高中化学教育创新思维与创新能力

分类：化学论文发表 时间：2020-01-14 09:48 关注：(1)

　　高中化学教育是高中教学过程中的重要组成部分，新课改提出了教学新要求。传统的教育方式过于注重知识的灌输而忽略学生本身的主体地位，从而难免产生种种漏洞。因此采用创新性的教学方法，激发学生学习兴趣，加强和重视对学生创新思维及创新能力的培养显得尤为重要。本文针对高中化学教育中创新思维和创新能力的培养进行分析和阐述，提出培养学生们创新思维和能力的对策和方法。

　　关键词：创新思维;创新能力;高中化学

　　一、高中化学教学现状及存在的问题

　　随着新课改各项制度的出台，不少教师都在寻求着教学的新方法，但是在实际教学过程中，仍然存在着很多问题。1.教学模式固定化虽然高中化学在高考中的占比不如语文、数学和外语，但是也是非常重要的学科，部分老师只考虑高考升学压力的影响，并不注重学生自身的兴趣，而是在化学课程中，单一地讲述，死记硬背化学理论知识，因此造成了学生只是单纯地记忆知识而并非真正明白其中蕴含的深层意义。2.教学过程中，理论知识占比较重虽然高中化学中有实验课程，但是部分老师因为不注重课程的实验，而直接将实验课跳过，或者直接在课堂上为学生演示实验，或者让某位同学演示实验，这样将影响学生的动手、动脑能力，忽略了化学本身的实验性。因此，学生的记忆中便只有重重叠叠的理论知识，而缺乏深层次的理解。3.教学氛围过于紧张理论性的东西本身都稍难理解，如果课堂气氛过于沉静，则学生比较压抑，尤其是成绩不好的学生，即使不明白也碍于面子不愿意提出疑问，这种情况无疑挫伤了学生的学习积极性。4.教学设施不够完备部分中学实验设施不够完备，如最常用的加热器、计量器、分离器、收集器、干燥器等，计量器的缺乏，可能造成实验结果的偏差。而有些药品，学校会用类似药品代替，这难免会影响实验的准确性，造成误差。

