专业职业院校学生对化工生产专业学习过程中教材理论知识点的掌握程度考核,缺乏对手工实际操作能力的判断。因此,化工专业职业技能大赛在一定程度上可以被认可为素质教育改革过程中最具有实际效益的化工专业职业院校学生的综合评估方式手段。从根本上进行分析,化工专业职业技能大赛是将综合评估考量的过程进行延伸,演变成化工类学生作为主导的培养锻炼过程,从而进一步推动化工专业课程的讲授被学生广泛接受。

  2职业技能大赛融入专业课程教学中反射出的问题

  通过目前职业院校化工专业教师的实际教学活动开展的状况形式进行分析可以看出,随着化工专业职业技能大赛的相关内容被不断引入教学活动开展过程之中,当前我国职业院校化工专业专业课程教育存在一些局限性。第一、专业课程与课程之间的结合性较差,也就是说,实际的工作过程是一个由不同的知识和技能共同组成的完整系统,其中各方面的知识和技能相互关联,彼此衔接。现在的化工专业课程讲授忽视了对这部分知识点讲授和相关技能的综合考量。第二、日常的化工专业课程教学内容的实际组织形式与理论存在差异,学生对于课本教材中的理论知识缺乏实际运用,难以达到理论与实际操作两者之间的相互结合,对学生专业技能的培养有一定的阻碍作用。理论知识要点和实际课程教学两者之间关联的脱节问题也同样存在。除此之外,缺少高质量的多能力教师团队也制约着化工类专业学生的学习境况,从实际课堂教学引导者的角色方面制约着学生的专业知识积累和职业技能提升。

  3职业技能大赛与化工专业课程教学相互融合的策略

  3.1将实际大赛规则融入课堂教学

  在实际化工专业课程教学过程中引入化工专业职业技能大赛的相关赛程的规则要求,这种做法能够在日常实际专业课程教学活动开展过程中有效检验学生专业课程的核心理论知识点的理解程度和专业技能素养的掌握状况,继而保证教师完成今后教学活动开展的难度把握和课堂重难点知识的讲授频率。除此之外,化工专业课程教学改革过程充分按照化工专业职业技能大赛的相关规则标准作为依据,充分发挥素质教育改革的根本核心要义,即有效发挥作用,积极引进理论实践统一的实际项目案例式教学,为更好的提高化工类专业学生教育质量的同时充分完成化工类学生的职业素养技能培训,进一步增强教育大纲要求的实际落实情况,稳步推进化工专业课程教学。

  3.2采用小组形式完成两者有机融合

  在化工专业课程的实际教学活动开展过程中,最终作为知识的主要接受者,职业院校化工专业学生来说,学习效果的体现是根据学生自身的学习热情决定的。将化工专业职业技能大赛中所体现的严谨性的竞争精神充分融入至日常的课程教学活动过程中,不仅能充分发挥出职业院校化工专业教师的引导作用和实际教学水平,更在极大程度上增强对职业院校化工专业学生专业技能的培养方面表现突出优异的成绩。在实际化工专业课程的教学互动时,将学生采用随机的形式进行小组划分,并介入任务要求的方式,在小组之间形成良性的竞争评比活动,促使每一位学生都能参与进课堂之中,完成专业课程的学习和实践。通过建立小组分类的学习形式,在充分增强教师与学生之间互动的同时,也在很大程度上推动了小组内成员之间的相互沟通交流,对更好的促进化工专业学生专业技能的培养具有重要建设性指导意义。

  3.3切实加强实训基地的建设

  在职业技能大赛筹建过程中,必须切实加强实训基地的建设,才能更好地与专业建设进行有效的融合。在具体的建设过程中,应紧密结合实际需要和大赛的要求以及职业技能培训的需要,切实加强对其的设计,对真实环境进行模拟,尽可能地与岗位之间零距离的接触,这样教师和学生在技能上得到有效的提升,并在化工专业研究和技术开发等领域加强对其的应用,为二者的有机结合奠定坚实的基础,切实促进教学和科研以及培训工作的高效开展。所以在实训基地建设中,对于促进人才的培养有着十分重要的意义,具体就是把企业技术、项目和文化在专业实训基地建设中引入,并对校内的方针和模拟实训基地朝着生成性的实训基地转化,才能促进实训基地建设水平的提升,为学生专业水平的培养提供舞台。

  3.4随时关注新鲜教育观念培养注入

  职业院校化工专业教师的教学水平和职业素养能有效地促进化工专业课程教学活动开展的质量和实际教学效果,因此,注重对化工类专业教师的培养能从根本上完成化工专业教学力量注入。有效培养化工专业技能优质的高级职业院校教师,通过不断增强教师的培训力度,增加课程教学教育水平的培训频率,不断地在实际教学活动开展过程中注入全新且顺应当前形势的教育观念培育工作,才能提高学生的培养质量。

  4结语

  综上所述,职业院校化工专业职业技能大赛作为提供专业信息交流沟通的全新化工类教学平台,促使化工专业职业技能大赛充分发挥应有的作用,有效的推动化工专业的教学活动的开展落实情况,不断通过激励竞争的方式鼓舞职业院校化工学生的学习兴趣。通过化工职业技能大赛与化工类专业课程教学活动之间的有机结合,相互影响,彼此促进,在很大程度上保证了化工专业学生的学习进程,促进了化工专业人才的建设和培养。

  参考文献:

  [1]吴有龙,徐楠,于继明,等.地方转型本科高校物联网专业人才培养方案研究[J].教育教学论坛,2016(19):67-68.

  [2]王昆彦,杨晓莉,张小敏.在复合材料专业课程教学过程中应用现代教学方法的策略分析[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017(9):609.

  [3]曹彦婷,陈桂珍.基于艺术形态的高职数字媒体专业教学资源库开发研究[J].计算机光盘软件与应用,2014(22):215,217.

  作者:陈晓霞 单位:宜兴高等职业技术学校信息学院

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