　　二、培养高中生创新思维和创新能力的策略

　　1.转化传统教学模式，理论与实践相结合在今后的高中化学教学过程中，老师应该摒弃以往的教学态度和教学观念，不能因为高考的压力而忽略学生学习的主体地位，将理论教学与实验教学相结合，理论联系实际，理论是实验的基础，实验是理论的验证，二者相辅相成，不可分割。例1：氨气的制取实验，此实验是高中化学中唯一的制取气体的实验，因此相当重要，其所涉及的知识点有实验的反应原理、气体的收集、气体的干燥，还有最后的验满步骤。实验中的理论基础是：2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2NH3↑+2H2O在实验的过程中，学生将铵盐与消石灰混合用酒精灯加热试管，然后用向下排空气法收集氨气，如图1所示。需要的注意是用一小团棉花塞住试管口，最后就是氨气的验满，若氨气已满，则湿润的红色石蕊试纸变蓝。而很多学生在实验成功的时候，其激动的心情是显而易见的，高中化学实验课的现象在学生的日常生活中并不多见，因此实验的成功对于他们来说是一件很有意义的事情，该实验既验证了氨气生成的理论知识，又可以成功地制取氨气。2.调节课堂氛围，激发学生的创新思维高中阶段的学生身负高考的压力，因此活跃的课堂氛围对他们而言尤其重要，既能够学到知识，也能够放松身心，这就是寓教于乐，也是相当有益的方法。比如在化学元素的特性学习过程中，老师在课堂上灌输知识时，轻松幽默的同时，又让学生可以温习学过的知识。例2：在高锰酸钾制取氧气的实验中，2KMnO4�K2MnO4+MnO2+O2↑，老师在开课时可以轻松地说：“我今天才发现咱们班级有这么多人啊，怎么感觉有点供氧不足啊，哈哈，要不，今天我们自己来制点氧气吧。”如此，既轻松又幽默地开始了新课程的学习。还比如，在以后的课程中，若有同学因为熬夜学习而打瞌睡，老师也可以这样说：“XXX同学，你现在是不是需要高锰酸钾啊，要不给你来点?”这样也就轻松化解了尴尬。例3：在还原氧化铜的实验中，如图2所示，我们知道碳具有非常好的还原性，而且碳在我们普通的生活中比较常见，在氧化铜与碳反应的过程中，有副反应发生。在氧气充足时，C+2CuO=高温2Cu+CO2↑产生的是二氧化碳，当氧气不足时，C+CuO=高温Cu+CO↑，则产生的是一氧化碳CO，而CO是一种有毒气体，所以老师在做此实验的时候，可以幽默地说：“来，大家先把门窗都打开，我可不想因为这个实验而中毒。”3.采用多媒体教学，实现化学教育方式的多样化随着科技的进步和新课标的实施，目前大多数教室都配备有多媒体，若在有很多操作步骤、学校的实验室很难完成的化学实验和一些物质的工业制法等情况下，教师以前往往采取单纯的讲述，这样可能让学生难以理解。这时，老师可以利用多媒体教学，播放实验教学视频，提升学生对实验的深层理解和实际应用能力。例4：氨气、氧气、铜、铁的制备。在高中化学中都有实验室制法，而他们的工业制法由于成本等问题而制备方法不同，比如氨气的工业制作中采用的是电解食盐水，氧气的工业制法是压缩空气等。而与他们接近的氮气和铝在高中化学中却无实验室制法，所以此时老师就可以通过播放视频教学的方式和学生一进行探究。4.鼓励学生大胆实验随着化学中的实验部分在高考中的占比的增加，其对学生的要求也有所改变，高中化学中实验部分的考查知识点也分为实验的基础知识和基本操作能力与实验的探究能力，而这些在考试大纲中已有明确要求。所以，注重培养学生的实际操作能力和实验探究能力显得越来越重要。例5：在如图3所示的铜和浓硫酸的化学反应实验中，有很多值得学生探讨的化学反应，由于铜和浓硫酸共热反应是分步进行的，而且过程中会伴有一些副反应的发生，而随着反应的进行，实验也在不断地发生变化，副反应的产物又不断地被氧化为新的物质，所以这个实验里面所涉及的各种反应，教师和学生可以一起来探讨。如：在铜和浓硫酸的分步反应中，其步骤分别为：图3铜和浓硫酸和化学反应实验Cu+H2SO4(浓)CuO+SO2↑+H2O，即铜先被氧化为CuOCuO+H2SO4(浓)CuSO4+H2O，然后氧化铜又被氧化为CuSO4化学反应中的副反应则有：5Cu+4H2SO4(浓)3CuSO4+Cu2S+4H2OCu2S+2H2SO4(浓)CuSO4+CuS+SO2↑+2H2OCuS+2H2SO4(浓)CuSO4+SO2↑+S+2H2OS+2H2SO4(浓)3SO2↑+2H2OCu2S和CuS都是黑色的，随着反应的进行最后都被氧化为CuSO4。由此可见，化学实验中不仅仅是靠理论推导得出结论，也要进行细微的观察才能理解和分析其中的奥妙。5.将化学知识融入生活高中化学的教学是理论与趣味参半的，也是一门与我们生活息息相关的学科，老师在不断地开发新的教学模式的过程中，应着重培养学生的创新能力和思维，引导学生将化学知识融入日常生活，这不但能够增强学生学习的成就感，还能增加他们学习的趣味性与动手实践能力。此外，老师还可以组织学生开展一些课外活动，以小组为单位，让他们研究和寻找日常生活中与所学化学知识息息相关的现象。比如，早餐吃的油条，就是应用了所学的化学原理。我们都知道，做油条和面的时候需要在里面放入碱面和明矾，其中明矾就是化学中所说的硫酸铝钾KAl(SO4)2，是一种酸性物质，而碱面就是化学中所说的碳酸钠Na2CO3，是碱性物质，在油炸的过程中受高温加热，二者发生反应，产生大量的气体CO2，气体受热膨胀从而使油条迅速体积变大，所以我们吃的油条才能松软香酥，其化学方程式为：2KAl(SO4)2+3Na2CO3+3H2O3Na2SO4+K2SO4+3CO2↑+2Al(OH)3↓所以应该告诉同学们我们的生活中其实方方面面都存在着化学的应用，只要我们善于发现就会找到很多实例。

　　三、结束语

　　综上所述，高中化学是一门非常重要也非常有趣的学科，而学生创新思维和创新能力的培养离不开老师的教学指导。只有老师不断地寻求和创新教学方法，改变教学模式，理论与实践相结合，调节课堂氛围，激发学生的创新思维，采用多媒体教学，实现化学教育方式的多样化，鼓励学生大胆实验，将化学知识融入生活，注重激发学生的创造力和想象力，才能够不断地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而逐渐成长为国家和社会需要的创新型人才，为祖国日后的发展做出贡献。

　　参考文献：

　　[1]张嵘.解析高中化学教育中培养学生创新思维的策略[J].理科考试研究(高中版)，2016

　　[2]杨伟.高中化学《化学与生活》精品选修课中核心素养的渗透[J].新课程，2018

　　[3]李俊喜.试论高中化学微课教学的构建与实施策略[J].课程教育研究，2018

　　作者：李映 单位：云南省怒江州民族中学

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